教育是一件复杂的事儿。老师和学生之间，平时说的话不少，但是能真正做到心意互达、效果显著的却不多。试想，如果真能做到顺畅地沟通，教育这件复杂的事儿不就变得简单了吗？到底怎样才能做到沟通无极限呢？读了《做一个专业的班主任》一书，我感触颇多。尤其书里专题1讲的沟通的问题，更是给了我很大启发。
　　第一，沟通时老师首先要放下身段。沟通不等于批评，老师的职责也不仅仅是指出学生的错处而已，更要帮助学生改正错误。批评的时间长了学生会觉得老师要求过高，不容易亲近，也就对老师疏远了。我初为人师的时候，正是犯了这个忌讳，做了一些“无效的沟通”。我的第二届学生中有一名魏同学，一开学就错误连连，为班里扣了很多分，我心里很生气就找他来谈话。我上来就批评了他一顿，说他如何如何不对，我疾风骤雨似的言论还没有结束，一个意外发生了，他嗖地转身用力拉开了办公室的门，什么也没说就往楼下冲。我忙追上去，一把拉住他，没想到他一下子甩开我，一直跑到楼下。我当时完全懵了，真不明白为什么会发生这样的事，情急之中我赶紧追下楼，终于把他“逮”了回来。这时的他已经泪流满面，只是哭也不说话，眼神中充满失望。此时的我才意识到自己犯了错误，其实他心中是有悔意的，可这种悔意没有来得及转化成正确的行为习惯，就被我的严厉批评给打消了。现在想来，自己做得很不妥，只是扮演了一个高高在上的批评者。我应该放下身段，循循善诱，把他违反纪律的深层原因找到，然后再和他有针对性地沟通，做一个正确行动的引导者。
　　第二，沟通要找到对接点。不知道其他老师有没有感觉到代沟的问题，作为一名年轻教师，我原以为会和学生们有很多的共同话题，结果发现事与愿违。他们喜欢的是SHE，我喜欢的是王菲；他们喜欢的是郭敬明，我喜欢的是余华；他们喜欢的是网络动漫，我喜欢的是圣斗士星矢。老师与学生之间并没有沟通的交集。我的第一届学生中有一个王同学，她特别喜欢蔡依林，总在我面前问我喜欢蔡依林吗？我因为不了解总是搪塞着。后来班里开班会，她提出可以教同学们跳蔡依林的舞蹈。我就在课下做了点功课，了解了一些蔡依林的情况。等到排练的时候，我就和她主动谈蔡依林的话题，果然她十分积极，和我开心地聊起天来，给同学们排练也越发地卖力了，以后班级一有什么集体活动，她都很乐于参与。都说老师应该是“杂家”，还真是如此，学生的喜好品位各有不同，如果老师能对他们喜欢的话题“说三道四”一番，学生必定认同感很强，觉得老师很亲切，沟通的基础有了，效果自然令人满意。
　　第三，沟通可以多种方式综合运用。沟通不仅仅是谈话，也可以是书信、手机短信，甚至可以是一个鼓励的动作或一个赞许的眼神。我的第二届学生是一班淘气鬼，成绩不错，但习惯不好。怎样才能和全班学生讲清这个事实呢？我刚开始想的是开一节班会，来个全班大讨论，但转念一想就否定了，孩子们既然有这个问题就很有可能讨论不出理想的效果。就在这时，我突然想到了一个好主意，给孩子们写一封信不是更能以情动人、以理服人吗？于是我充分发挥语文老师的优势，写了一封给全体同学的信，等我把这封发自肺腑的信读给同学们听的时候，很多人为之感动不已，还有一些孩子流下了泪水。沟通的效果就在这种感动的力量中达到了，强化了。“与学生一同撰写随笔会给我们的教育带来本质上的变化，它使师生的交流沟通不再有时间、空间的束缚。”书中讲的确实有道理啊。
　　师生沟通不仅仅是一种技巧，更是一门艺术。就像书中所说的：“师生之间的关系是民主平等、彼此理解、互相尊重、互相信任、心灵相通、互相学习、共同促进的一种关系。”我想，建立了这种和谐的师生关系，师生之间的沟通便能真正达到极限了。■
　　□编辑 江泓