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【摘要】近年来，随和中国经济的崛起和世界地球村建设的不断加快，英语运用能力已经逐渐成为考核人才的重要标准之一。而中职学校由于其生源质量和教育模式等多方面的原因，英语教育一直是其弱项。
【关键词】合作教学 中职英语 解决方法
随着现代化社会建设进程的加快，我国经济也一年比一年发展迅速，而教育作为培养社会人才的最重要的方式以及国家壮大的必要因素，其受国家重视程度逐年递增。作为培养基层技术劳动人员最主要的教学机构，中职教育最近十几年来规模不断壮大，根据调查显示，2010年全国中职教育的招生人数就已经达到了80万人以上。由此可见，中职教育在我国的教育结构中将占据越来越重要的地位。
一、中职教育培养目标及其教学改革方向
如前文所说，中职教育有别于高等教育，是一种比较独特的教育类型。一般来说，中职教育的培养目标是基层技术型劳动人才，而高等教育的培养目标是高级的技术人才和知识人才。中职教育生源还有一个很重要的特点，即学生年龄相对较小，各方面都还具有较高的可塑性，因此，中职教育在全面推进新的教学改革的同时，应更加重视培养学生良好的学习习惯和良好的品行，将全面发展学生素质作为其新目标，为学生以后更加宽广的职业前景做好铺垫。
二、中职教育面临问题
1.英语学生问题。中职学校的学生年龄相对较小，一般集中在十五岁至十八岁。这段时期的青少年思想正在从青少年向成人过渡，对于外界刺激十分敏感，很容易就会感到焦虑或者自信心不足。同时，中职学校生源的英语水平参差不齐也对英语教学带来了相当大的困难。
2.英语学习内容。学习内容是除学生自身因素之外又一大影响学习效果的因素：（1）符合学生自身英语基础，（2）与其专业关联度较大。除开课本以外，教师在教学重点上也没有达到分层次教学，无论是对理工科还是文科类专业的教学，都统一采用注重听说能力，其次才是阅读能力的培养方式，不利于培养出更加个性化的人才。
3.教师教学方法。虽然近几年改革中职教学方法的呼声越来越高，且很多著名学者以及专业教师也发表了相关的改革论点，但大部分中职学校仍然采用的是比较传统的教学方法，即注重每个课时的知识输出量，并且通过反复练习来达到使学生知识巩固的目的。这种教学方法最大的问题就是使整个英语学习的过程变得非常的枯燥，尤其是对于中职的学生教师在整个教学的过程中起的应该是一个引导者的作用。
4.教学评价体系。英语教学评价体系简单来说就是检验教师教学效果和学生吸收知识程度的体系，好的教学评价体系可以真实的评价出学生现阶段的英语水平，为教师下一阶段的教学提供参考，而一旦教学评价体系出现问题，不仅不能测试出学生的英语真实水平，还有可能将学生的学习重点引偏。在平时上课的过程中，教师比较注重的是听说能力的培养，而在测试的时候却完全忽略这两项，且不说这样的评价体系太过单一，其评价内容也与教学内容互相矛盾，结果就是阻碍平时的教学，使学生不再重视听说能力的培养。
三、合作学习介绍及应用
1.合作学习介绍。（1）小组竞争学习。简单来说，就是将学生分成多个小组，在小组内部形成互助学习的关系，而在小组与小组之间制造竞争关系，通过合作与竞争的方式，激发学生的学习兴趣并形成良好的学习氛围。此外，此种方式可以有效的培养学生的团队合作精神。（2）模块学习。即教师将一整块大的学习内容分成几个板块，由学生分小组完成各个板块的学习，最后再将各小组的板块拼接起来，完成一整块大内容的学习。（3）小组合作学习。小组合作学习，即教师将同学分成几个小组，并布置学习任务，小组同学通过互帮互助和监督，对任务进行讨论和学习，从而实现集体进步。
2.合作学习在中职英语教学中的应用。（1）小组划分。合作学习首先要满足的条件就是小组学习，作为最基础的步骤，小组成员如何划分就成了至关重要的问题。在一个小组内，应该尽量保证小组成员的多元化，英语水平多元化、英语擅长方向多元化、兴趣爱好多元化、个人性格多元化，从而保证小组成员的独特性，达到每个成员都参与其中进行相互合作的目的。（2）丰富教学手段。合作学习强调的一个重点就是以学生为主体，将课堂时间交还给学生，比如将教学内容中比较简单的一部分交给小组来讲，或者在教学后让小组对部分教学内容进行整合和升华。同时，由于很多学生的英语基础较差，有的甚至连开口说英语都难，对于这种情况，可以从比较简单的你问我答环节来进行破冰，让学生收获信心，敢于用英语开口。（3）科学的评价体系。在上文提到的三部分评价体系中，急需解决的就是在考试中加入听说能力测试的问题。在平时的教学过程中，教师也应当注意，在对学生进行评价时，尽量以积极的评价为主，在学生答错问题的同时也要给予适当的肯定，充分建立其学生学习英语的自信心。（4）合理的教材选用。教材选用这个问题的解决是一个长期的过程，这与学校师资力量的配备有着很大的联系，不能期待一蹴而就立马就能完全解决。当教师发现所学课本并不适合学生的时候要立马向学校反映，并找寻合适的教材，经过一个长期的探寻的过程，找到与专业匹配度较高的教材。
每个学校的状况都不一样，所以不可能一个教学方法任何学校都适合，各学校应根据自身情况对教学方法做出适当调整，从而实现教学效果的提高。合作教学自引进我国，就受到很多中小学校的青睐，并在时间的检验下证明了其的有效性。
参考文献：
[1]王芹.中职英语小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州大学.2010.
[2]李艳华.浅谈合作学习在中职英语教学中的研究思路[J].科学创新导报.2014.
【关键词】合作教学 中职英语 解决方法
随着现代化社会建设进程的加快，我国经济也一年比一年发展迅速，而教育作为培养社会人才的最重要的方式以及国家壮大的必要因素，其受国家重视程度逐年递增。作为培养基层技术劳动人员最主要的教学机构，中职教育最近十几年来规模不断壮大，根据调查显示，2010年全国中职教育的招生人数就已经达到了80万人以上。由此可见，中职教育在我国的教育结构中将占据越来越重要的地位。
一、中职教育培养目标及其教学改革方向
如前文所说，中职教育有别于高等教育，是一种比较独特的教育类型。一般来说，中职教育的培养目标是基层技术型劳动人才，而高等教育的培养目标是高级的技术人才和知识人才。中职教育生源还有一个很重要的特点，即学生年龄相对较小，各方面都还具有较高的可塑性，因此，中职教育在全面推进新的教学改革的同时，应更加重视培养学生良好的学习习惯和良好的品行，将全面发展学生素质作为其新目标，为学生以后更加宽广的职业前景做好铺垫。
二、中职教育面临问题
1.英语学生问题。中职学校的学生年龄相对较小，一般集中在十五岁至十八岁。这段时期的青少年思想正在从青少年向成人过渡，对于外界刺激十分敏感，很容易就会感到焦虑或者自信心不足。同时，中职学校生源的英语水平参差不齐也对英语教学带来了相当大的困难。
2.英语学习内容。学习内容是除学生自身因素之外又一大影响学习效果的因素：（1）符合学生自身英语基础，（2）与其专业关联度较大。除开课本以外，教师在教学重点上也没有达到分层次教学，无论是对理工科还是文科类专业的教学，都统一采用注重听说能力，其次才是阅读能力的培养方式，不利于培养出更加个性化的人才。
3.教师教学方法。虽然近几年改革中职教学方法的呼声越来越高，且很多著名学者以及专业教师也发表了相关的改革论点，但大部分中职学校仍然采用的是比较传统的教学方法，即注重每个课时的知识输出量，并且通过反复练习来达到使学生知识巩固的目的。这种教学方法最大的问题就是使整个英语学习的过程变得非常的枯燥，尤其是对于中职的学生教师在整个教学的过程中起的应该是一个引导者的作用。
4.教学评价体系。英语教学评价体系简单来说就是检验教师教学效果和学生吸收知识程度的体系，好的教学评价体系可以真实的评价出学生现阶段的英语水平，为教师下一阶段的教学提供参考，而一旦教学评价体系出现问题，不仅不能测试出学生的英语真实水平，还有可能将学生的学习重点引偏。在平时上课的过程中，教师比较注重的是听说能力的培养，而在测试的时候却完全忽略这两项，且不说这样的评价体系太过单一，其评价内容也与教学内容互相矛盾，结果就是阻碍平时的教学，使学生不再重视听说能力的培养。
三、合作学习介绍及应用
1.合作学习介绍。（1）小组竞争学习。简单来说，就是将学生分成多个小组，在小组内部形成互助学习的关系，而在小组与小组之间制造竞争关系，通过合作与竞争的方式，激发学生的学习兴趣并形成良好的学习氛围。此外，此种方式可以有效的培养学生的团队合作精神。（2）模块学习。即教师将一整块大的学习内容分成几个板块，由学生分小组完成各个板块的学习，最后再将各小组的板块拼接起来，完成一整块大内容的学习。（3）小组合作学习。小组合作学习，即教师将同学分成几个小组，并布置学习任务，小组同学通过互帮互助和监督，对任务进行讨论和学习，从而实现集体进步。
2.合作学习在中职英语教学中的应用。（1）小组划分。合作学习首先要满足的条件就是小组学习，作为最基础的步骤，小组成员如何划分就成了至关重要的问题。在一个小组内，应该尽量保证小组成员的多元化，英语水平多元化、英语擅长方向多元化、兴趣爱好多元化、个人性格多元化，从而保证小组成员的独特性，达到每个成员都参与其中进行相互合作的目的。（2）丰富教学手段。合作学习强调的一个重点就是以学生为主体，将课堂时间交还给学生，比如将教学内容中比较简单的一部分交给小组来讲，或者在教学后让小组对部分教学内容进行整合和升华。同时，由于很多学生的英语基础较差，有的甚至连开口说英语都难，对于这种情况，可以从比较简单的你问我答环节来进行破冰，让学生收获信心，敢于用英语开口。（3）科学的评价体系。在上文提到的三部分评价体系中，急需解决的就是在考试中加入听说能力测试的问题。在平时的教学过程中，教师也应当注意，在对学生进行评价时，尽量以积极的评价为主，在学生答错问题的同时也要给予适当的肯定，充分建立其学生学习英语的自信心。（4）合理的教材选用。教材选用这个问题的解决是一个长期的过程，这与学校师资力量的配备有着很大的联系，不能期待一蹴而就立马就能完全解决。当教师发现所学课本并不适合学生的时候要立马向学校反映，并找寻合适的教材，经过一个长期的探寻的过程，找到与专业匹配度较高的教材。
每个学校的状况都不一样，所以不可能一个教学方法任何学校都适合，各学校应根据自身情况对教学方法做出适当调整，从而实现教学效果的提高。合作教学自引进我国，就受到很多中小学校的青睐，并在时间的检验下证明了其的有效性。
参考文献：
[1]王芹.中职英语小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州大学.2010.
[2]李艳华.浅谈合作学习在中职英语教学中的研究思路[J].科学创新导报.2014.