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【摘要】如果学生没有学好数学概念，那他们就无法打下坚实的数学基础，在未来的数学学习和发展之路上就会走得愈加艰难。因而在小学这一学习数学知识的基础阶段，小学数学教师就需要帮助学生学好数学概念。在此过程中，小学数学教师要正确定位自己和学生所扮演的角色，学生是学习的主体，自己则是学生的引导者。因而小学数学教师需要做到以下三点：鼓励学生探究、利用信息技术和组织习题训练。接下来笔者就结合自己的概念教学经验，对以上三点展开十分详细的介绍。
【关键词】概念教学;数学教学;小学
数学概念都是经过实践得来的，其具有抽象复杂的特征，不符合小学生的认知规律，学生也因此会抵触数学概念的学习，在小学数学教师的概念教学过程中也没有很高的参与度，他们的学习效率可想而知。此时小学数学脚斗士就需要发挥自己的引导作用，他们要对学生的各种情况进行了解，进而在此基础上研究有效的教学策略，促使学生积极地参与到概念教学的过程中去，并且有效发挥自己的主体作用，让自己在收获数学概念的同时也能够培养数学能力，进而有着十分全面的发展。
一、鼓励学生探究
如果小学数学教师在概念教学的过程中直接将数学概念呈现给学生，然后让学生进行死记硬背，那学生将无法对其有着深刻的理解，甚至还会对数学概念的学习产生厌恶心理。基于此，小学数学教师就需要在概念教学的过程中鼓励学生展开探究，进而发挥学生的主体作用。为了让学生的探究动力更加充足，小学数学教师此时就可以为学生营造紧张激烈的竞争氛围，促使学生的好胜心有所激发。这样的话，为了获得胜利，学生就会积极地对所要学习的数学概念进行探究。例如：在进行《面积》这一节内容内容的教学中，笔者需要学生理解面积的意义。此时笔者就会让学生去观察并且感知教室里各种物品的表面，进而从中对面积这一数学概念进行探究。笔者会给学生留出充足的时间去进行思考和探究，旨在发挥学生的主体作用。为了避免学生在笔者留出的时间内转移自己的注意力，此时笔者就会为学生设置竞争活动。笔者会告诉学生，当他们在完成探究之后就需要参与到抢答活动中去，积极表现的学生会得到奖励。笔者还会将奖励摆在讲台上刺激学生，促使学生积极地进行自主探究。在此基础上，笔者就会发挥自己的引导作用，促使学生对面积的概念有着深刻的理解。
二、利用信息技术
学生学习数学概念的效率之所以低下，其中一个最主要的原因就是学生形象的思维与抽象的数学概念之间存在着矛盾。因而小学数学教师要想在自己的概念教学中帮助学生学好数学这一门学科，他们就需要化抽象为形象，使数学概念符合学生的认知规律。信息技术就能做到这一点，因为其包含了生动的图片、视频和各种各样的音频，能够刺激学生的各种感官。因而在開展概念教学之前，小学数学教师就可以进行微课的制作，让抽象的数学概念形象地呈现在学生面前。例如：在进行《年、月、日》这一节内容内容的教学中，笔者就会利用多媒体为学生呈现各种各样的节日，如植树节、端午节、春节、中秋节、建军节、儿童节等，并且用比较鲜艳的颜色来为学生标注节日。如当笔者利用多媒体为学生呈现了植树的场景之后，就会在画面中显示“3月12日”这一行字。这样一来，学生在脑海中对月和日的概念有着形象的认知。接下来笔者就利用多媒体向学生展示中国几十年来所发生的变化，并且重点突出每一年。这样的话，学生对年的概念也有了形象的认知。多媒体所展示的内容都是笔者提前制作的微课，笔者利用此提高了学生学习概念的效率，笔者的概念教学效率也得到了十分明显的提高。
三、组织习题训练
在小学数学教师的概念教学活动中，有的学生会掌握所要学习的数学概念，此时小学数学教师就可以为其组织习题训练，促使其在应用的过程中对数学概念进行巩固。有的学生则还没有对所要学习的数学概念有着深刻的理解，此时小学数学教师同样需要为其进行习题训练的组织，促使其在应用的过程中对数学概念有着十分深刻的理解。但小学数学教师要明白一点，那就是学生掌握数学概念的程度不同，教师为学生所设计的习题难度也应该有所不同。这样的话，每一名学生都能够在习题训练的过程中有着个性化的发展。例如：在进行《测量》这一节内容内容的教学中，学生会学到毫米、分米和千米的长度单位，对于毫米和分米，学生可以通过具体的测量来对其有着形象的认知，对于千米这一长度单位，笔者无法在课堂上引导学生进行测量，学生对其的理解就不是很深刻。此时笔者就会利用多媒体向学生展示测量1千米的场景。接下来笔者就会设计各种各样的习题，促使学生在做题的过程中对其有着更加深刻的理解。笔者设计的习题难度有简单的，适合基础较差的学生去做;也有比较复杂的，适合基础较好的学生去做。这样的话，每一名学生都能够对长度单位有着十分深刻的理解。
总而言之，数学概念涵盖的是数学精华中的“结晶体”，学生要想学好数学这一门学科，他们首先就需要对数学概念进行学习和掌握。仅凭学生自己的努力是很难做到这一点的，此时小学数学教师就需要向他们伸出援助之手。那么小学数学教师该如何去做呢？他们需要鼓励学生探究，促使学生发挥自己的主体作用;他们需要利用信息技术，进而让抽象的数学概念形象地展示在学生面前，促使学生更好地进行理解;他们还需要为学生组织习题训练，促使学生在做题的过程中巩固并且应用所学的数学概念。
参考文献：
[1]赵娴.小学数学概念教学的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：85.
[2]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：167.
贵州省思南县大盆水小学
【关键词】概念教学;数学教学;小学
数学概念都是经过实践得来的，其具有抽象复杂的特征，不符合小学生的认知规律，学生也因此会抵触数学概念的学习，在小学数学教师的概念教学过程中也没有很高的参与度，他们的学习效率可想而知。此时小学数学脚斗士就需要发挥自己的引导作用，他们要对学生的各种情况进行了解，进而在此基础上研究有效的教学策略，促使学生积极地参与到概念教学的过程中去，并且有效发挥自己的主体作用，让自己在收获数学概念的同时也能够培养数学能力，进而有着十分全面的发展。
一、鼓励学生探究
如果小学数学教师在概念教学的过程中直接将数学概念呈现给学生，然后让学生进行死记硬背，那学生将无法对其有着深刻的理解，甚至还会对数学概念的学习产生厌恶心理。基于此，小学数学教师就需要在概念教学的过程中鼓励学生展开探究，进而发挥学生的主体作用。为了让学生的探究动力更加充足，小学数学教师此时就可以为学生营造紧张激烈的竞争氛围，促使学生的好胜心有所激发。这样的话，为了获得胜利，学生就会积极地对所要学习的数学概念进行探究。例如：在进行《面积》这一节内容内容的教学中，笔者需要学生理解面积的意义。此时笔者就会让学生去观察并且感知教室里各种物品的表面，进而从中对面积这一数学概念进行探究。笔者会给学生留出充足的时间去进行思考和探究，旨在发挥学生的主体作用。为了避免学生在笔者留出的时间内转移自己的注意力，此时笔者就会为学生设置竞争活动。笔者会告诉学生，当他们在完成探究之后就需要参与到抢答活动中去，积极表现的学生会得到奖励。笔者还会将奖励摆在讲台上刺激学生，促使学生积极地进行自主探究。在此基础上，笔者就会发挥自己的引导作用，促使学生对面积的概念有着深刻的理解。
二、利用信息技术
学生学习数学概念的效率之所以低下，其中一个最主要的原因就是学生形象的思维与抽象的数学概念之间存在着矛盾。因而小学数学教师要想在自己的概念教学中帮助学生学好数学这一门学科，他们就需要化抽象为形象，使数学概念符合学生的认知规律。信息技术就能做到这一点，因为其包含了生动的图片、视频和各种各样的音频，能够刺激学生的各种感官。因而在開展概念教学之前，小学数学教师就可以进行微课的制作，让抽象的数学概念形象地呈现在学生面前。例如：在进行《年、月、日》这一节内容内容的教学中，笔者就会利用多媒体为学生呈现各种各样的节日，如植树节、端午节、春节、中秋节、建军节、儿童节等，并且用比较鲜艳的颜色来为学生标注节日。如当笔者利用多媒体为学生呈现了植树的场景之后，就会在画面中显示“3月12日”这一行字。这样一来，学生在脑海中对月和日的概念有着形象的认知。接下来笔者就利用多媒体向学生展示中国几十年来所发生的变化，并且重点突出每一年。这样的话，学生对年的概念也有了形象的认知。多媒体所展示的内容都是笔者提前制作的微课，笔者利用此提高了学生学习概念的效率，笔者的概念教学效率也得到了十分明显的提高。
三、组织习题训练
在小学数学教师的概念教学活动中，有的学生会掌握所要学习的数学概念，此时小学数学教师就可以为其组织习题训练，促使其在应用的过程中对数学概念进行巩固。有的学生则还没有对所要学习的数学概念有着深刻的理解，此时小学数学教师同样需要为其进行习题训练的组织，促使其在应用的过程中对数学概念有着十分深刻的理解。但小学数学教师要明白一点，那就是学生掌握数学概念的程度不同，教师为学生所设计的习题难度也应该有所不同。这样的话，每一名学生都能够在习题训练的过程中有着个性化的发展。例如：在进行《测量》这一节内容内容的教学中，学生会学到毫米、分米和千米的长度单位，对于毫米和分米，学生可以通过具体的测量来对其有着形象的认知，对于千米这一长度单位，笔者无法在课堂上引导学生进行测量，学生对其的理解就不是很深刻。此时笔者就会利用多媒体向学生展示测量1千米的场景。接下来笔者就会设计各种各样的习题，促使学生在做题的过程中对其有着更加深刻的理解。笔者设计的习题难度有简单的，适合基础较差的学生去做;也有比较复杂的，适合基础较好的学生去做。这样的话，每一名学生都能够对长度单位有着十分深刻的理解。
总而言之，数学概念涵盖的是数学精华中的“结晶体”，学生要想学好数学这一门学科，他们首先就需要对数学概念进行学习和掌握。仅凭学生自己的努力是很难做到这一点的，此时小学数学教师就需要向他们伸出援助之手。那么小学数学教师该如何去做呢？他们需要鼓励学生探究，促使学生发挥自己的主体作用;他们需要利用信息技术，进而让抽象的数学概念形象地展示在学生面前，促使学生更好地进行理解;他们还需要为学生组织习题训练，促使学生在做题的过程中巩固并且应用所学的数学概念。
参考文献：
[1]赵娴.小学数学概念教学的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：85.
[2]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：167.
贵州省思南县大盆水小学