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摘要：随着教育改革不断推进，教育领域更加重视学生在课堂上的参与度，要求教师将课堂重心放在学生身上，让学生成为课堂的主人，鼓励学生自主参与课堂，积极讨论。但是在实际的课堂情况中，学生的课堂参与度较低，课堂成为了教师的一言堂，这种现状对于提高学生的学习效率，顺应教学改革行成不利趨势。因此有必要针对学生在课堂上参与度低，回答问题少，少回答甚至不回答问题的情况进行研究分析，从而给出相应策略。本文从提高学生主动提问能力对学生的意义出发，分析目前学生在课堂上能否主动提出问题的现状，从而给出策略解决目前学生不积极提问的问题。
关键词：初中数学;主动提问
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-126
一、引言
初中阶段的教育，尤其是初中数学这一门学科，其本身和小学阶段数学的学习具有一定的知识跨越，因此学生在理解内化方面必然会存在一些问题。而这种问题反映到课堂上下，就是对于初中数学这门学科的不积极，不热情，课堂上很少回答问题，提出问题，不积极合作解决问题，课下的学习过程中遇到问题也不愿意寻求老师帮助。这些问题的产生除了数学课程本身存在的客观原因，另一方面也有着师生的主观原因。只有通过在主观客观两方面都对症下药，解决课上课下学生不积极的难题，才可以更好地帮助学生进一步学习初中数学知识，提高学习兴趣。
二、主动提问能力对学生的意义
1.提高课堂参与度，活跃课堂气氛
课堂上在教师讲解的过程中，学生积极提问，主动针对自己存在的不解和疑惑向老师提出问题，一方面可以让学生积极参与课堂，在课堂上将自己存在的问题及时解决，另一方面也可以活跃课堂气氛，由一人牵头会引发良好的效果。例如在初中数学《三角形》这一章的学习过程中，学生在课堂上对三角形内角和公式产生疑问，就可以在教师讲解结束后及时提出问题[1]。由于教师的课堂设计是基于教材大纲、历年考题的前提下总结归纳的，学生的及时提问在一定程度上也代表了一部分同学的疑问，这一点问题的提出也是在一定程度上解决了一部分同学的问题，可以更好地提高课堂效率，并且这一个学生的提问是可以充分带动其他有问题的学生进行提问。
2.提高课下学习效率，激发学生学习兴趣
初中数学的学习除了教师在课堂上针对知识点和例题的讲解，另一部分则需要依靠学生在课下通过教师布置的练习题实现。因此课下的作业对于学生学习初中数学的作用不言而喻[2]。通过作业的练习可以进一步找出学生在课堂上掌握不充分的知识点，通过主动寻求教师帮助，可以进一步解决学生的个性化问题，帮助学生在学习初中数学的过程中减少阻力。同时学习能力的提高也可以进一步帮助学生提高对于初中数学的学习兴趣，激发学习的热情。
三、初中数学教学中在学生主动提问方面存在的问题
1.知识阶层跨越大，学生学习压力大
由于小学数学和初中数学学习的知识难度本身存在一定的知识跨越，因此，在初中数学学习的过程中，对于初中学生来说本身具有一定的难度。所以在主动提问的过程中，由于难以找到知识的重点和难点，对于绝大多数知识具有模糊感，导致学生不愿意主动提问。同时，因为知识难度较大，学生在学习过程中压力也比较大，由于学生具有较强的自尊心，往往不愿意通过主动提问来暴露自己的问题。
2.教师教育方式不妥当
教师在学生学习的过程中，发挥着极其重要的作用，因此，在培养学生主动提问能力的过程中，教师也具备着极大责任感。但是在实际的教学情况中，许多学生由于反应能力较慢，学习能力较差，经常将课堂上已经详细讲过的重难点，再次提问，有些教师会不满意反复讲解重点难点，往往将错误归咎于学生上课，不认真听讲。长此以往，导致学生不愿意主动提问，甚至害怕主动提问，从而失去对于学习数学的兴趣。
3.学生面对老师的腼腆
由于学生和教师之间存在着较大年龄程度的跨越，而且本身教师往往充当着管理者的角色，在日常教学生活的管理过程中，树立比较威严或者严厉的形象，导致学生在学习的过程中，不愿意直接与教师面对，对教师存在天然的畏惧心理，即使是比较活跃的学生，也害怕与教师过多交流，尤其是在学术问题的交流方面，不愿意主动提问。
4.缺乏学习兴趣
初中数学作为一门比较枯燥乏味的学科，学生在学习的过程中很容易产生逆反心理，对学习没有极高的热情，缺乏学习兴趣，也就容易导致学生在学习的过程中，不愿主动提问，拒绝主动回答问题，不愿意积极学习这门课程知识[3]。
四、培养学生主动提问能力的策略
1.连贯小学初中数学知识
教师在教学的过程中，有必要让学生在学习初中数学知识之前与小学数学知识进行连贯，让学生能够更好地理解初中数学知识，将初中数学知识建立在小学数学知识的基础上。例如，在学习《有理数及其运算》这一章节的过程中，大部分学生，仍没有脱离小学仅存在正整数的思想观念。因此，需要通过引导衍生正整数的概念，讲解正数和整数的概念，进一步让学生理解负数分数，再讲解有理数和无理数。通过这样的教学方式，可以让学生更好地连接小学知识和初中知识，可以在小学数学知识的基础上学习初中数学知识，对于学生主动提出问题有极大帮助。逐渐帮助学生建立自己的数学思维模型，从而发现在学习过程中出现的问题，进一步主动提问。
2.转变教学观念
教师在教学的过程中，首先要提高自身的专业素质，对于学生存在问题的地方，要不厌其烦地进行讲解，鼓励学生积极提问，并且认真地帮助学生对问题进行解答。让学生在提问的过程中获得知识，同时可以让学生增进对教师的了解，发现教师耐心细心的一面，从而更愿意对教师进行提问，向教师寻求帮助，提高学生主动提问的能力。
3.形成奖励措施
在日常学习教学的过程中，教师有必要针对乐于提问，主动提问，积极提问，并且提出问题具有高质量的学生进行奖励。通过奖励这一部分学生一方面刺激其他学生主动提问，形成积极提问，主动提问的良好班级氛围，进一步帮助学生在提问中获得知识，建构自我数学思维模型。同时，通过奖励措施，可以让学生对于学习初中数学更加具有兴趣，让学生在学习的过程中不仅是知识的比较，更有教师对于学生肯定的满足感。
五、结语
综上所述，学生主动提出问题，对于学生的发展具有重要意义，利于提高学生的学习能力，丰富学生的知识。而目前学生在主动提问方面主要存在客观主观两个方面问题，通过解决主观和客观两方面的问题，可以更好地帮助学生在课上课下学习的过程中主动提问，培养学生主动提问能力，让学生愿意向教师或同学寻求帮助，从而培养学生的学习能力，解决学生普遍或个性问题。随着学生主动提问能力的不断提高，课堂也逐渐会变成学生的天地，顺应教学改革发展，提高教学效率，提高学生学习质量。
参考文献
[1]段云.浅谈初中教学兴趣激发策略[J].数理化学习（初中版），2014（12）
[2]朱菁.浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].数学学习与研究，2015（18）
[3]庄延君.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法“[J]. 高考，2016（9）
关键词：初中数学;主动提问
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-126
一、引言
初中阶段的教育，尤其是初中数学这一门学科，其本身和小学阶段数学的学习具有一定的知识跨越，因此学生在理解内化方面必然会存在一些问题。而这种问题反映到课堂上下，就是对于初中数学这门学科的不积极，不热情，课堂上很少回答问题，提出问题，不积极合作解决问题，课下的学习过程中遇到问题也不愿意寻求老师帮助。这些问题的产生除了数学课程本身存在的客观原因，另一方面也有着师生的主观原因。只有通过在主观客观两方面都对症下药，解决课上课下学生不积极的难题，才可以更好地帮助学生进一步学习初中数学知识，提高学习兴趣。
二、主动提问能力对学生的意义
1.提高课堂参与度，活跃课堂气氛
课堂上在教师讲解的过程中，学生积极提问，主动针对自己存在的不解和疑惑向老师提出问题，一方面可以让学生积极参与课堂，在课堂上将自己存在的问题及时解决，另一方面也可以活跃课堂气氛，由一人牵头会引发良好的效果。例如在初中数学《三角形》这一章的学习过程中，学生在课堂上对三角形内角和公式产生疑问，就可以在教师讲解结束后及时提出问题[1]。由于教师的课堂设计是基于教材大纲、历年考题的前提下总结归纳的，学生的及时提问在一定程度上也代表了一部分同学的疑问，这一点问题的提出也是在一定程度上解决了一部分同学的问题，可以更好地提高课堂效率，并且这一个学生的提问是可以充分带动其他有问题的学生进行提问。
2.提高课下学习效率，激发学生学习兴趣
初中数学的学习除了教师在课堂上针对知识点和例题的讲解，另一部分则需要依靠学生在课下通过教师布置的练习题实现。因此课下的作业对于学生学习初中数学的作用不言而喻[2]。通过作业的练习可以进一步找出学生在课堂上掌握不充分的知识点，通过主动寻求教师帮助，可以进一步解决学生的个性化问题，帮助学生在学习初中数学的过程中减少阻力。同时学习能力的提高也可以进一步帮助学生提高对于初中数学的学习兴趣，激发学习的热情。
三、初中数学教学中在学生主动提问方面存在的问题
1.知识阶层跨越大，学生学习压力大
由于小学数学和初中数学学习的知识难度本身存在一定的知识跨越，因此，在初中数学学习的过程中，对于初中学生来说本身具有一定的难度。所以在主动提问的过程中，由于难以找到知识的重点和难点，对于绝大多数知识具有模糊感，导致学生不愿意主动提问。同时，因为知识难度较大，学生在学习过程中压力也比较大，由于学生具有较强的自尊心，往往不愿意通过主动提问来暴露自己的问题。
2.教师教育方式不妥当
教师在学生学习的过程中，发挥着极其重要的作用，因此，在培养学生主动提问能力的过程中，教师也具备着极大责任感。但是在实际的教学情况中，许多学生由于反应能力较慢，学习能力较差，经常将课堂上已经详细讲过的重难点，再次提问，有些教师会不满意反复讲解重点难点，往往将错误归咎于学生上课，不认真听讲。长此以往，导致学生不愿意主动提问，甚至害怕主动提问，从而失去对于学习数学的兴趣。
3.学生面对老师的腼腆
由于学生和教师之间存在着较大年龄程度的跨越，而且本身教师往往充当着管理者的角色，在日常教学生活的管理过程中，树立比较威严或者严厉的形象，导致学生在学习的过程中，不愿意直接与教师面对，对教师存在天然的畏惧心理，即使是比较活跃的学生，也害怕与教师过多交流，尤其是在学术问题的交流方面，不愿意主动提问。
4.缺乏学习兴趣
初中数学作为一门比较枯燥乏味的学科，学生在学习的过程中很容易产生逆反心理，对学习没有极高的热情，缺乏学习兴趣，也就容易导致学生在学习的过程中，不愿主动提问，拒绝主动回答问题，不愿意积极学习这门课程知识[3]。
四、培养学生主动提问能力的策略
1.连贯小学初中数学知识
教师在教学的过程中，有必要让学生在学习初中数学知识之前与小学数学知识进行连贯，让学生能够更好地理解初中数学知识，将初中数学知识建立在小学数学知识的基础上。例如，在学习《有理数及其运算》这一章节的过程中，大部分学生，仍没有脱离小学仅存在正整数的思想观念。因此，需要通过引导衍生正整数的概念，讲解正数和整数的概念，进一步让学生理解负数分数，再讲解有理数和无理数。通过这样的教学方式，可以让学生更好地连接小学知识和初中知识，可以在小学数学知识的基础上学习初中数学知识，对于学生主动提出问题有极大帮助。逐渐帮助学生建立自己的数学思维模型，从而发现在学习过程中出现的问题，进一步主动提问。
2.转变教学观念
教师在教学的过程中，首先要提高自身的专业素质，对于学生存在问题的地方，要不厌其烦地进行讲解，鼓励学生积极提问，并且认真地帮助学生对问题进行解答。让学生在提问的过程中获得知识，同时可以让学生增进对教师的了解，发现教师耐心细心的一面，从而更愿意对教师进行提问，向教师寻求帮助，提高学生主动提问的能力。
3.形成奖励措施
在日常学习教学的过程中，教师有必要针对乐于提问，主动提问，积极提问，并且提出问题具有高质量的学生进行奖励。通过奖励这一部分学生一方面刺激其他学生主动提问，形成积极提问，主动提问的良好班级氛围，进一步帮助学生在提问中获得知识，建构自我数学思维模型。同时，通过奖励措施，可以让学生对于学习初中数学更加具有兴趣，让学生在学习的过程中不仅是知识的比较，更有教师对于学生肯定的满足感。
五、结语
综上所述，学生主动提出问题，对于学生的发展具有重要意义，利于提高学生的学习能力，丰富学生的知识。而目前学生在主动提问方面主要存在客观主观两个方面问题，通过解决主观和客观两方面的问题，可以更好地帮助学生在课上课下学习的过程中主动提问，培养学生主动提问能力，让学生愿意向教师或同学寻求帮助，从而培养学生的学习能力，解决学生普遍或个性问题。随着学生主动提问能力的不断提高，课堂也逐渐会变成学生的天地，顺应教学改革发展，提高教学效率，提高学生学习质量。
参考文献
[1]段云.浅谈初中教学兴趣激发策略[J].数理化学习（初中版），2014（12）
[2]朱菁.浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].数学学习与研究，2015（18）
[3]庄延君.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法“[J]. 高考，2016（9）