论文部分内容阅读
【摘要】针对少数民族地区特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，有助于提高中学美术教学的活力。美术教师要确立以学生为主体的意识，激发学生学习兴趣；让教学活动突破教材，让教学内容贴近学生实际；创造丰富多彩的授课方式，创造性的教学，从而提高学生个性特长和审美能力，促其全面发展。
【关键词】美术课改 教学实践
Teaching practice in the reform of the art class
Wu Ping
【Abstract】Aimed at the character of the minority area, to make full use of the local rich art resource and develop characteristic art teaching mode can help to improve the energy of the high school art teaching. Art teachers should set up the consciousness that students are the main body to arouse students’ learning interest, should make the teaching activity break the teaching material and make the teaching content get close to students’ fact and should create rich and colorful teaching ways to teach in a creative way and then to improve students’ individual strong point and aesthetic ability.
【Keywords】Reform of art classTeaching practice
新的课改对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程改革的大背景下，美术教师应该思考，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式。特别是学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面有较大的差距。特别是在一些少数民族学生为主的地区，书本内容与他们的实际情况不协调，教学资源的缺乏也导致学生学习兴趣下降。我们应针对少数民族地区特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提高中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣，增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。因此，改革美术课重模仿轻创造的传统模式势在必行。我们要引导和鼓励学生主动参与到绘画中来，要让学生充满好奇地问，尽情地讨论和游戏，有效地想和说，大胆地进行创作。要培养学生兴趣，美术教师必须进行创造性的教学。
西藏作为一个少数民族聚居的地区，有自己的民族文化和语言，唱歌与舞蹈是广大藏族学生与生俱来的天赋。很多的学生都喜爱画画，相对于内地的学生在教学和信息上的优势，藏族学生有着自己的自然环境和人文环境优势，他们对美术的理解都来源于日常生活，所画的也取材于生活中最常见的马、花、房子以及一些具有民族特色的饰物，对美术的基本理论却比较欠缺。怎样对他们进行美术教学？应该采用哪些方法才能取得好的效果？根据几年的教学实践，我总结了以下几点方法：
1．确立以学生为主体的意识，激发学生学习的兴趣。任何科目，如果学生没有学习的兴趣，那么又怎么能使学生受益呢？在美术教学中，教师要真正确立起学生是主体的意识，把学生视为具有独特内心世界和巨大生命潜能的个体。在教学中，尊重、爱护学生，并充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习、积极思考、乐于创新。如我在《春天的畅想》一课教学中，以“今天，老师要带领同学们去郊外的田野里走一走、看一看”导入，引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“郊外”，看看各种各样美丽的春景，我再要求学生根据自己所见发挥想象画一幅特别的春天。这样，再一次引起学生的兴趣后，学生学得更主动，思维更活跃。在作业过程中，我满意地发现，色彩缤纷、生机盎然、与众不同的春天出现在他们的画作之中。美术课为学生提供了丰富的动手和动脑的机会，使学生在欣赏和绘画的过程中得到精神的提高。
在日常的教学实践中，我主要采取了以下三种方式来对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。
2．让教学活动突破教材，让教学内容贴近学生实际。很多学生在拿到美术书以后都喜欢翻一翻，看看有没有自己感兴趣的内容。要全面提高中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的。教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。现在的美术课本虽然是面向广大的学生，但是部分藏族学生看了以后对里面的内容还是不理解。比如讲到素描、立体结构等，很多学生从小就没有接触过，又怎么能理解呢？这个时候就要把他们生活中的某些事物与书本内容结合起来讲。
如：第七册上的第四单元里面讲到了校服的设计，我就让学生们想一想平时我们过藏历年穿的藏袍非常漂亮，而我们的校服又体现了我们新时代中学生的精神风貌，从中找出结合点把现代的校服与民族服装结合起来，设计出来的校服既美观又具有实用性。在第七册下又讲到了面具的设计和制作，里面有藏戏的面具，我就让学生想想平时看藏戏的时候见到的面具，先动手制作书上简单的动物面具，理解制作的过程，然后把学生分几个组进行讨论、设计制作藏戏面具的方案，各组学生针对设计制作什么样的藏戏面具进行讨论，并进行制作分工。学生学习情绪高昂，思维活跃，涌现出许多新颖的作品来。学生喜欢唱歌跳舞，那么在讲动态绘画的时候，我就选几个学生上台表演一段藏族舞蹈调动大家的兴趣，然后让学生根据表演学生的姿态来画。这样学生既理解了书本的内容，又对自己民族的文化加深了印象。
3．创造丰富多彩的授课方式。美术课要上得丰富多彩，那么它的授课方式也要百花齐放。仅仅是谈话法和讲授法是不能满足学生学习和探究的心理的。根据授课内容的不同要选择不同的授课方式。针对学生平时的上课需要，我一般都准备一些图画和资料，然后在课堂展示给学生欣赏，在黑板上画出图形让学生观察如何来表现不同的事物。利用多媒体教室，为学生播放图象和影音资料，拓展学生的视野，丰富他们的知识。在手工制作课上对学生进行分组，让他们通过团队的配合制作属于自己的作品。
根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐见的课堂模式，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。如根据教材组织学生走出教室来一堂藏式民居课，让学生观察自己所住的房子都有什么样的特色，来进行写生。这样学生们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松、愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。
当然，我们在实际的教学过程中也会遇到各种不同的困难和问题，如教学资源的匮乏，学生缺少必须的美术工具等等。我们这时候就应该跳出书本，结合实际情况，为学生着想。在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙的构思、精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品。这类环保工艺的教学活动因其材料多样易得更具有优越性。随处可见的各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随手可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆，最后粘贴成画。树皮、树根、石子、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个美观实用的手工艺品。
实践证明，充分开发利用当地人文、地理、自然资源，开展特色化美术教学活动，既使学校美术教学充满活力与生命力，又激起学生参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好、个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为中学美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方学生的美术资源，就会发现美术资源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的美术课堂将变得形式各异、多姿多彩、大放光芒。
【关键词】美术课改 教学实践
Teaching practice in the reform of the art class
Wu Ping
【Abstract】Aimed at the character of the minority area, to make full use of the local rich art resource and develop characteristic art teaching mode can help to improve the energy of the high school art teaching. Art teachers should set up the consciousness that students are the main body to arouse students’ learning interest, should make the teaching activity break the teaching material and make the teaching content get close to students’ fact and should create rich and colorful teaching ways to teach in a creative way and then to improve students’ individual strong point and aesthetic ability.
【Keywords】Reform of art classTeaching practice
新的课改对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程改革的大背景下，美术教师应该思考，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式。特别是学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面有较大的差距。特别是在一些少数民族学生为主的地区，书本内容与他们的实际情况不协调，教学资源的缺乏也导致学生学习兴趣下降。我们应针对少数民族地区特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提高中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣，增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。因此，改革美术课重模仿轻创造的传统模式势在必行。我们要引导和鼓励学生主动参与到绘画中来，要让学生充满好奇地问，尽情地讨论和游戏，有效地想和说，大胆地进行创作。要培养学生兴趣，美术教师必须进行创造性的教学。
西藏作为一个少数民族聚居的地区，有自己的民族文化和语言，唱歌与舞蹈是广大藏族学生与生俱来的天赋。很多的学生都喜爱画画，相对于内地的学生在教学和信息上的优势，藏族学生有着自己的自然环境和人文环境优势，他们对美术的理解都来源于日常生活，所画的也取材于生活中最常见的马、花、房子以及一些具有民族特色的饰物，对美术的基本理论却比较欠缺。怎样对他们进行美术教学？应该采用哪些方法才能取得好的效果？根据几年的教学实践，我总结了以下几点方法：
1．确立以学生为主体的意识，激发学生学习的兴趣。任何科目，如果学生没有学习的兴趣，那么又怎么能使学生受益呢？在美术教学中，教师要真正确立起学生是主体的意识，把学生视为具有独特内心世界和巨大生命潜能的个体。在教学中，尊重、爱护学生，并充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习、积极思考、乐于创新。如我在《春天的畅想》一课教学中，以“今天，老师要带领同学们去郊外的田野里走一走、看一看”导入，引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“郊外”，看看各种各样美丽的春景，我再要求学生根据自己所见发挥想象画一幅特别的春天。这样，再一次引起学生的兴趣后，学生学得更主动，思维更活跃。在作业过程中，我满意地发现，色彩缤纷、生机盎然、与众不同的春天出现在他们的画作之中。美术课为学生提供了丰富的动手和动脑的机会，使学生在欣赏和绘画的过程中得到精神的提高。
在日常的教学实践中，我主要采取了以下三种方式来对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。
2．让教学活动突破教材，让教学内容贴近学生实际。很多学生在拿到美术书以后都喜欢翻一翻，看看有没有自己感兴趣的内容。要全面提高中学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的。教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。现在的美术课本虽然是面向广大的学生，但是部分藏族学生看了以后对里面的内容还是不理解。比如讲到素描、立体结构等，很多学生从小就没有接触过，又怎么能理解呢？这个时候就要把他们生活中的某些事物与书本内容结合起来讲。
如：第七册上的第四单元里面讲到了校服的设计，我就让学生们想一想平时我们过藏历年穿的藏袍非常漂亮，而我们的校服又体现了我们新时代中学生的精神风貌，从中找出结合点把现代的校服与民族服装结合起来，设计出来的校服既美观又具有实用性。在第七册下又讲到了面具的设计和制作，里面有藏戏的面具，我就让学生想想平时看藏戏的时候见到的面具，先动手制作书上简单的动物面具，理解制作的过程，然后把学生分几个组进行讨论、设计制作藏戏面具的方案，各组学生针对设计制作什么样的藏戏面具进行讨论，并进行制作分工。学生学习情绪高昂，思维活跃，涌现出许多新颖的作品来。学生喜欢唱歌跳舞，那么在讲动态绘画的时候，我就选几个学生上台表演一段藏族舞蹈调动大家的兴趣，然后让学生根据表演学生的姿态来画。这样学生既理解了书本的内容，又对自己民族的文化加深了印象。
3．创造丰富多彩的授课方式。美术课要上得丰富多彩，那么它的授课方式也要百花齐放。仅仅是谈话法和讲授法是不能满足学生学习和探究的心理的。根据授课内容的不同要选择不同的授课方式。针对学生平时的上课需要，我一般都准备一些图画和资料，然后在课堂展示给学生欣赏，在黑板上画出图形让学生观察如何来表现不同的事物。利用多媒体教室，为学生播放图象和影音资料，拓展学生的视野，丰富他们的知识。在手工制作课上对学生进行分组，让他们通过团队的配合制作属于自己的作品。
根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐见的课堂模式，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。如根据教材组织学生走出教室来一堂藏式民居课，让学生观察自己所住的房子都有什么样的特色，来进行写生。这样学生们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松、愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。
当然，我们在实际的教学过程中也会遇到各种不同的困难和问题，如教学资源的匮乏，学生缺少必须的美术工具等等。我们这时候就应该跳出书本，结合实际情况，为学生着想。在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙的构思、精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品。这类环保工艺的教学活动因其材料多样易得更具有优越性。随处可见的各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随手可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆，最后粘贴成画。树皮、树根、石子、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个美观实用的手工艺品。
实践证明，充分开发利用当地人文、地理、自然资源，开展特色化美术教学活动，既使学校美术教学充满活力与生命力，又激起学生参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好、个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为中学美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方学生的美术资源，就会发现美术资源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的美术课堂将变得形式各异、多姿多彩、大放光芒。