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母亲，是我们生命中遇到的第一个人，也是对我们最有影响力的人。一般来说，母亲在一个人的成长中具有奠基作用。从教育的视角看，知识的“第一桶金”大多是母亲给予的，思想的“第一缕阳光”是母亲启迪的，行为的“第一拨闪光”也是母亲涵养化育的……母亲的影响贯穿一个人的一生。母亲是学生的第一任教师，对学生的生命成长具有引领、感化、启迪作用。在统编本小学语文教材中，“母亲”的身份、角色、形象、意象都被凸显了出来。作为教师，要善于解读统编本教材中的母亲，重塑语文教材中母亲的形象、意象等，发掘母亲形象、意象的价值、功能，对之展开积极的、有意义的探索。
一、对统编本低年级教材中母亲形象的分析
统编本低年级教材中，新添加了很多关于母亲的文章，每一篇文章塑造的母亲形象都不尽相同。对于教师来说，能引导学生品读、品味母亲形象，就能“播种下希望，收获着人生”。如一年级的《大还是小》《小蜗牛》《我多想去看看》《文具的家》《小壁虎借尾巴》，二年级的《小蝌蚪找妈妈》《一封信》《雪孩子》《一匹出色的马》《沙滩上的童话》等，都有母亲的角色。下面从不同角度对统编本教材中母亲的角色进行分析。
1.文体更加丰富
文体是承载价值、功能的文本形式。与人教版、苏教版教材相比，统编本低年级教材中关于母亲角色的文章更多，并且呈现在不同题材中，这是从母亲的形象内容上而言的。从母亲的形象、意象的表现形式而言，笔者发现，基于对学生的兴趣、爱好的观照，统编本教材中表现母亲文章的文体也是非常丰富的，比如有童话、儿童诗、儿歌、寓言、故事等多种。丰富的文体种类，更加契合学生尤其是低年级学生的学习兴趣与爱好。在教学中，教师要摒弃说教的方式，充分运用文字，濡染、感化、教育学生。
2.母亲品质呈多样化
著名学者钱理群说：“我们的教育是培养人的教育，为学生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，应是语文教育不可忽视的一个内容。”统编本低年级小学语文教材中，对母亲的描述有很多种，如无私奉献、勤劳能干、温柔善良、朴实无华、愚昧无知，等等。作为教师，在引导学生感受母亲品质多样化的同时，要贴合学生的经验、贴合学生的实际生活，让母亲的形象能被学生触手可及。比如，在统编本小学语文教材之中，《小蜗牛》这样一篇文章，讲述了蜗牛妈妈不知道自己这类动物有行动缓慢的特点，经常让小蜗牛出门寻找本季节需要的东西，但是每次小蜗牛到达地方的时候，季节就转变为下一个了，需要找寻的物品也不见了。正是因为蜗牛妈妈不能更好地认知自己，对小蜗牛的盲目指挥，只会让小蜗牛无功而返，体现了母亲的愚昧无知。《沙滩上的童话》讲述的是当小朋友在做游戏的时候，母亲在其背后默默守候，并在其遇到问题的时候及时出现，帮助小朋友解决问题，令孩子无形之中感受到母爱的温馨，体现了母亲的温柔善良，母亲是孩子成长路上的一种无形的助推力量。《妈妈睡了》讲述的是妈妈为了家庭生活与孩子健康成长，每天都做很多工作，十分劳累，以至于在哄孩子睡觉的时候，孩子未睡，自己先睡着，即使如此劳累，但是这位妈妈还是觉得很幸福，体现了其无私奉献的特点。不同的母亲形象，尤其是正面的和反面的形象并举，给予学生的印象是十分深刻的。
3.教育方式不同
众所周知，母亲对孩子的教育方式一定程度影响了其综合素养的形成，如人生观与情感态度的养成，都需要母亲的教导与榜样作用。作为教师，既要引导学生品味语言，又要引导学生开启思维;既要引导学生体悟深情，又要引导学生理解文化。在统编本低年级语文教材中，母亲对孩子的教育方式也有很多种，如支持鼓励型、权威型、陪伴成长型、用心良苦型等。作为教师，可以采用多种教学方式，唤醒学生的感受、体验，如可以让学生进行角色扮演，可以让学生进行互相交流，可以让学生讲述故事，等等。如，《一封信》《小壁虎借尾巴》中的母亲则是支持鼓励型，她们在孩子无助或者遇到困难时，给予鼓励，帮助孩子能够面对困难并以坚韧的性格支撑下去，直到成功，教学中教师可以采用角色扮演的方式展开。《小蜗牛》中的母亲则为权威型，即使自己的观点是错误的也不自知，还将其强加给孩子，让孩子必须按照自己的想法去做，不重视自己孩子的个性化发展。教学中，教师可以引导学生对故事内容进行研讨，从而帮助学生明辨是非。《夜色》《大还是小》中的母亲类型，以陪伴成长为主，母亲一直在孩子身边陪伴，陪其欢乐与苦恼，为孩子带来安全感。教学中，教师可以采用情境教学法，让学生感动。《小马过河》《文具的家》文章中的母亲则是用心良苦型，此类妈妈懂得宽容，在孩子做错事情的时候给予宽容，并帮助其分析为何发生错误，助其改正。教学中，教师可以采用讲述故事的方式，启迪学生明白道理、哲理等。
4.母亲的性格不同
教材中的亲情元素是丰富多彩的，作为教师，在低年级语文教学中，要善于发掘母亲形象的教育素材，最大限度地发挥其教学功效，让学生在学习文化知识的同时，接受情感教育的洗礼，最终成为一个拥有渊博学识、健全人格的人。低年级教材中每一位母亲的形象都是不同的，性格特点也不尽相同。作为教师，要引导学生解读教材中的母亲形象、意象等，感受母亲形象的独特性、丰富性。在品读、品味母亲形象的过程中，教师可以引导学生发掘文字背后的深刻内涵，深化学生对文本的理解能力、运用能力和评价能力。以《西游记》为例，若将沙僧看成是和平的代表，那么唐僧就代表着完美，孙悟空就代表着力量，猪八戒就代表着活泼。在统编本低年级语文教材中，对于母亲性格特点的塑造，和平型的为《沙滩上的童话》《风》等，活泼型的母亲有《夜色》《妈妈睡了》等，完美型的母亲为《小马过河》《小壁虎借尾巴》，力量型的母亲形象有《小蜗牛》《大还是小》《雪孩子》《植物妈妈有办法》等。每一篇文章中体现的母亲性格大不相同，这也能够调动学生学习的积极性，探究的主动性。
二、教学建议
统编本小学语文教材，代表着最新的社会主流思想与文化发展方向，教师在教学时也要重视选择正确的文化导向，以中华传统文化为基础，逐渐让学生产生正确的文化认知。在解读教材的过程中，从一个切入口展开，可以管中窥豹。如本文中所探讨的母亲的形象，就是一个特别引人注意的视角。从某种意义上说，对母亲的形象的探讨，能把握编者对生命、对人生、对时代的思考。在教学中，教师不仅要充分理解教材中的母亲形象，还可以补充相关的关于母亲的文章，从而丰富教材中母親的形象。不仅如此，教师还可以引导学生进行母亲形象的比较，让学生从多个视角进行探究，提升母亲形象、母亲文化、母亲精神的包容性。
另外，教科书中的文章毕竟数量有限，教师可利用互联网中丰富的教学资源，为学生去完善母亲形象。例如教学《一封信》时，可利用多媒体，促使学生对文章的赏析理解，加深对母亲的热爱，放大文章中母亲的善良形象，以此熏陶学生，令其树立正确的人生观、世界观、价值观，建立健全的人格。
低年级教材中关于母亲的文章有很多，统编本教材更是提升了此方面文章的比例。母亲的形象与性格等，对低年级学生的认知能力培养很重要。教师的深度剖析与全面解读及正确引导，有助于加强学生对人物形象的理解。在教师有效的指导中，学生能够深层次地理解母亲，无形中建立正确的人生观与价值观，促进其健康成长。
（作者单位：重庆市铜梁区金龙小学）
责任编辑 张 艳
一、对统编本低年级教材中母亲形象的分析
统编本低年级教材中，新添加了很多关于母亲的文章，每一篇文章塑造的母亲形象都不尽相同。对于教师来说，能引导学生品读、品味母亲形象，就能“播种下希望，收获着人生”。如一年级的《大还是小》《小蜗牛》《我多想去看看》《文具的家》《小壁虎借尾巴》，二年级的《小蝌蚪找妈妈》《一封信》《雪孩子》《一匹出色的马》《沙滩上的童话》等，都有母亲的角色。下面从不同角度对统编本教材中母亲的角色进行分析。
1.文体更加丰富
文体是承载价值、功能的文本形式。与人教版、苏教版教材相比，统编本低年级教材中关于母亲角色的文章更多，并且呈现在不同题材中，这是从母亲的形象内容上而言的。从母亲的形象、意象的表现形式而言，笔者发现，基于对学生的兴趣、爱好的观照，统编本教材中表现母亲文章的文体也是非常丰富的，比如有童话、儿童诗、儿歌、寓言、故事等多种。丰富的文体种类，更加契合学生尤其是低年级学生的学习兴趣与爱好。在教学中，教师要摒弃说教的方式，充分运用文字，濡染、感化、教育学生。
2.母亲品质呈多样化
著名学者钱理群说：“我们的教育是培养人的教育，为学生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，应是语文教育不可忽视的一个内容。”统编本低年级小学语文教材中，对母亲的描述有很多种，如无私奉献、勤劳能干、温柔善良、朴实无华、愚昧无知，等等。作为教师，在引导学生感受母亲品质多样化的同时，要贴合学生的经验、贴合学生的实际生活，让母亲的形象能被学生触手可及。比如，在统编本小学语文教材之中，《小蜗牛》这样一篇文章，讲述了蜗牛妈妈不知道自己这类动物有行动缓慢的特点，经常让小蜗牛出门寻找本季节需要的东西，但是每次小蜗牛到达地方的时候，季节就转变为下一个了，需要找寻的物品也不见了。正是因为蜗牛妈妈不能更好地认知自己，对小蜗牛的盲目指挥，只会让小蜗牛无功而返，体现了母亲的愚昧无知。《沙滩上的童话》讲述的是当小朋友在做游戏的时候，母亲在其背后默默守候，并在其遇到问题的时候及时出现，帮助小朋友解决问题，令孩子无形之中感受到母爱的温馨，体现了母亲的温柔善良，母亲是孩子成长路上的一种无形的助推力量。《妈妈睡了》讲述的是妈妈为了家庭生活与孩子健康成长，每天都做很多工作，十分劳累，以至于在哄孩子睡觉的时候，孩子未睡，自己先睡着，即使如此劳累，但是这位妈妈还是觉得很幸福，体现了其无私奉献的特点。不同的母亲形象，尤其是正面的和反面的形象并举，给予学生的印象是十分深刻的。
3.教育方式不同
众所周知，母亲对孩子的教育方式一定程度影响了其综合素养的形成，如人生观与情感态度的养成，都需要母亲的教导与榜样作用。作为教师，既要引导学生品味语言，又要引导学生开启思维;既要引导学生体悟深情，又要引导学生理解文化。在统编本低年级语文教材中，母亲对孩子的教育方式也有很多种，如支持鼓励型、权威型、陪伴成长型、用心良苦型等。作为教师，可以采用多种教学方式，唤醒学生的感受、体验，如可以让学生进行角色扮演，可以让学生进行互相交流，可以让学生讲述故事，等等。如，《一封信》《小壁虎借尾巴》中的母亲则是支持鼓励型，她们在孩子无助或者遇到困难时，给予鼓励，帮助孩子能够面对困难并以坚韧的性格支撑下去，直到成功，教学中教师可以采用角色扮演的方式展开。《小蜗牛》中的母亲则为权威型，即使自己的观点是错误的也不自知，还将其强加给孩子，让孩子必须按照自己的想法去做，不重视自己孩子的个性化发展。教学中，教师可以引导学生对故事内容进行研讨，从而帮助学生明辨是非。《夜色》《大还是小》中的母亲类型，以陪伴成长为主，母亲一直在孩子身边陪伴，陪其欢乐与苦恼，为孩子带来安全感。教学中，教师可以采用情境教学法，让学生感动。《小马过河》《文具的家》文章中的母亲则是用心良苦型，此类妈妈懂得宽容，在孩子做错事情的时候给予宽容，并帮助其分析为何发生错误，助其改正。教学中，教师可以采用讲述故事的方式，启迪学生明白道理、哲理等。
4.母亲的性格不同
教材中的亲情元素是丰富多彩的，作为教师，在低年级语文教学中，要善于发掘母亲形象的教育素材，最大限度地发挥其教学功效，让学生在学习文化知识的同时，接受情感教育的洗礼，最终成为一个拥有渊博学识、健全人格的人。低年级教材中每一位母亲的形象都是不同的，性格特点也不尽相同。作为教师，要引导学生解读教材中的母亲形象、意象等，感受母亲形象的独特性、丰富性。在品读、品味母亲形象的过程中，教师可以引导学生发掘文字背后的深刻内涵，深化学生对文本的理解能力、运用能力和评价能力。以《西游记》为例，若将沙僧看成是和平的代表，那么唐僧就代表着完美，孙悟空就代表着力量，猪八戒就代表着活泼。在统编本低年级语文教材中，对于母亲性格特点的塑造，和平型的为《沙滩上的童话》《风》等，活泼型的母亲有《夜色》《妈妈睡了》等，完美型的母亲为《小马过河》《小壁虎借尾巴》，力量型的母亲形象有《小蜗牛》《大还是小》《雪孩子》《植物妈妈有办法》等。每一篇文章中体现的母亲性格大不相同，这也能够调动学生学习的积极性，探究的主动性。
二、教学建议
统编本小学语文教材，代表着最新的社会主流思想与文化发展方向，教师在教学时也要重视选择正确的文化导向，以中华传统文化为基础，逐渐让学生产生正确的文化认知。在解读教材的过程中，从一个切入口展开，可以管中窥豹。如本文中所探讨的母亲的形象，就是一个特别引人注意的视角。从某种意义上说，对母亲的形象的探讨，能把握编者对生命、对人生、对时代的思考。在教学中，教师不仅要充分理解教材中的母亲形象，还可以补充相关的关于母亲的文章，从而丰富教材中母親的形象。不仅如此，教师还可以引导学生进行母亲形象的比较，让学生从多个视角进行探究，提升母亲形象、母亲文化、母亲精神的包容性。
另外，教科书中的文章毕竟数量有限，教师可利用互联网中丰富的教学资源，为学生去完善母亲形象。例如教学《一封信》时，可利用多媒体，促使学生对文章的赏析理解，加深对母亲的热爱，放大文章中母亲的善良形象，以此熏陶学生，令其树立正确的人生观、世界观、价值观，建立健全的人格。
低年级教材中关于母亲的文章有很多，统编本教材更是提升了此方面文章的比例。母亲的形象与性格等，对低年级学生的认知能力培养很重要。教师的深度剖析与全面解读及正确引导，有助于加强学生对人物形象的理解。在教师有效的指导中，学生能够深层次地理解母亲，无形中建立正确的人生观与价值观，促进其健康成长。
（作者单位：重庆市铜梁区金龙小学）
责任编辑 张 艳