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[摘要] 自主合作的英语课堂是新的英语教学观下,把课堂回归学生的一种模式,即以学生为中心的主题教学模式。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。
[关键词] 新课程标准 自主合作 英语课堂
自主合作的英语课堂是新的英语教学观下把课堂回归学生的一种模式,即以学生为中心的主题教学模式。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。教师不再单纯的是知识的传播者,更是发挥课堂活动的组织者,学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。
创建良好的自主合作地英语课堂,需要在教学设计上先有创新。在传统的教学设计中,教师制订教学计划,忽视了学生的主动性、积极性和创造性,使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。然而,英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与,缺乏学生主观能动性的发挥,再好的教师,再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体,在现在的教学模式下变的越发重要,这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。
无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容,真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式,如何才能让学生成为课堂中的主人,成为自主合作的倡导者,设计合理的教学模式最重要。就我自己的教学经验和对新课程的思考,我认为自主合作的英语课堂应该具备一些几个条件:(1)必须是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学的组织必须首先重视这一点;(2)应该是一个活动型占优势的课堂,都有学生感兴趣乐于参与的活动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来;(3)应该是一个以学习能力培养为主,基础知识为辅的课堂;(4)学生的基础知识和基础技能的学习主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此,探究式的教学模式要重用。(5)构建广泛交互的现代信息技术辅助平台,以便于学生之间和师生之间的信息交流。我在平时的教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
自主合作地英语课堂,需要学生要有扎实的课前预习。传统的英语教学是教师把握上课的内容,而自主合作的课堂首先要求学生在新课前要有自己的预习内容。只有这样,学生才能把自己提前带入课堂,从而更好地理解新课。其次是精讲。选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,如我给学生一定时间浏览全文并找出问题,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。再次是精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在教授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。在练习中,运用多样化的形式,例如,连锁操练,同桌问答,小组角色表演等,也运用多种多样的组织方式,如小组活动,把全班分成若干个小组,每位小组长各负责一组,在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动,横排,纵队,最大限度地扩大学生的活动量和参与面,言语实践。就新授内容向学生提问,让他们试着回答或说出自己的见解,这些方法的使用可以促进学生积极地去预习,听讲,也活跃了课堂气氛,提高学生的学习成绩。然后通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识,使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。
形成良好的自主合作得英语课堂,教师要以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上,因此,时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此,在课堂上努力做到少批评,并且真诚、和谐地对待每一位学生。并且尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境,因此在上课时总是尽量说英语,并鼓励学生们从最简单的英语口语入手,多用多说英语。
新课程下自主合作的英语课堂也要求以融洽的师生关系促进学习。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的自信。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习。所以,一切为学生着想,使学生们主动地去学习。
不论是将已有知识传授给学生,抑或是将某种技能、技巧教给学生,都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介、联系作用的手段,即适当的教学方法。不难设想,在外语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。由此可见,自主合作的英语课堂是让学生成为课堂的主体,建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生们的学习具有主动性、持久性。调动了学生们的自主性和创造性,也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心,他们学习英语的积极性得到充分发挥,对提高学习成绩达到事半功倍的效果。
在培养学生自主学习能力的过程中,鼓励学生互相帮助、共同进取也是必要因素之一。凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外,尽可能让同学相互合作,互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自信心,培养协作精神,迈出自主学习的第一步。
新的时代需要有创新能力的人才,新课改标准下自主合作的英语课堂也需要有积极创新意识的教师。把课堂和学生融为一体,让学生在互相帮助和互相探究中自主学习、交流和提高。
[关键词] 新课程标准 自主合作 英语课堂
自主合作的英语课堂是新的英语教学观下把课堂回归学生的一种模式,即以学生为中心的主题教学模式。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。教师不再单纯的是知识的传播者,更是发挥课堂活动的组织者,学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。
创建良好的自主合作地英语课堂,需要在教学设计上先有创新。在传统的教学设计中,教师制订教学计划,忽视了学生的主动性、积极性和创造性,使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。然而,英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与,缺乏学生主观能动性的发挥,再好的教师,再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体,在现在的教学模式下变的越发重要,这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。
无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容,真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式,如何才能让学生成为课堂中的主人,成为自主合作的倡导者,设计合理的教学模式最重要。就我自己的教学经验和对新课程的思考,我认为自主合作的英语课堂应该具备一些几个条件:(1)必须是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学的组织必须首先重视这一点;(2)应该是一个活动型占优势的课堂,都有学生感兴趣乐于参与的活动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来;(3)应该是一个以学习能力培养为主,基础知识为辅的课堂;(4)学生的基础知识和基础技能的学习主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此,探究式的教学模式要重用。(5)构建广泛交互的现代信息技术辅助平台,以便于学生之间和师生之间的信息交流。我在平时的教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
自主合作地英语课堂,需要学生要有扎实的课前预习。传统的英语教学是教师把握上课的内容,而自主合作的课堂首先要求学生在新课前要有自己的预习内容。只有这样,学生才能把自己提前带入课堂,从而更好地理解新课。其次是精讲。选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,如我给学生一定时间浏览全文并找出问题,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。再次是精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在教授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。在练习中,运用多样化的形式,例如,连锁操练,同桌问答,小组角色表演等,也运用多种多样的组织方式,如小组活动,把全班分成若干个小组,每位小组长各负责一组,在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动,横排,纵队,最大限度地扩大学生的活动量和参与面,言语实践。就新授内容向学生提问,让他们试着回答或说出自己的见解,这些方法的使用可以促进学生积极地去预习,听讲,也活跃了课堂气氛,提高学生的学习成绩。然后通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识,使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。
形成良好的自主合作得英语课堂,教师要以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上,因此,时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此,在课堂上努力做到少批评,并且真诚、和谐地对待每一位学生。并且尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境,因此在上课时总是尽量说英语,并鼓励学生们从最简单的英语口语入手,多用多说英语。
新课程下自主合作的英语课堂也要求以融洽的师生关系促进学习。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的自信。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习。所以,一切为学生着想,使学生们主动地去学习。
不论是将已有知识传授给学生,抑或是将某种技能、技巧教给学生,都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介、联系作用的手段,即适当的教学方法。不难设想,在外语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。由此可见,自主合作的英语课堂是让学生成为课堂的主体,建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生们的学习具有主动性、持久性。调动了学生们的自主性和创造性,也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心,他们学习英语的积极性得到充分发挥,对提高学习成绩达到事半功倍的效果。
在培养学生自主学习能力的过程中,鼓励学生互相帮助、共同进取也是必要因素之一。凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外,尽可能让同学相互合作,互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自信心,培养协作精神,迈出自主学习的第一步。
新的时代需要有创新能力的人才,新课改标准下自主合作的英语课堂也需要有积极创新意识的教师。把课堂和学生融为一体,让学生在互相帮助和互相探究中自主学习、交流和提高。