内容摘要：素质教育也是中职语文教学所贯彻的教学目标。听说读写能力是语文能力的重要表现，这些能力将贯穿运用于学生的一生，是学生个人素质的重要组成部分，在中职语文教学中应重点把握。
　　
　　 关键词：中职语文，教学，能力，素质
　　
　　 中等职业学校所培养的大都是社会实用性人才。就其中的很多专业来说，学生的听说读写能力对学生在走上工作岗位后都有着重要的影响。未来社会的协作性将更强，一个人很难完美地做好一种工作，需要沟通、交流、协作。中职语文教学中所贯彻的语文能力培养正是提高学生这种素质的关键。会“听”则会“思”;会“说”则会“沟通协作”;会“读”更会“理解”;会“写”便于“总结交流”，这是一个人才必备的素质。中职语文作为辅助专业课的工具性学科，既有素质教育目标提升的任务，也有辅助教学的功能。所以在教学过程中，重点把握学生听说读写等语文能力的培养甚为关键。在多年的教学工作过程中，笔者即紧扣这些能力的培养，在送走的一批又一批学生中，一个个都俨然演讲和写作高手，在工作岗位上都有相当强的业务能力。特于此把自己多年的教学工作总结如下，请广大教学同仁指正。
　　
　　 一、应认识到听说读写能力培养对中职学生的重要性
　　
　　 在学生的求学阶段，听说读写能力是一个学生完成学习任务的工具，而等到进入社会，走上各不相同的工作岗位后，这种语文能力又是语言交际、合作生产的重要手段，不再是简单意义上的听说读写。事实证明：一个人在具体的工作过程中，如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住谈话的中心，并迅速做出反应;如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。或者能较为透彻地读懂别人交付的材料，领会其中意思。在工作的过程中能较为详实完整地进行文字总结记录，既方便眼下工作的进行，又有利于对以后工作进行指导，其在校期间的语文能力培养都起着至关重要的作用。语文能力的这些表现，并非与生俱来，而是需要科学、系统地训练。中职语文教学不单单是完成知识的传授，而是要从学生个人素质提升的高度去制定教学目标，贯彻听说读写等语文能力的科学、系统地训练。
　　
　　 二、如何在教学中贯彻听说读写能力的培养
　　
　　 从历届中职毕业生的发展状况来看，在中职阶段的语文教学过程中，科学地训练学生的听读写说能力，对于培养学生交际能力、分析思考能力、总结能力，锻炼学生思维的敏捷性等都具有重要作用。要全面提高学生的听说读写能力，必须从中职语文的教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效地训练;还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说中职学生已具备一定的逻辑思维能力，在常规的听说读写能力训练中，学生听的训练机会很多，而说的训练机会相比就少了些;因升学压力不重，学生阅读的机会和阅读面要比普通高中的学生多一些，但写的功力还较为欠缺，应特别加以引导和训练。
　　
　　   1、要改变传统教学观念，把握素质教育原则
　　
　　 中职学校因升学压力不重，往往侧重于专业课的讲述和专业能力的培养，从而忽视了语文的工具性学科作用和语文能力的培养，因此中职语文学科教师必须从旧的教学观念中挣脱出来，在挖掘自身潜能，全面提高个体素质的前提下，进而以优秀的专业能力，深渊的知识储备去影响学生，使学生爱上语文学习。在课堂教学的过程中，教师要真正发挥学生在教学过程中的主体作用，树立与新的教学理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取多种形式的方法和手段，促进学生语文能力的发挥，从而提高学生的整体素质。要重视学生的个性发展，研究教学与发展的关系，把教学立足点转向学生，不能千篇一律按一个教学模式教，而是要通过学习主体本身的活动与实践，培养学生的语言素质和人文素质。
　　
　　 2、因材施教，让学生积极参与听说读写等语文活动
　　
　　 在语文教学过程中上，教师可以通过预留阅读任务，布置阅读书目，让学生在课下进行有效阅读，并要把所阅读的内容做好心得总结。在课堂上，要积极创造让学生回答问题或上台说话讲话的机会。可能在一开始，学生都会有胆怯心理，教师要正确给予引导，比如让学生在讲话时做到目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，不要怕别人会怎么想。这样能很好地帮助学生逐步克服胆怯心理，使其能够大胆说话。要鼓励学生满怀自信地去说，给自己以信心，不要在说话时总担心自己会不会说得太快，表情是不是很自然，语态、语调是不是很合适等。越想得多，越是说不好，应该想别人能说好，我也一定能行。另外，教师要给予每一个回答问题或上台讲话的学生以积极评价，要尽量多褒少贬，提高学生说话的积极性。每次说话训练时，对说得好的学生，应给予热情的赞扬;说得不理想的，也切忌严厉斥责，而是要看到其点滴进步，予以恰当的鼓励。
　　
　　 3、积极开展课外活动，为学生提供锻炼机会
　　
　　 中职学校因升学压力不重，学生活动时间相对充分，这就为教师利用开展课外活动从而提升学生语文能力开拓了很大的空间。事实上，培养学生听说能力读写等语文能力的途径是多种多样的。首先，教师可以组织学生开展演讲活动。在演讲的准备过程中，学生一定会通过阅读来搜集演讲素材，通过写作来整理讲稿，最终以演讲的形式来展现自己的读写过程和能力。语文教师可以建议学校在校园内开设演讲角，进行一些演讲比赛，通过这些形式来提高学生的语言表达能力。其次，可以结合教材内容，分角色朗读课文，或直接改编教材内容，指导学生自导自演一些节目。比如在教《雷雨》一课时，教师就可让学生扮演不同的角色，表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备，注意背诵好自己的台词。另外，可以结合学生专业，进行场景定制教学训练。如同《实话实说》《梦想成真》等电视节目一样，可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景，进行模拟听说训练，增强学生心理素质，提高其思维的敏捷性。在具体实践过程中，因这些活动的过程中充满了乐趣，学生也都乐意积极参与，其语文能力也随之得到了很大的提升。
　　
　　 总之，中职学生的生活充满了樂趣，教师应充分利用这种优势，在完成既定教学目标的前提下，着重培养学生的素质与能力。只要教师勤于研究教学方法，精研教材和学生，相信通过三年的职业技能和语文知识学习，学生的听说读写等语文能力一定能够在以后社会交际、专业工作中发挥出更大的作用。
　　
　　 参考文献：
　　
　　 [1] 王丽.试析中职语文教学中学生职业能力的培养[J].学周刊，2016（15）
　　
　　 [2] 赵千秋.如何培养中职学前教育专业学生语文综合能力[J].学苑教育，2014（9）
　　河南省禹州市中等专业学校  王燕阁