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摘要：如何让政治课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，向受学生欢迎的课堂这一目标迈进是我们每一位政治教师的目标，但是如何才能实现这一目标呢？本文就围绕这一问题提出自己的几点建议以供同行参考。
关键词：高中政治 学习兴趣 调动
在政治教学中，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的，因为教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。在此，笔者就结合自己的教学实际谈一谈自己对于如何调动高中学生对思想政治课的学习兴趣的几点认识：
一、将课堂教学情感化
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。课堂中多
二、多引用身边的实例
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。例如学完“市场经济与宏观调控”后，我以图片形式给学生提供劣质奶粉、黑酱油、龙口粉丝、毒泡菜等劣质食品案件材料 ，引领学生感受就在身边的、社会经济生活中应用知识的价值和理性思考的意义，同时，积极鼓励、和诱发学生提出问题。面对食品安全上种种触 目惊心的现象，学生自然会产生为什么会这样、怎么解决等疑问，教师要及时鼓励学生大胆提出问题。学生往往会把矛头仅仅指向生产者和不法商人，需要教师的积极诱发，进一步提出“政府、消费者与食品安全有什么关系”的问题。教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。在这样的生活化课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
三、课堂教学中应重视及时有效的评价
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。但是在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。所以我们要改变以往的评价方式，采用具有特色的、有针对性的评价，例如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……如此评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。
四、创设自主、合作、探究的课堂教学模式
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让政治课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：
1、充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
2、转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
3、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在学习《揭开货币的神秘面纱》中我选择了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
总之，提高学生对高中思想政治课的兴趣的方法还很多，这就需要我们坚持不懈的区探索，努力让我们的课堂向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，同时我也相信我们的政治课一定会成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献：
[1]朱慕菊．走进新课程[M]．北京：北京师范大学出版社，2OO2．
[2]李枢凤．浅谈初中政治课的创新教学[J]．广西教育，2002年15期．
[3]黄秀青．初中政治课教法初探[J]．文教资料，2005年33期．
[4]陈秀华．新课标对初中政治课教学的要求[J]．南方论刊，2005年03期．
关键词：高中政治 学习兴趣 调动
在政治教学中，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的，因为教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。在此，笔者就结合自己的教学实际谈一谈自己对于如何调动高中学生对思想政治课的学习兴趣的几点认识：
一、将课堂教学情感化
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。课堂中多
二、多引用身边的实例
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。例如学完“市场经济与宏观调控”后，我以图片形式给学生提供劣质奶粉、黑酱油、龙口粉丝、毒泡菜等劣质食品案件材料 ，引领学生感受就在身边的、社会经济生活中应用知识的价值和理性思考的意义，同时，积极鼓励、和诱发学生提出问题。面对食品安全上种种触 目惊心的现象，学生自然会产生为什么会这样、怎么解决等疑问，教师要及时鼓励学生大胆提出问题。学生往往会把矛头仅仅指向生产者和不法商人，需要教师的积极诱发，进一步提出“政府、消费者与食品安全有什么关系”的问题。教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。在这样的生活化课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
三、课堂教学中应重视及时有效的评价
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。但是在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。所以我们要改变以往的评价方式，采用具有特色的、有针对性的评价，例如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……如此评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。
四、创设自主、合作、探究的课堂教学模式
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让政治课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：
1、充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
2、转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
3、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在学习《揭开货币的神秘面纱》中我选择了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
总之，提高学生对高中思想政治课的兴趣的方法还很多，这就需要我们坚持不懈的区探索，努力让我们的课堂向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，同时我也相信我们的政治课一定会成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献：
[1]朱慕菊．走进新课程[M]．北京：北京师范大学出版社，2OO2．
[2]李枢凤．浅谈初中政治课的创新教学[J]．广西教育，2002年15期．
[3]黄秀青．初中政治课教法初探[J]．文教资料，2005年33期．
[4]陈秀华．新课标对初中政治课教学的要求[J]．南方论刊，2005年03期．