[摘要] 作学习体现了新课标“以人为本”的教育理念，它给沉闷的课堂教学带来了些许生机，是新课程大力提倡的一种学习方式。怎样提高小组合作学习的实效应是我们思考的核心问题。而合理的，科学的，多元的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。
　　[关键词] 学习 评价 合作 奖励
　　
　　小组合作学习强调的是集体的智慧和成就，而每个小组成员对集体的成就都负有重要责任，因此，我们在评价时分别对组内每个成员进行评价和小组进行评价。
　　一、小组内成员的评价。
　　小组内成员的评价，采用学生自评，生生互评和教师测评相结合。
　　1、学生自我评价，实现自我完善。学生的自我评价实际上是一个自我反省的过程。在小组合作中学生的自我评价，主要是对自身参与学习活动的态度，合作精神，完成任务的活动能力，与人沟通的能力，表达能力等进行评价，在刚开始让学生自评时，在每堂课结束前，我都会多让几个学生说一下这节课你觉得你在哪些方面表现较好，哪些方面以后还需进一步改进。例如，我在教学完初三数学《一次函数的图像和性质》时，有个学生就站起来说：“这节课，我们根据一次函数的图像探索得出了一次函数图像性质，印象非常深刻，但是我在探索讨论过程中，不听取其他同学的意见，走了不少弯路，在以后的讨论中，我应虚心接受别人的意见或建议。”通过学生的自我评价，使学生了解自己的优点与不足，这样才能不断的进步与提高。在每节课结束后，每个学生都要填自评表(如表1所示)，一周一统计，一月一公布。
　　2、同伴坦诚评价，促进学生发展
　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，同伴之间的影响是巨大的。在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度，质量等作出评价。当然在组内成员互评时，评价的内容是不一致的，优秀生主要从合作探究的能力，发言的积极性和条理性，独立解决问题能力等方面进行评价，而学习有困难学生侧重于小组活动的态度，与组员合作的表现，发言的积极性等方面进行评价。组内互评也是一周一统计，一月一公布，并且学期结束时，每个小组长根据组内同学的互评写出组内每个组员本学期的评语。
　　3、教师的激励评价，促使学生进步
　　在小组合作学习中，教师对学生的评价是非常重要的，教师的评价要有利于激发学生参与小组合作探索的兴趣，有利于培养学生的丰富想像力和开拓性思维，有利于培养学生的合作精神，教师可以采用随堂记录卡对学生参与小组活动的情况进行评价。
　　随堂记录卡
　　姓名 日期课题
　　1、本节课小组争论的焦点是：
　　2、你是否参与了质疑、争论，提出了自己的观点：
　　3、是否有探索成功的感觉：
　　4、与其他组员合作是否愉快：
　　5、本节课的心得体会：
　　
　　教师根据学生随堂记录卡的填写情况和课堂中学生的表现，每学期结束时，都要写出每个学生的合作学习评语，对于探究能力强、在小组中起带头作用的组长，我是这样评价的：“你是你们小组的领头羊，你的奇思妙想总能引来同伴们敬佩的目光，当你和同伴有理有据的辩论时，老师是多么欣赏你呀!老师为你感到骄傲！”而对于那些学习有困难，不善于发表自己意见的学生，我是这样评价的：“在小组活动中，你一定有自己的想法，请大胆的说出来吧！你是一个勇敢的孩子，相信自己！我们一起努力，你一定会成功的！”
　　教师的激励评价，能使学生在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感，使学生获得知识的同时，體验着理解，信任，友爱，尊重和鼓励。
　　二、小组的评价
　　对小组的评价采用过程评价与量化评价相结合，组际评价和教师评价相结合，个性化组名与捆绑式评价相结合。
　　1、过程评价与量化评价相结合。过程评价就是当堂给小组进行评价，好在哪里，不足在什么方面，并进行引导，促其进步。量化评价，就是根据小组的表现，以计分的方式进行考核。班级设立百分考核，每堂课根据小组的表现打分，评选优秀小组。墙上贴有百分考核表，每天由值日组长记录百分考核情况，每周一小总结，评选优秀小组为周冠军，颁发一个小红花贴在墙上。每月一大总结，根据小红花的多少定下月冠军，组长被评为优秀组长，组员为优秀组员。一学期下来在期末的时候再进行一个学期的总结，小红花最多的小组为年冠军。
　　2、组际评价与教师评价相结合。
　　小组合作学习比的是各小组全体的智慧，小组之间的竞争。因此我们可以让小组之间相互评价。按组序评价，如一组评价二组，二组评价三组，三组评价四组……最后一组评价一组。评价时主要从组内分工情况，团结合作情况，小组探究能力，小组合作学习的态度、热情等进行评价。并给被评价小组下一个评语，并根据小组之间的评价情况最终评选出（1）最佳沟通小组奖（2）配合默契小组奖（3）共同进步小组奖（4）集体智慧小组奖。
　　每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价。一方面是对小组学习情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，把小组讨论扩展为全班交流，允许学生互相质疑，使思维得到充分发展。另一方面，教师要对小组的活动情况进行评价，目的是让每个学生了解自己在小组中活动的表现。通过教师及时评价，让学生动起来，让课堂活动起来，关注学生合作状况，关注学生与他人合作态度，对每次合作中纪律好，参与度高，分工合理，有创新的组及个人进行表扬，加分，最后一月一总结，评出“最佳合作小组奖”“最佳创新小组奖”，表扬优胜小组，使学生进一步增强合作意识，更加热爱合作。
　　3、个性化组名，捆绑式评价
　　有一部分学习有困难的学生参与小组活动的积极性不高，认为“参与不参与无所谓”，针对这种情况，我把所教班学生划分为7个小组，要求每个组都必须有个性化的组名，体现小组个性特色，每个小组自定一句口号，体现小组的奋斗目标，如雷霆组：心有多在，舞台就有多大；远航组：以理想为船，坚毅为帆，勤奋作浆，于激流中勇进；超越组：三个臭皮匠顶个诸葛亮，团结就是力量……
　　进一步完善小组评价机制，对小组成员进行捆绑式评价，并把这种评价与班级目标管理相挂钩，只有小组各个成员都表现好的小组才能获得加分，通过刺激他们的集体荣誉感来达到促使他们参与课堂活动的目的。
　　三、奖励机制
　　1、个人奖，每个小组成员都建立小组合作学习个人成长档案袋，袋中放入每节课的自评表，生生互评表，随堂记录卡(教师评价)，教师评语，综合以上材料，每周评出“周最佳个人(或本周之星)”“优秀个人”1-2个，每学期评出“最佳组员奖”“最佳辩手”“最佳质疑奖”等10人，以此进一步激发学生积极参与小组活动，促使学生向更高的目标发起挑战。
　　2、小组奖
　　根据组际之间的评价，教师评价和全班同学投票每月评选2个“最佳小组”，如果连续3个月蝉联最佳小组，这个小组的小组长就是下学期的总组长(小老师)，学期结束时，评选一个综合奖，“优秀合作小组奖”和5个单项奖：(1)最佳沟通奖；(2)配合默契奖；(3)最佳创新小组奖；(4)共同进步小组奖；(5)集体智慧小组奖；通过设立这些奖项，进一步增强小组之间的竞争意识，使小组合作学习达到一个新层次。
　　四、在评价时应注意的几个问题
　　1、在评价时应正确处理好组内优生和学困生的关系
　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是在评价时如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
　　2、奖励的形式不能一成不变，要常变换，这样才能使学生有新鲜感，不断的去参与竞争。
　　3、虽然采用奖励机制，但是教师还应提倡组与组之间既要竞争又要合作，友谊第一，既要增强竞争意识，又要培养合作精神，反对仅仅为本小组利益而不顾他人利益，甚至损害他人利益，禁止小团体思想的产生。
　　以上是我个人在教学实践中一些粗浅的做法，在以后的教学中我将进一步完善小组合作学习的奖励评价机制，利用多元的评价引领学生有效的合作，使小组合作学习达到一个更高的层次。