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【摘要】语文学生在小学阶段进行学习的重要课程之一，学习语言可以有效开发学生的语言思维，提高学生的表达能力，随着现代化时代的到来，核心素养条件下，对学生在课堂上的学习也是提出了更高的要求，这就要求教师要帮助学生进行简单的语言构建，使学生能轻易的表达自己的意思，提高学生的审美观念，促进学生思维的发展，但是学生在小学阶段自我意识尚未发展成熟，在进行知识学习时，还存在一定的困难，教师在教学期间要为学生提供积极的教学指导，帮助学生解决学习和生活上的各种困难。
【关键词】小学语文;核心素养;语言构建;审美观念;思维的发展
随着社会的不断发展，教育事业的发展也迎来了一片繁荣的景象，学校作为学生学习和成长的重要基地，对人才的培养做出了重大的贡献，小学是学生人生成长的重要阶段，学生在小学阶段学习语文主要是学习基础的语法知识，让学生能熟练地与他人进行沟通，出来组织词汇来表达自己的意思，因此教师在教学期间一定要做好自己的本职工作，基于核心素养下为学生提供积极的教学指导，帮助学生构建自己的知识体系，促进学生的学习和成长。作为一名资深教学工作者，笔者将结合自身经验浅谈基于核心素养下小学语文课堂的教学，希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用。
一、提高学生的语言构建能力
学生在小学阶段主要是学习基础的语法知识，帮助学生能积极的表达自己的意思，但是在这些语言知识的学习是学生很容易对课堂产生厌烦的情绪，不利于学生在课堂上对知识的学习，教师在教学期间可以采用相应的教学措施，比如采用多媒体教学等一些切合学生的心理特征的教学方法，来吸引学生在课堂上的注意力，从而改善学生在课堂上的学习效果，促进学生在课堂上学习效率的提升，进而提升学生的语言构建能力。因此教师在教学期间一定要不断提升自己的教学水平，完善自己的教学方法，多从学生的角度思考问题。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》这节课时，教师在讲解这节课时，先让学生对这篇课文进行通读，了解这篇课文的大致内容，大学生进行过自己的预习之后，教师在对学生进行随机提问，建议学生在课堂上的学习效果。比如教师问学生这篇课文主要是讲解什么内容？对学生进行随机提问，当学生在课堂上对这个问题进行回答时，学生就会组织自己的语言来进行表述，在学生进行表述的过程中，可以很好的培养学生的语言感知能力，帮助学生构建自己的语言能力，从而在课堂上锻炼学生语言能力的培养。教师在教学期间除了注重学生在课堂上对知识的学习之外，也要注重学生在课堂上自身能力的培养，帮助学生更好的进行知识的学习。
二、提升学生的审美观念
学生在小学阶段除了帮助学生构建自己的语言结构知识体系之外，还要想办法提高学生的审美能力。学生在小学阶段自我意识尚未完全缺陷，对世间万物都产生在极大的好奇心，而且学生在小学阶段对于上个美丑没有一个基础的概念，基于核心素养要求下教师要为学生提供积极的教学指导，除了在课堂上帮助学生学习简单的基础知识之外，还要教会学生对身边的事物进行简单的判别，能简单识别生活中常见的善恶美丑，提高学生的审美观念，从而促进学生综合素质的发展。在现代化的教学条件下，教师一定要注重学生多方面能力的培养，只有这样，学生才能在成长的道路上走得更加长远。
例如，在讲授《陀螺》这节课时，陀螺是人们小时候非常喜欢玩的一种玩具，教师在讲解这节课时可以先对学生进行简单的互动，大家之前有玩过陀螺吗？陀螺是怎么玩的？那今天我们就来学习与陀螺相关的一篇课文名字也叫《陀螺》。教师通过这样的讲解，可以使学生快速进入学习状态。这样学生在于学习这节课时就会通过陀螺来思考人生，这样可以使学生进行深入的思考，有助于培提升学生的审美观念。但是在教学期间一定要注重学生在课堂上对知识的学习，注册之外，也要注重学生审美能力的培养，使学生全方位发展。
三、促进学生思维的发展
语文是一门非常有趣的学科，学习语文可以有效提高学生的表达能力，促进学生思维的发展，但是在传统的教学方式中，教师在讲台上讲解知识，学生在课下做笔记进行知识的理解，就是在教学期间，很难兼顾到每一位学生的感受，基于核心素养的要求，教师在教学期间要与学生进行积极的互动，以充分了解每一位学生在课堂上对知识的理解程度，检查学生在课堂上的学习情况，只有学生将教师在讲台上所讲解的知识进行深入理解，才能促进学生思维的发展，促进学生的学习和成长。教师在教学期间一定要积极发挥自己在教学环节的引导作用，充分设计好教学的每一个环节，以帮助学生更好地进行知识的学习。
例如，在讲授《为中华之崛起而读书》这节课时，这是未来先生小时候说说的一句话，表达了自己为中国而读书的远大志向。这是在讲解，这节课时可以先对学生提问，你们假如说在周恩来这个年龄段，你们是为什么而读书的？教师向学生进行提问，引发学生对这个知识的思考，接着教师在让学生对这节课的知识进行学习，通过让学生进行对比分析，让学生明白这句话的精妙之处，这样可以有效促进学生在课堂上思维的发展。
总而言之，学生在小学阶段主要是学习基础的语法规则，这些知识再进行学习，学会使学生感受到枯燥乏味，因此教师在教学期间一定要采取积极的教学措施，以改善学生在课堂上的学习效果。基于核心素养下，教师在教学期间一定要帮助学生构建自己的语言知识体系，在课堂上注重学生综合能力的发展，对学生的学习行为进行积极的引导，推荐学生在课堂上思维的发展。教师在教学期间要积极探索新的教學方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]罗艳. 小学语文教师课堂教学语言的调查研究[D].江西师范大学，2016.
[2]刘红岩. 小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
贵州省遵义市红花岗区第八小学
【关键词】小学语文;核心素养;语言构建;审美观念;思维的发展
随着社会的不断发展，教育事业的发展也迎来了一片繁荣的景象，学校作为学生学习和成长的重要基地，对人才的培养做出了重大的贡献，小学是学生人生成长的重要阶段，学生在小学阶段学习语文主要是学习基础的语法知识，让学生能熟练地与他人进行沟通，出来组织词汇来表达自己的意思，因此教师在教学期间一定要做好自己的本职工作，基于核心素养下为学生提供积极的教学指导，帮助学生构建自己的知识体系，促进学生的学习和成长。作为一名资深教学工作者，笔者将结合自身经验浅谈基于核心素养下小学语文课堂的教学，希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用。
一、提高学生的语言构建能力
学生在小学阶段主要是学习基础的语法知识，帮助学生能积极的表达自己的意思，但是在这些语言知识的学习是学生很容易对课堂产生厌烦的情绪，不利于学生在课堂上对知识的学习，教师在教学期间可以采用相应的教学措施，比如采用多媒体教学等一些切合学生的心理特征的教学方法，来吸引学生在课堂上的注意力，从而改善学生在课堂上的学习效果，促进学生在课堂上学习效率的提升，进而提升学生的语言构建能力。因此教师在教学期间一定要不断提升自己的教学水平，完善自己的教学方法，多从学生的角度思考问题。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》这节课时，教师在讲解这节课时，先让学生对这篇课文进行通读，了解这篇课文的大致内容，大学生进行过自己的预习之后，教师在对学生进行随机提问，建议学生在课堂上的学习效果。比如教师问学生这篇课文主要是讲解什么内容？对学生进行随机提问，当学生在课堂上对这个问题进行回答时，学生就会组织自己的语言来进行表述，在学生进行表述的过程中，可以很好的培养学生的语言感知能力，帮助学生构建自己的语言能力，从而在课堂上锻炼学生语言能力的培养。教师在教学期间除了注重学生在课堂上对知识的学习之外，也要注重学生在课堂上自身能力的培养，帮助学生更好的进行知识的学习。
二、提升学生的审美观念
学生在小学阶段除了帮助学生构建自己的语言结构知识体系之外，还要想办法提高学生的审美能力。学生在小学阶段自我意识尚未完全缺陷，对世间万物都产生在极大的好奇心，而且学生在小学阶段对于上个美丑没有一个基础的概念，基于核心素养要求下教师要为学生提供积极的教学指导，除了在课堂上帮助学生学习简单的基础知识之外，还要教会学生对身边的事物进行简单的判别，能简单识别生活中常见的善恶美丑，提高学生的审美观念，从而促进学生综合素质的发展。在现代化的教学条件下，教师一定要注重学生多方面能力的培养，只有这样，学生才能在成长的道路上走得更加长远。
例如，在讲授《陀螺》这节课时，陀螺是人们小时候非常喜欢玩的一种玩具，教师在讲解这节课时可以先对学生进行简单的互动，大家之前有玩过陀螺吗？陀螺是怎么玩的？那今天我们就来学习与陀螺相关的一篇课文名字也叫《陀螺》。教师通过这样的讲解，可以使学生快速进入学习状态。这样学生在于学习这节课时就会通过陀螺来思考人生，这样可以使学生进行深入的思考，有助于培提升学生的审美观念。但是在教学期间一定要注重学生在课堂上对知识的学习，注册之外，也要注重学生审美能力的培养，使学生全方位发展。
三、促进学生思维的发展
语文是一门非常有趣的学科，学习语文可以有效提高学生的表达能力，促进学生思维的发展，但是在传统的教学方式中，教师在讲台上讲解知识，学生在课下做笔记进行知识的理解，就是在教学期间，很难兼顾到每一位学生的感受，基于核心素养的要求，教师在教学期间要与学生进行积极的互动，以充分了解每一位学生在课堂上对知识的理解程度，检查学生在课堂上的学习情况，只有学生将教师在讲台上所讲解的知识进行深入理解，才能促进学生思维的发展，促进学生的学习和成长。教师在教学期间一定要积极发挥自己在教学环节的引导作用，充分设计好教学的每一个环节，以帮助学生更好地进行知识的学习。
例如，在讲授《为中华之崛起而读书》这节课时，这是未来先生小时候说说的一句话，表达了自己为中国而读书的远大志向。这是在讲解，这节课时可以先对学生提问，你们假如说在周恩来这个年龄段，你们是为什么而读书的？教师向学生进行提问，引发学生对这个知识的思考，接着教师在让学生对这节课的知识进行学习，通过让学生进行对比分析，让学生明白这句话的精妙之处，这样可以有效促进学生在课堂上思维的发展。
总而言之，学生在小学阶段主要是学习基础的语法规则，这些知识再进行学习，学会使学生感受到枯燥乏味，因此教师在教学期间一定要采取积极的教学措施，以改善学生在课堂上的学习效果。基于核心素养下，教师在教学期间一定要帮助学生构建自己的语言知识体系，在课堂上注重学生综合能力的发展，对学生的学习行为进行积极的引导，推荐学生在课堂上思维的发展。教师在教学期间要积极探索新的教學方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]罗艳. 小学语文教师课堂教学语言的调查研究[D].江西师范大学，2016.
[2]刘红岩. 小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
贵州省遵义市红花岗区第八小学