课外阅读是拓展学生知识视野的工具和载体,也是提高学生语文素养的重要途径。能不能使学生乐于阅读,关键是培养学生的阅读兴趣和爱好。正确引导学生进行课外阅读,是我们语文老师的责任。我们要在教学目标的指导下,大胆拓宽课外阅读的内容和范围,不断挺高教育教学的质量和效益。
　　
　　一、由课内向课外延伸
　　
　　1.引导学生阅读原著。有些课文是长篇名著的节选,如《鲁提辖拳打镇关西》《葫芦僧判断葫芦案》《生命的意义》等。学习这些课文时,就可以引导他们去阅读原著,以加深对课文的理解。从而了解更多的知识。
　　2.为所学的课文找“朋友”,找“朋友”的方法很多,可以老师找,复印下来与课文进行比较阅读,也可以让学生自己找,把学生带到图书室,让每位学生自主为教材找到一位“朋友”,并写出找这位“朋友”的理由,让学生自己主动寻找。这样,既能培养学生的略读、精读的能力,同时也训练他们求同存异的思维能力。
　　
　　二、向学生介绍有益的读物
　　
　　目前,图书市场良莠不齐,书室中难免存在一些包含色情、暴力、封建迷信等不健康内容的书籍,这些书籍极易使青少年产生兴趣。再加上青少年学生本身就具有好奇心,喜欢刺激,但由于他们的分辨是非能力差,自控意识薄弱,很容易受到诱惑。为此,加强课外阅读的管理和指导,是语文老师的责任。我们要让学生明白一个道理:读一本好书,就是与高尚的人谈话,受益不尽;读一本坏书,就是与卑劣的人同行,贻害无穷。让学生能从思想上筑起一道防线,在选择读物是有所取舍。
　　我们可以让学生明确《课程标准》对课外阅读目标的要求,使他们做到心中有数。由学生自主选择确定自己的课外阅读书目,之后再制订一份阅读计划,这样既可以减少学生阅读时的心理压力,又可以促使他们养成良好的阅读习惯。同时,我们还可以推荐一些新课程推荐的中外名著;如《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《母亲》等和荣誉“茅盾文学奖”的当代文学作品,科普科幻读物以及政治、历史、文化各类读物等,都可以作为学生阅读的对象。
　　总之,阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过拓展课外阅读的时空、范围,推荐课外阅读对象,尊重学生的主体地位,帮助确定课外阅读目标,正确疏导,使阅读科学化等方式,来正确指导学生阅读课外读物,不仅仅能提高学生的课外阅读的能力,而且还能提升学生的的感受、理解。