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摘要：随着素质教育的不断深化，初中英语的教学工作不仅注重传授给学生专业的知识，更注重提高学生的英语表达能力和学生的综合素养。本文针对目前初中英语教学中应用交际教学法的意义进行了分析，并探讨了以英语交际为核心的教学策略，以供参考。
关键词：初中英语;交际法;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-052
交际教学法不同于传统教学模式中以掌握基础知识为目的，而是以提高学生的英语实用能力为主要教学目标。在课堂中教师根据教学任务设置特定的教学情境，提供合适的话题，引导学生与老师之间、学生与学生之间产生对话，在对话中掌握语言的使用技巧，最终提高学生的英语水平。
一、交际教学法在初中英语教学中的应用意义
英语交际教学法在课堂中打破了传统教学模式的限制，激發了学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行英语相关知识的学习，大大提高了教学效率。一方面，英语交际教学法解决了传统教学模式中“哑巴英语”的现象，通过特定的情景交际，让学生开始张开嘴讲英语，在交流中锻炼了学生的语言组织能力，提高了英语表达技巧。另一方面，通过英语交际教学法提高了学生的口语技巧，树立起了英语交流的思维意识，为其以后走上工作岗位，适应全球化的趋势打下了坚实的基础。
二、交际教学法在初中英语课堂中的应用策略
1.引导学生交流，提升口语能力。
大部分初中生经过小学的英语教育，已经具备基本的口语交流能力。因此教师可以设计一定的教学情境，引导学生参与课堂讨论。教师要结合教材内容给学生提供合适的话题，从而引导学生使用已掌握的英语进行表达。话题的设立既要贴近学生的日常生活，让学生有话可说，又要保证具有一定的开放度，没有固定的答案，鼓励学生从多角度思考问题。
以《Travelling》单元的教学为例，在课堂中教师可以先给学生讲解文章中重点的词汇、语法和句式，当学生对这单元的基础知识有所掌握以后，教师就可以设计一个相关的教学情境。比如假期要出去旅游：你最喜欢的旅游城市是哪里？你旅游喜欢去自然景点还是人文景点？说一说你旅行当中印象最深的一件事？这些都是开放度很高的话题，不少学生或多或少都去过其他地方旅行，因此每个学生都有话可说。在学生的交谈过程中，不可避免地会使用“Where did you go on vacation？”、“Why did you like that？”这类课本中的话题，于是在交流中又一次巩固了所学知识，深化了对课本的理解。在讨论中，学生之间一对一进行交流，提高了学生的口语表达能力，同时了解了彼此之间的生活习惯，拉近了同学之间的距离，有助于形成良好的学习氛围，促进全班学生共同提高。
2.设计交际任务，增强英文交流。
在应用英语交际教学法时，教师可以采用一定的强制手段督促学生进行英语交流，让学生充分意识到口语表达能力在英语学习中的重要性，从而激发学生自主学习的动力，培养英语交流意识。为此教师可以为学生设计特定的英语交际任务，鼓励学生进行对应的英语交流，在交流中发现问题，解决问题，从而克服在英语学习中的短板，提高学生的英语水平。在设计交流任务时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，每个小组安排一名小组长，然后给每一个学习小组安排不同的交流任务。到一定时间后，由小组长报告小组的任务完成情况，等到所有小组完成任务后，教师可以随机抽取几个小组的同学进行交流展示。然后由班内剩余小组和老师进行点评。在点评中教师既要指出学生在展示中出现的问题，又要给予所有学生以适当的鼓励，激发学生进行英语交流的热情，从而更好地完成接下来的教学任务。
以笔者的教学经验为例，在课堂讲解环节结束之后，教师可以提出一个话题引导学生进行讨论：Will people have robots？在讨论前，教师将学生分为三组，一组对此观点持肯定态度，一组对此观点持否定态度，剩下一组保持中立态度。小组组建完成后，引导学生在小组内展开讨论，明晰己方观点，并积极收集有利于己方观点的论据，从而形成明确的论点和判断。等所有小组准备完成之后，每个小组派出一名代表成员发表观点，要求在展示观点时必须要使用上I think so / I dont think so、in the future等课本讲解过的句式，同时组织好表达语言，争取让全班学生理解该组的论点。等所有成员发表观点之后，教师要对每个小组的成果展示进行总结，同时指出在展示中出现的表达问题或者语法问题，引导学生进行相应的纠正，从而达到提高学生英语综合素质的教学目的。
3.采用提问教学，加深学生理解。
在进行英语交际时，学生不仅需要掌握英语表达能力，还需要具备一定的概括能力。因为在日常的英语交流中，对方一次性的表达可能内容较多，逻辑不够明晰，所以学生在倾听时就要迅速理解对方所讲的内容，概括出对话重点，并组织好相应的语言来回答对方。在具体的训练过程中，教师可以采取提问的方式锻炼学生的语言概括能力。以《Teenage problems》的课时教学为例，在课堂讲解之后，鼓励学生通读全文并总结阅读感悟，以此提高学生的整体感知能力。进一步提问学生在学习过程中遇到了哪些问题，在面对问题时是如何解决的，通过解决了问题对这篇文章又有了哪些新的感悟。学生在回答这些问题时，不可避免地就要使用文章中出现过的句式，同时为了组织好语言，学生必须理解文章整体大意，通过一定的总结来回答老师问题，无形当中提高了学生的概括能力。
综上所述，交际教学法的应用对初中英语教学起到了明显的促进作用。一方面解决了初中英语长期存在的“哑巴英语”问题，锻炼了学生的口语表达能力;另一方面激发了学生的学习热情，引导学生进行自主地学习探究，促进了课本知识到表达技能的转变，为学生将来的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李瑜.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）.
[2]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017，3（19）.
（作者单位：昆山市周市中学，江苏 昆山215300）
关键词：初中英语;交际法;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-052
交际教学法不同于传统教学模式中以掌握基础知识为目的，而是以提高学生的英语实用能力为主要教学目标。在课堂中教师根据教学任务设置特定的教学情境，提供合适的话题，引导学生与老师之间、学生与学生之间产生对话，在对话中掌握语言的使用技巧，最终提高学生的英语水平。
一、交际教学法在初中英语教学中的应用意义
英语交际教学法在课堂中打破了传统教学模式的限制，激發了学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行英语相关知识的学习，大大提高了教学效率。一方面，英语交际教学法解决了传统教学模式中“哑巴英语”的现象，通过特定的情景交际，让学生开始张开嘴讲英语，在交流中锻炼了学生的语言组织能力，提高了英语表达技巧。另一方面，通过英语交际教学法提高了学生的口语技巧，树立起了英语交流的思维意识，为其以后走上工作岗位，适应全球化的趋势打下了坚实的基础。
二、交际教学法在初中英语课堂中的应用策略
1.引导学生交流，提升口语能力。
大部分初中生经过小学的英语教育，已经具备基本的口语交流能力。因此教师可以设计一定的教学情境，引导学生参与课堂讨论。教师要结合教材内容给学生提供合适的话题，从而引导学生使用已掌握的英语进行表达。话题的设立既要贴近学生的日常生活，让学生有话可说，又要保证具有一定的开放度，没有固定的答案，鼓励学生从多角度思考问题。
以《Travelling》单元的教学为例，在课堂中教师可以先给学生讲解文章中重点的词汇、语法和句式，当学生对这单元的基础知识有所掌握以后，教师就可以设计一个相关的教学情境。比如假期要出去旅游：你最喜欢的旅游城市是哪里？你旅游喜欢去自然景点还是人文景点？说一说你旅行当中印象最深的一件事？这些都是开放度很高的话题，不少学生或多或少都去过其他地方旅行，因此每个学生都有话可说。在学生的交谈过程中，不可避免地会使用“Where did you go on vacation？”、“Why did you like that？”这类课本中的话题，于是在交流中又一次巩固了所学知识，深化了对课本的理解。在讨论中，学生之间一对一进行交流，提高了学生的口语表达能力，同时了解了彼此之间的生活习惯，拉近了同学之间的距离，有助于形成良好的学习氛围，促进全班学生共同提高。
2.设计交际任务，增强英文交流。
在应用英语交际教学法时，教师可以采用一定的强制手段督促学生进行英语交流，让学生充分意识到口语表达能力在英语学习中的重要性，从而激发学生自主学习的动力，培养英语交流意识。为此教师可以为学生设计特定的英语交际任务，鼓励学生进行对应的英语交流，在交流中发现问题，解决问题，从而克服在英语学习中的短板，提高学生的英语水平。在设计交流任务时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，每个小组安排一名小组长，然后给每一个学习小组安排不同的交流任务。到一定时间后，由小组长报告小组的任务完成情况，等到所有小组完成任务后，教师可以随机抽取几个小组的同学进行交流展示。然后由班内剩余小组和老师进行点评。在点评中教师既要指出学生在展示中出现的问题，又要给予所有学生以适当的鼓励，激发学生进行英语交流的热情，从而更好地完成接下来的教学任务。
以笔者的教学经验为例，在课堂讲解环节结束之后，教师可以提出一个话题引导学生进行讨论：Will people have robots？在讨论前，教师将学生分为三组，一组对此观点持肯定态度，一组对此观点持否定态度，剩下一组保持中立态度。小组组建完成后，引导学生在小组内展开讨论，明晰己方观点，并积极收集有利于己方观点的论据，从而形成明确的论点和判断。等所有小组准备完成之后，每个小组派出一名代表成员发表观点，要求在展示观点时必须要使用上I think so / I dont think so、in the future等课本讲解过的句式，同时组织好表达语言，争取让全班学生理解该组的论点。等所有成员发表观点之后，教师要对每个小组的成果展示进行总结，同时指出在展示中出现的表达问题或者语法问题，引导学生进行相应的纠正，从而达到提高学生英语综合素质的教学目的。
3.采用提问教学，加深学生理解。
在进行英语交际时，学生不仅需要掌握英语表达能力，还需要具备一定的概括能力。因为在日常的英语交流中，对方一次性的表达可能内容较多，逻辑不够明晰，所以学生在倾听时就要迅速理解对方所讲的内容，概括出对话重点，并组织好相应的语言来回答对方。在具体的训练过程中，教师可以采取提问的方式锻炼学生的语言概括能力。以《Teenage problems》的课时教学为例，在课堂讲解之后，鼓励学生通读全文并总结阅读感悟，以此提高学生的整体感知能力。进一步提问学生在学习过程中遇到了哪些问题，在面对问题时是如何解决的，通过解决了问题对这篇文章又有了哪些新的感悟。学生在回答这些问题时，不可避免地就要使用文章中出现过的句式，同时为了组织好语言，学生必须理解文章整体大意，通过一定的总结来回答老师问题，无形当中提高了学生的概括能力。
综上所述，交际教学法的应用对初中英语教学起到了明显的促进作用。一方面解决了初中英语长期存在的“哑巴英语”问题，锻炼了学生的口语表达能力;另一方面激发了学生的学习热情，引导学生进行自主地学习探究，促进了课本知识到表达技能的转变，为学生将来的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李瑜.英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）.
[2]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017，3（19）.
（作者单位：昆山市周市中学，江苏 昆山215300）