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摘要：在幼儿阶段对孩子进行科学教育活动，不仅能够充分满足其对新鲜事物的好奇心，对于提升其科学探究能力也可以产生一定程度的积极影响。教师在设计科学教育活动时，应从幼儿的探究方法和学习能力两方面进行考虑，为其营造良好的动手环境，选择适当的活动内容，同时通过提问引导幼儿进行思考，从而帮助其科学探究能力能够得到快速提高。
关键词：科学教育活动;幼儿教育;科学探究能力
引言
科学教育活动是幼儿园五大领域活动之一，与其它四大领域活动相比，其能够针对幼儿的思考方式和学习能力提升其创造力和科学探究能力。对于幼儿来说，进行科学活动的意义并不在于了解真理，而是其对真理进行假设和验证的过程。因此，科学教育活动是幼儿思维开发和学习能力提升的基础，幼儿教师应合理开展科学教育活动，从而有效增强幼儿的科学探究能力。
一、幼儿阶段进行科学教学活动的优势和特点
（一）活动内容贴近生活，利于提升幼儿的动手操作能力
由于幼儿的年纪较小，其生活经验和学习能力有限。因此，教师在选择科学教育活动的内容时，通常都会选择一些贴近幼儿实际生活的内容，在其原有的认知基础上进行拓展训练，使其能够在参与科学教育活动的过程中收获生活经验。幼儿阶段的孩子对亲自动手操作有一种不同于成年人的执念，其更喜欢通过亲自对科学问题进行探索，从而使自身能够更加直观地感受到事物的特点。在进行科学教育活动的过程中，教师通常会充分利用幼儿乐于对新鲜事物进行观察和研究的特点设计有趣的实验活动，并对其研究过程中出现的问题和不足及时进行纠正，为其提供能够亲自动手操作、思考和解决各种科学问题的平台，引导其使用正确的思考方法研究问题，从而给予其更多的动手操作的时间和空间。
（二）活动内容的多元化能够帮助幼儿提升自身的思维能力
幼儿阶段的孩子思考问题的方式与成年人不同，对于科学知识的思考通常不会应用文字的形式进行表达，其更喜欢应用绘画、数字、图形、符号、动作等更直观的方法进行讲述。幼儿的思维方式是具有一定跳跃性的，在对一个问题进行思考时通常会想起其它不相关的问题，在研究的过程中会出现思维跳跃和思维碰撞的现象。因此，教师在教学的过程中通常会将活动内容变得更加多元化，鼓励其使用丰富的表达方式对自己的想法和观点进行表达，并且引導其抒发自己对问题的疑问和思考，从而帮助其提升自身的思维能力。
二、利用科学教育活动提升幼儿科学探究能力的具体措施
（一）树立正确的教学目标，重点培养幼儿的探究方法和学习能力
幼儿教师由于受到传统教育的影响，在开展科学教学活动的过程中，通常以幼儿能够学习到知识的目的对教育内容进行选择，以学习和扩展科学知识、原理和概念为主，要求幼儿能够对接收到的知识进行记忆，从而忽略了对其思考问题的方式和科学探究能力的培养。教师在设计科学教育活动时，需要考虑幼儿能否充分理解科学知识和原理，同时也应在潜移默化中培养其学习能力、探究能力和科学精神，进而引导其建立健康的社会观、价值观并树立正确的人生目标。对于思维能力正不断提高的幼儿来说，相比于帮助其充分掌握科学知识，培养其思维能力更加重要。因此，在进行科学教育活动时，教师应使用恰当的教学方法激发幼儿对科学知识的好奇心、对科学活动的热情和对科学探究的兴趣。教师可以引导幼儿在对科学知识进行探究的过程中亲身体验科学的魅力，或使用一些道具和器材激起其对进行科学研究的欲望，引导其表达自己的想法并思考问题，从而帮助其在学习科学知识的过程中增强自身的科学探究能力。
（二）选择适当幼儿年龄阶段的教学内容，避免活动内容过于单一
若教师在科学教学的过程中，仅为幼儿提供科学素材和探究内容，并且让其通过自己思考和运用自身的能力对问题进行研究，是快速帮助其了解科学知识、提高自身的探究能力和科学精神的最有效的方法之一。目前，大部分幼儿园进行科学教育活动应用的材料和内容并不符合幼儿的心理特征，一些过于复杂、不真实的教学内容不仅不能培养幼儿的科学研究能力，对激发研究科学知识的兴趣和热情也会产生一定的消极影响，从而导致其思维能力和研究能力无法得到显著提升。面对这种情况，教师应注重对科学活动内容的研究，选择更多的有效素材，避免科学教学活动的枯燥和乏味。对于思维逻辑并未完全成熟的幼儿来说，教学内容和科学素材是激起其主动研究兴趣的刺激物，同时也是帮助其提出问题、验证问题和得到结论的中介和桥梁，因此，教师应在选择教学内容和科学素材时进行严格的筛选，从而使科学教育活动能够达到理想效果。
结束语
综上所述，科学教育活动对幼儿来说是非常重要的，教师应使用科学、合理的教学方法，从而增强幼儿的科学探究能力。
参考文献
[1]赵青青.优化科学教育活动 培养幼儿探索能力[J].教育革新，2019（12）：75.
[2]李慧丽.幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J].教育观察，2019，8（34）：114-115+118.
[3]刘加云.浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J].中国校外教育，2019（32）：151-152.
关键词：科学教育活动;幼儿教育;科学探究能力
引言
科学教育活动是幼儿园五大领域活动之一，与其它四大领域活动相比，其能够针对幼儿的思考方式和学习能力提升其创造力和科学探究能力。对于幼儿来说，进行科学活动的意义并不在于了解真理，而是其对真理进行假设和验证的过程。因此，科学教育活动是幼儿思维开发和学习能力提升的基础，幼儿教师应合理开展科学教育活动，从而有效增强幼儿的科学探究能力。
一、幼儿阶段进行科学教学活动的优势和特点
（一）活动内容贴近生活，利于提升幼儿的动手操作能力
由于幼儿的年纪较小，其生活经验和学习能力有限。因此，教师在选择科学教育活动的内容时，通常都会选择一些贴近幼儿实际生活的内容，在其原有的认知基础上进行拓展训练，使其能够在参与科学教育活动的过程中收获生活经验。幼儿阶段的孩子对亲自动手操作有一种不同于成年人的执念，其更喜欢通过亲自对科学问题进行探索，从而使自身能够更加直观地感受到事物的特点。在进行科学教育活动的过程中，教师通常会充分利用幼儿乐于对新鲜事物进行观察和研究的特点设计有趣的实验活动，并对其研究过程中出现的问题和不足及时进行纠正，为其提供能够亲自动手操作、思考和解决各种科学问题的平台，引导其使用正确的思考方法研究问题，从而给予其更多的动手操作的时间和空间。
（二）活动内容的多元化能够帮助幼儿提升自身的思维能力
幼儿阶段的孩子思考问题的方式与成年人不同，对于科学知识的思考通常不会应用文字的形式进行表达，其更喜欢应用绘画、数字、图形、符号、动作等更直观的方法进行讲述。幼儿的思维方式是具有一定跳跃性的，在对一个问题进行思考时通常会想起其它不相关的问题，在研究的过程中会出现思维跳跃和思维碰撞的现象。因此，教师在教学的过程中通常会将活动内容变得更加多元化，鼓励其使用丰富的表达方式对自己的想法和观点进行表达，并且引導其抒发自己对问题的疑问和思考，从而帮助其提升自身的思维能力。
二、利用科学教育活动提升幼儿科学探究能力的具体措施
（一）树立正确的教学目标，重点培养幼儿的探究方法和学习能力
幼儿教师由于受到传统教育的影响，在开展科学教学活动的过程中，通常以幼儿能够学习到知识的目的对教育内容进行选择，以学习和扩展科学知识、原理和概念为主，要求幼儿能够对接收到的知识进行记忆，从而忽略了对其思考问题的方式和科学探究能力的培养。教师在设计科学教育活动时，需要考虑幼儿能否充分理解科学知识和原理，同时也应在潜移默化中培养其学习能力、探究能力和科学精神，进而引导其建立健康的社会观、价值观并树立正确的人生目标。对于思维能力正不断提高的幼儿来说，相比于帮助其充分掌握科学知识，培养其思维能力更加重要。因此，在进行科学教育活动时，教师应使用恰当的教学方法激发幼儿对科学知识的好奇心、对科学活动的热情和对科学探究的兴趣。教师可以引导幼儿在对科学知识进行探究的过程中亲身体验科学的魅力，或使用一些道具和器材激起其对进行科学研究的欲望，引导其表达自己的想法并思考问题，从而帮助其在学习科学知识的过程中增强自身的科学探究能力。
（二）选择适当幼儿年龄阶段的教学内容，避免活动内容过于单一
若教师在科学教学的过程中，仅为幼儿提供科学素材和探究内容，并且让其通过自己思考和运用自身的能力对问题进行研究，是快速帮助其了解科学知识、提高自身的探究能力和科学精神的最有效的方法之一。目前，大部分幼儿园进行科学教育活动应用的材料和内容并不符合幼儿的心理特征，一些过于复杂、不真实的教学内容不仅不能培养幼儿的科学研究能力，对激发研究科学知识的兴趣和热情也会产生一定的消极影响，从而导致其思维能力和研究能力无法得到显著提升。面对这种情况，教师应注重对科学活动内容的研究，选择更多的有效素材，避免科学教学活动的枯燥和乏味。对于思维逻辑并未完全成熟的幼儿来说，教学内容和科学素材是激起其主动研究兴趣的刺激物，同时也是帮助其提出问题、验证问题和得到结论的中介和桥梁，因此，教师应在选择教学内容和科学素材时进行严格的筛选，从而使科学教育活动能够达到理想效果。
结束语
综上所述，科学教育活动对幼儿来说是非常重要的，教师应使用科学、合理的教学方法，从而增强幼儿的科学探究能力。
参考文献
[1]赵青青.优化科学教育活动 培养幼儿探索能力[J].教育革新，2019（12）：75.
[2]李慧丽.幼儿园科学教育活动中的教师教育行为探析[J].教育观察，2019，8（34）：114-115+118.
[3]刘加云.浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J].中国校外教育，2019（32）：151-152.