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每次听课，我总希望看到孩子们表达得滔滔不绝，争论得面红耳赤，总结得头头是道的场景，可每一次总是让我失望，孩子们循规蹈矩，语言匮乏，课堂枯燥，缺少了生命的鲜活和灵性。经过一段时间的调查发现，不是教师掌控着话语权，不是孩子们不想表现，而是孩子们真的不知道说什么，不知道怎么说。追根到底是他们的底蕴不足，知识不丰，积累不够。
在语文教学中，我们的教师要鼓励学生多学习、多观察、多倾听、多阅读、多收集，拓展语文学习和运用的领域，做生活中的有心人。只要我们坚持下去，就一定能提高学生的语文素养。怎样才能培养兴趣，丰富积累呢？下面是我的一点体会和做法。
一、学习课标，认识积累
第一学段（1～2年级）：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；有目的搜集资料，观察大自然，观察社会。
第三学段（5～6年级）：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法；背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段（7～年级）：略。
作为语文教师，要认真学习新课标，充分认识各年段对积累的要求，不断为学生提供丰富、鲜活的课程资源，发挥好导向作用。
二、教师指导，感悟积累
新课标指出，语文教学要注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文的积累是一项长期而又系统的工作，要从小抓起。通过课文的学习让学生感受到优美的语言，有趣的故事，动人的情节，都离不开生活，离不开观察，离不开积累，在学习过程中感悟积累，快乐积累，成功积累，享受积累。针对不同学段，可以提出不同的要求。只要学生关注的、喜欢的都可以为学生的积累所用，都可以成为学生积累的内容和途径。教师要做好引导、督促、检查、表扬、鼓励，并努力让学生在感悟積累的过程中把积累变成自觉的意识和行为，变成随时随地都想做的一件事情。
三、大量阅读，丰富积累
书读百遍，其义自见；读书千篇，作文不难。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是积累语言的有效方法。新课标着重指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。大量阅读，能丰富知识，加深理解，发展思维，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成良好语感。我们的语文教材，都是经过专家精挑细选，精心编写，认真审核过的，既弘扬中华民族的优秀传统文化，又尊重世界各民族文化的多样性；既贴近儿童生活，又文质兼美，富有感染力，是学生很好的阅读材料。教师要借助生本课堂、跨越式课堂改革的契机，引导学生走进课本，走进语文，在丰富的语文学习中去享受生活的美好和幸福；在重视语文教材的基础上，充分发挥《童年书架》、自读课本的作用，学一篇带多篇，补充课文内容，为学生提供丰富的语言材料，深化对课文的学习、理解和运用。我们不能仅仅局限于课堂，还应该引领学生走出课本，走出校园，走进图书馆，走近阅览室，走进大自然，为学生提供更广阔的空间，让学生在广阔的生活中学习语文，享受快乐，丰富积累。
四、开展活动，趣化积累
兴趣是最好的老师，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主地、积极地、执着地去探究。为了让学生享受积累的乐趣，我们可以开展一系列丰富多彩的活动，调动学生积累的积极性，让学生在活动中学习积累，体验积累，获得快乐，享受成功。
五、读写集合，运用积累
学生通过各种途径，各种方式，多种活动获得了大量的积累，就会产生倾诉的冲动，表达的欲望，写作可以为学生提供一个展示自我、表达欲望的舞台。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程，是积累的不断提高和升华。我们要重视写作，强调读写结合，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生在大量的阅读中学习写作，在丰富的生活中选取素材，在写作实践中学会写作。
世上万物，小是大的基础，大是小的积累，正如《劝学》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”一个人要想成功，离不开积累；一个民族要想屹立于世界，更离不开积累。积累要靠老师的引导，更要靠学生扎扎实实，一点一滴的努力，只要处处留心，有恒心，学生的积累一定会聚沙成塔，灵感一定会厚积薄发。
在语文教学中，我们的教师要鼓励学生多学习、多观察、多倾听、多阅读、多收集，拓展语文学习和运用的领域，做生活中的有心人。只要我们坚持下去，就一定能提高学生的语文素养。怎样才能培养兴趣，丰富积累呢？下面是我的一点体会和做法。
一、学习课标，认识积累
第一学段（1～2年级）：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；有目的搜集资料，观察大自然，观察社会。
第三学段（5～6年级）：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法；背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段（7～年级）：略。
作为语文教师，要认真学习新课标，充分认识各年段对积累的要求，不断为学生提供丰富、鲜活的课程资源，发挥好导向作用。
二、教师指导，感悟积累
新课标指出，语文教学要注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文的积累是一项长期而又系统的工作，要从小抓起。通过课文的学习让学生感受到优美的语言，有趣的故事，动人的情节，都离不开生活，离不开观察，离不开积累，在学习过程中感悟积累，快乐积累，成功积累，享受积累。针对不同学段，可以提出不同的要求。只要学生关注的、喜欢的都可以为学生的积累所用，都可以成为学生积累的内容和途径。教师要做好引导、督促、检查、表扬、鼓励，并努力让学生在感悟積累的过程中把积累变成自觉的意识和行为，变成随时随地都想做的一件事情。
三、大量阅读，丰富积累
书读百遍，其义自见；读书千篇，作文不难。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是积累语言的有效方法。新课标着重指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。大量阅读，能丰富知识，加深理解，发展思维，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成良好语感。我们的语文教材，都是经过专家精挑细选，精心编写，认真审核过的，既弘扬中华民族的优秀传统文化，又尊重世界各民族文化的多样性；既贴近儿童生活，又文质兼美，富有感染力，是学生很好的阅读材料。教师要借助生本课堂、跨越式课堂改革的契机，引导学生走进课本，走进语文，在丰富的语文学习中去享受生活的美好和幸福；在重视语文教材的基础上，充分发挥《童年书架》、自读课本的作用，学一篇带多篇，补充课文内容，为学生提供丰富的语言材料，深化对课文的学习、理解和运用。我们不能仅仅局限于课堂，还应该引领学生走出课本，走出校园，走进图书馆，走近阅览室，走进大自然，为学生提供更广阔的空间，让学生在广阔的生活中学习语文，享受快乐，丰富积累。
四、开展活动，趣化积累
兴趣是最好的老师，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主地、积极地、执着地去探究。为了让学生享受积累的乐趣，我们可以开展一系列丰富多彩的活动，调动学生积累的积极性，让学生在活动中学习积累，体验积累，获得快乐，享受成功。
五、读写集合，运用积累
学生通过各种途径，各种方式，多种活动获得了大量的积累，就会产生倾诉的冲动，表达的欲望，写作可以为学生提供一个展示自我、表达欲望的舞台。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程，是积累的不断提高和升华。我们要重视写作，强调读写结合，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生在大量的阅读中学习写作，在丰富的生活中选取素材，在写作实践中学会写作。
世上万物，小是大的基础，大是小的积累，正如《劝学》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”一个人要想成功，离不开积累；一个民族要想屹立于世界，更离不开积累。积累要靠老师的引导，更要靠学生扎扎实实，一点一滴的努力，只要处处留心，有恒心，学生的积累一定会聚沙成塔，灵感一定会厚积薄发。