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摘要：从学生的学习兴趣出发，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习经验，让学生在参与、合作以及交流的过程中加强新课程改革背景下高中英语的学习，重点培养学生的创新能力以及实践能力，从读、议、写几个层面着手进行英语学习，以任务为导向，提高学生的创新能力和开拓能力，讓高中生真正地成长为综合性人才。
关键词：高中英语；任务导向；读、议、写
一、 高中英语“读、议、写”的任务模式的应用
在高中英语学习的不同阶段，学生身上肩负的学习任务是各不相同的，将终极任务划分为各个学习阶段的不同任务有助于高中生的学习任务分解，对于高中英语课堂的学习任务分为前期任务、自主学习阶段以及后期任务这三个阶段。前期阶段，教师要向学生清晰地描述英语学习的内容、目标、实现方式、自我计划以及时间安排等等，在前期的学习阶段，教师要引导学生重视一堂课中学习策略、背景知识以及重点和难点、知识点，让学生在课堂正式讲解之前对于重要的知识点有一定的预习和准备，这样在教师课堂引导的时候学生能够跟得上教师讲解的速度，对于知识的接受能力也将大大提高。在完成前期任务的时候，学生一定要注意将读、议、写结合在一起，不仅要全面阅读教材，教师还可以提前做好铺垫准备工作，让学生在课前自由讨论，鼓励学生从多种渠道了解信息，为下一阶段的自主学习阶段奠定良好的基础。
在自主学习的阶段，教师在课堂上为学生提出熟悉的话题，让学生综合自己以往学习过的知识整理语言，围绕一个既定的话题或主题进行小组讨论，在英语课堂上为学生提供相互交流的机会，在这样的任务驱动下，学生会自主地思考和探究自己的知识储备，应用适合自己的学习方法记忆和认知新知识，在自主学习的过程中，学生占据课堂主导的地位，时刻践行自己的学习计划，互相监督，互相评价，互相引导，使得高中生对于自己当下的英语学习有一个完整的认识，期间教师在其中扮演辅助和引导的角色，促进学生在自主探究的过程中发现学生英语学习遇到的问题，有针对性地解决和完善。
在后期阶段，学生主要汇报自己当前学习中遇到的问题，从读、议以及写几个角度着手，将自己的学习成果汇报给教师以及同学，在汇报的过程中，巩固自己以往学习到的知识，其他同学在聆听的环节获取新的知识以及锻炼自己的表达能力，口头的汇报锻炼提高学生的口语表达能力，书面汇报丰富了高中生的写作经验，锻炼其写作能力。
二、 “读、议、写”的任务模式在高中英语课堂应用的实例研究
读、议、写的任务导向教学模式从多个角度锻炼提高高中生的英语能力，在践行课本教学任务的同时让高中生的能力不断提高，教师要在引导学生的过程中注意知识的整合以及应用，例如：在学习牛津版高中教材第二章内容的时候，探讨“Adventure”话题的时候，教师可以组织学生用几句话或者是词组来表述自己对于“Adventure”的理解，在课堂上得到的答案例如“take a risk in the hope of a favorable outcome”、“put a risk”、“a wild and exciting undertaking（not necessarily lawful ”等等，接着学生了解了含义之后，鼓励学生在课堂上表达“Do you like adventures？”和“Why or why not？”，通过这样的课堂任务布置以及完成，学生能够将自己以往的学习经验以及知识储备回答教师提出的问题，调动自己的知识库，利用英文组织语言，让学生清楚表达自己的想法，正确利用时态和语法，在练习的过程中增强学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。
口语对话练习是传统英语课堂教学欠缺的东西，在新课程改革的教学背景下，锻炼提高学生的口语能力，让学生的英语口语表达能力以及交际能力大大提升。通过口语交际让学生之间交换信息，交换态度，头脑风暴并且做出决策，在学生为主体的课堂上，高中的英语教师观察学生的思考方式，纠正学生存在的问题。
例如：在学习与“Travel”有关的文章的时候，教师可以布置学生讨论旅行的相关知识，并布置一个写作任务“Write a letter about your own travel plan to your best friends”，在练习这一写作任务的时候，锻炼提高学生的语言输出能力，在阅读教材中关于旅行的语言之后，对于教材中的语言知识有一定的了解，储备了一些写作表达的能力，之后在课堂上学生根据自己的实际情况进行作文的创作，当学生完成写作之后，教师可以展示优秀的作品让学生共同欣赏、分析学习他人作文中优秀精彩的语句，也可以掌握学生实际的英语表达能力，践行听、说、读、写的英语学习技巧，让学生在英语学习的过程中找到适合自己的学习方法以及学习的乐趣，并使得所有的学生都积极参与到英语课堂教学环节之中，提升学生各个层面的听、说、读、写能力。
三、 总结
从新课程改革的教学背景出发，对于高中生的英语学习能力以及知识应用能力有了非常高的要求，如何提高高中生的英语教学能力，优化高中英语的学习能力以及自主学习能力是当前教学改革的重点，本文从“读、写、议、”三个角度着手提高高中生的英语阅读以及写作的综合能力，让学生在阅读写作的过程中综合能力有所提高，为今后的英语学习奠定良好的基础，同时优化提高高中英语教师的教学水平，让新课程改革的教学落实到日常的教学中。
参考文献：
[1]陈静波.谈任务导向的高中英语系统教学设计——兼评李金梅老师模块五第三单元Project的教学设计[J].江苏教育，2013（10）：37-38.
[2]陈宇.浅谈以任务为导向的英语课外作业设计[J].语数外学习：高中英语教学，2013（2）.
作者简介：夏建军，江苏省扬州市，广陵区红桥高级中学。
关键词：高中英语；任务导向；读、议、写
一、 高中英语“读、议、写”的任务模式的应用
在高中英语学习的不同阶段，学生身上肩负的学习任务是各不相同的，将终极任务划分为各个学习阶段的不同任务有助于高中生的学习任务分解，对于高中英语课堂的学习任务分为前期任务、自主学习阶段以及后期任务这三个阶段。前期阶段，教师要向学生清晰地描述英语学习的内容、目标、实现方式、自我计划以及时间安排等等，在前期的学习阶段，教师要引导学生重视一堂课中学习策略、背景知识以及重点和难点、知识点，让学生在课堂正式讲解之前对于重要的知识点有一定的预习和准备，这样在教师课堂引导的时候学生能够跟得上教师讲解的速度，对于知识的接受能力也将大大提高。在完成前期任务的时候，学生一定要注意将读、议、写结合在一起，不仅要全面阅读教材，教师还可以提前做好铺垫准备工作，让学生在课前自由讨论，鼓励学生从多种渠道了解信息，为下一阶段的自主学习阶段奠定良好的基础。
在自主学习的阶段，教师在课堂上为学生提出熟悉的话题，让学生综合自己以往学习过的知识整理语言，围绕一个既定的话题或主题进行小组讨论，在英语课堂上为学生提供相互交流的机会，在这样的任务驱动下，学生会自主地思考和探究自己的知识储备，应用适合自己的学习方法记忆和认知新知识，在自主学习的过程中，学生占据课堂主导的地位，时刻践行自己的学习计划，互相监督，互相评价，互相引导，使得高中生对于自己当下的英语学习有一个完整的认识，期间教师在其中扮演辅助和引导的角色，促进学生在自主探究的过程中发现学生英语学习遇到的问题，有针对性地解决和完善。
在后期阶段，学生主要汇报自己当前学习中遇到的问题，从读、议以及写几个角度着手，将自己的学习成果汇报给教师以及同学，在汇报的过程中，巩固自己以往学习到的知识，其他同学在聆听的环节获取新的知识以及锻炼自己的表达能力，口头的汇报锻炼提高学生的口语表达能力，书面汇报丰富了高中生的写作经验，锻炼其写作能力。
二、 “读、议、写”的任务模式在高中英语课堂应用的实例研究
读、议、写的任务导向教学模式从多个角度锻炼提高高中生的英语能力，在践行课本教学任务的同时让高中生的能力不断提高，教师要在引导学生的过程中注意知识的整合以及应用，例如：在学习牛津版高中教材第二章内容的时候，探讨“Adventure”话题的时候，教师可以组织学生用几句话或者是词组来表述自己对于“Adventure”的理解，在课堂上得到的答案例如“take a risk in the hope of a favorable outcome”、“put a risk”、“a wild and exciting undertaking（not necessarily lawful ”等等，接着学生了解了含义之后，鼓励学生在课堂上表达“Do you like adventures？”和“Why or why not？”，通过这样的课堂任务布置以及完成，学生能够将自己以往的学习经验以及知识储备回答教师提出的问题，调动自己的知识库，利用英文组织语言，让学生清楚表达自己的想法，正确利用时态和语法，在练习的过程中增强学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。
口语对话练习是传统英语课堂教学欠缺的东西，在新课程改革的教学背景下，锻炼提高学生的口语能力，让学生的英语口语表达能力以及交际能力大大提升。通过口语交际让学生之间交换信息，交换态度，头脑风暴并且做出决策，在学生为主体的课堂上，高中的英语教师观察学生的思考方式，纠正学生存在的问题。
例如：在学习与“Travel”有关的文章的时候，教师可以布置学生讨论旅行的相关知识，并布置一个写作任务“Write a letter about your own travel plan to your best friends”，在练习这一写作任务的时候，锻炼提高学生的语言输出能力，在阅读教材中关于旅行的语言之后，对于教材中的语言知识有一定的了解，储备了一些写作表达的能力，之后在课堂上学生根据自己的实际情况进行作文的创作，当学生完成写作之后，教师可以展示优秀的作品让学生共同欣赏、分析学习他人作文中优秀精彩的语句，也可以掌握学生实际的英语表达能力，践行听、说、读、写的英语学习技巧，让学生在英语学习的过程中找到适合自己的学习方法以及学习的乐趣，并使得所有的学生都积极参与到英语课堂教学环节之中，提升学生各个层面的听、说、读、写能力。
三、 总结
从新课程改革的教学背景出发，对于高中生的英语学习能力以及知识应用能力有了非常高的要求，如何提高高中生的英语教学能力，优化高中英语的学习能力以及自主学习能力是当前教学改革的重点，本文从“读、写、议、”三个角度着手提高高中生的英语阅读以及写作的综合能力，让学生在阅读写作的过程中综合能力有所提高，为今后的英语学习奠定良好的基础，同时优化提高高中英语教师的教学水平，让新课程改革的教学落实到日常的教学中。
参考文献：
[1]陈静波.谈任务导向的高中英语系统教学设计——兼评李金梅老师模块五第三单元Project的教学设计[J].江苏教育，2013（10）：37-38.
[2]陈宇.浅谈以任务为导向的英语课外作业设计[J].语数外学习：高中英语教学，2013（2）.
作者简介：夏建军，江苏省扬州市，广陵区红桥高级中学。