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【摘要】新课程小学英语教学实践期间，教师应侧重开发学生的英语语言建构、知识储备、语言应用能力，提升学生的英语综合水平。因此，教师应融合德育思想和小学英语教学模式，指导学生敢于、乐于在课堂中分享自己的英语学习经验。基于上述，文章就德育教育在小学英语教学的应用措施进行了总结。
【关键词】德育;小学英语;应用
引言：
德育教育可在思想道德理念渗透的过程中进行素质教育，可帮助学生形成道德、创新、民族精神意识，形成科学的学习习惯。因此，教师应在小学教育中侧重引导学生形成独立思考、自主学习、積极交流的能力，指导学生在特定的学习情境中进行体验式学习，这对于学生健康、个性化成长是有利的。
一、小学英语教学中渗透德育思想的必要性
英语作为国际通用交流语言的一种，且在小学教学期间尤为重要。因此，教师应当高效渗透德育思想，指导学生从语言辨析、语言认知的过程感受德育思想价值观，能让学生在体验学习情境的过程中形成发展思想。为了帮助学生养成科学的价值观，教师应当在课程中渗透日常行为规范理论，帮助学生掌握关于道德、国学、生活技巧等方面的知识点，从而让学生养成持续发展的意识[1]。
二、小学英语教学中文明礼貌用语的渗透策略
英语教师应当在授课中帮助学生形成日常行为规范，明白文明礼貌用语在生活中的应用技巧，可帮助学生形成全面的学科素养。因此，教师应当自行总结文明用语的使用场景，再结合科学的教学设计和教学导入，提升课堂教学的有效性。为了加深学生对请、对不起、谢谢等用语的理解效率，教师可借助多媒体技术构建特色语言环境，可让学生在理解记忆中学会应用礼貌用语。例如人教版《Can I help you？》的教学实践中，教师可利用多媒体技术创造交流环境，要求学生自行讨论自己喜欢喝的饮品。其中，学生A、B进行了交流。
A：Can I help you？
B：I need a glass of orange juice， thank you！
A：Do you need sugar in orange juice？
B：A little，please.
通过要求学生在讨论中大量使用文明用语，可逐渐让学生学会文明用语的表达方式。此外，教师还可要求学生结合相关指令进行学习。如当有人给予学生帮助后，学生则需要说出“thanks”;当不小心撒了别人的饮料后，学生应当说出“sorry”。总之，指导学生运用文明礼貌用语进行课堂学习，可让学生在个性化的情境中进行体验式学习。
三、德育教育中生活化情境的渗透策略
打造“生活化”的学习空间，引导学生从生活层面进行英语学习，能让学生在指定的思考氛围内展开学习，帮助学生从生活的角度思考展开问题的研究。因此，教师应在课堂中融入各地的文化和人们的生活规律，帮助学生借助各类文学资料、图片资料学习到英语中情境元素。例如人教版《It's a pineapple》的教学中，教师可分别展示我们“一日三餐”的和我们日常起居的内容，促使学生自主说出shopping、have a lunch、eat an apple等词组[2]。在此过程中，教师可营造出生活化的情景剧情，要求学生根据所看到的、所听到进行交流。其中，部分学生说出了自己的一天的生活：①I wake up at 7 every morning ②I eat my mother's breakfast at 7：30.③I have a glass of milk and a piece of bread for breakfast every Wednesday…通过指导学生根据自己的想象说出自己的生活，逐渐拉近学生与英语学科的距离。为了让学生了解到中西方日常起居的差异，教师还可运用多媒体展示西方国家孩子一天的生活，指导学生分别使用英语说出他们的生活。其中，学生们发现大多数美国小学生的早餐吃得都很丰富，于是说出：①Children have many kinds of breakfast， such as sandwiches， juice， hamburgers， fried eggs.②But they eat very simple at noon， and I can eat fresh fruit and delicious meat at noon every day.通过指导学生从对比的角度进行思考，能够让学生根据日常生活状态展开联想，并积累到更多的英语理论。
四、结合丰富课堂实践，融合英语学科内容
为了让学生更深入地了解到英语学科知识点的趣味性，教师需要在课堂中融入集体教育思想，指导学生从课堂实践的角度进行学习体验，有利于让学生在合作学习中学习到更丰富的英语学科内容。例如人教版《I like hamburgers》的教学中，教师可对学生进行分组，以分组辩论的形式说出自己所喜好的食物。期间，教师应提示学生尽量说出完整的单词，记录对方辩手所提提到的食物。如A组学生分别提到了bread、noodles，、pizza、 hamburger、 rice等食物，介绍的则是常见的主食;B组学生分别提到了Oranges、 greens、 spinach、 apples、 bananas等食物，介绍的是常见的果蔬。通过指导学生在高度合作中查阅相关资料，说出各类食物的做法和营养价值，提高学生的德育素养。总之，为了凸显出丰富的英语课堂氛围，教师应当构造个性化的课堂实践方式，指导学生围绕不同知识点进行思考，有利于在完成英语教学的同时，凸显出德育教育的作用。
五、结束语
综上所述，融合德育教育和英语学科知识点内容，渗透优质的探究氛围及探究情境，能激发起学生的探究意识，以便开发学生的德育思想意识，这对于学生的个人成长、发展是提供了有利的理论支持。
参考文献
[1]张婧. 小学英语教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：47+50.
[2]宗玲玲. 德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J]. 英语广场，2020（09）：134-136.
【关键词】德育;小学英语;应用
引言：
德育教育可在思想道德理念渗透的过程中进行素质教育，可帮助学生形成道德、创新、民族精神意识，形成科学的学习习惯。因此，教师应在小学教育中侧重引导学生形成独立思考、自主学习、積极交流的能力，指导学生在特定的学习情境中进行体验式学习，这对于学生健康、个性化成长是有利的。
一、小学英语教学中渗透德育思想的必要性
英语作为国际通用交流语言的一种，且在小学教学期间尤为重要。因此，教师应当高效渗透德育思想，指导学生从语言辨析、语言认知的过程感受德育思想价值观，能让学生在体验学习情境的过程中形成发展思想。为了帮助学生养成科学的价值观，教师应当在课程中渗透日常行为规范理论，帮助学生掌握关于道德、国学、生活技巧等方面的知识点，从而让学生养成持续发展的意识[1]。
二、小学英语教学中文明礼貌用语的渗透策略
英语教师应当在授课中帮助学生形成日常行为规范，明白文明礼貌用语在生活中的应用技巧，可帮助学生形成全面的学科素养。因此，教师应当自行总结文明用语的使用场景，再结合科学的教学设计和教学导入，提升课堂教学的有效性。为了加深学生对请、对不起、谢谢等用语的理解效率，教师可借助多媒体技术构建特色语言环境，可让学生在理解记忆中学会应用礼貌用语。例如人教版《Can I help you？》的教学实践中，教师可利用多媒体技术创造交流环境，要求学生自行讨论自己喜欢喝的饮品。其中，学生A、B进行了交流。
A：Can I help you？
B：I need a glass of orange juice， thank you！
A：Do you need sugar in orange juice？
B：A little，please.
通过要求学生在讨论中大量使用文明用语，可逐渐让学生学会文明用语的表达方式。此外，教师还可要求学生结合相关指令进行学习。如当有人给予学生帮助后，学生则需要说出“thanks”;当不小心撒了别人的饮料后，学生应当说出“sorry”。总之，指导学生运用文明礼貌用语进行课堂学习，可让学生在个性化的情境中进行体验式学习。
三、德育教育中生活化情境的渗透策略
打造“生活化”的学习空间，引导学生从生活层面进行英语学习，能让学生在指定的思考氛围内展开学习，帮助学生从生活的角度思考展开问题的研究。因此，教师应在课堂中融入各地的文化和人们的生活规律，帮助学生借助各类文学资料、图片资料学习到英语中情境元素。例如人教版《It's a pineapple》的教学中，教师可分别展示我们“一日三餐”的和我们日常起居的内容，促使学生自主说出shopping、have a lunch、eat an apple等词组[2]。在此过程中，教师可营造出生活化的情景剧情，要求学生根据所看到的、所听到进行交流。其中，部分学生说出了自己的一天的生活：①I wake up at 7 every morning ②I eat my mother's breakfast at 7：30.③I have a glass of milk and a piece of bread for breakfast every Wednesday…通过指导学生根据自己的想象说出自己的生活，逐渐拉近学生与英语学科的距离。为了让学生了解到中西方日常起居的差异，教师还可运用多媒体展示西方国家孩子一天的生活，指导学生分别使用英语说出他们的生活。其中，学生们发现大多数美国小学生的早餐吃得都很丰富，于是说出：①Children have many kinds of breakfast， such as sandwiches， juice， hamburgers， fried eggs.②But they eat very simple at noon， and I can eat fresh fruit and delicious meat at noon every day.通过指导学生从对比的角度进行思考，能够让学生根据日常生活状态展开联想，并积累到更多的英语理论。
四、结合丰富课堂实践，融合英语学科内容
为了让学生更深入地了解到英语学科知识点的趣味性，教师需要在课堂中融入集体教育思想，指导学生从课堂实践的角度进行学习体验，有利于让学生在合作学习中学习到更丰富的英语学科内容。例如人教版《I like hamburgers》的教学中，教师可对学生进行分组，以分组辩论的形式说出自己所喜好的食物。期间，教师应提示学生尽量说出完整的单词，记录对方辩手所提提到的食物。如A组学生分别提到了bread、noodles，、pizza、 hamburger、 rice等食物，介绍的则是常见的主食;B组学生分别提到了Oranges、 greens、 spinach、 apples、 bananas等食物，介绍的是常见的果蔬。通过指导学生在高度合作中查阅相关资料，说出各类食物的做法和营养价值，提高学生的德育素养。总之，为了凸显出丰富的英语课堂氛围，教师应当构造个性化的课堂实践方式，指导学生围绕不同知识点进行思考，有利于在完成英语教学的同时，凸显出德育教育的作用。
五、结束语
综上所述，融合德育教育和英语学科知识点内容，渗透优质的探究氛围及探究情境，能激发起学生的探究意识，以便开发学生的德育思想意识，这对于学生的个人成长、发展是提供了有利的理论支持。
参考文献
[1]张婧. 小学英语教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：47+50.
[2]宗玲玲. 德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J]. 英语广场，2020（09）：134-136.