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《英语新课程标准》要求教师把激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心摆在首位，这重新定位了英语教学的任务。初中英语教材为学生提供了一些富有趣味的游戏，如猜谜、接龙、触摸物品、猜名、绕口令和拼写游戏等。游戏作为一种行之有效的激趣方法，如果教师能在课堂中适当地运用，可以使学生在轻松的氛围中学习和运用知识，变“要我学”为“我要学”，从而调动学生的学习热情，充分发挥学生学习的自觉性和积极性，有效地提高教学效果。
一、设计与组织游戏教学的注意事项
1.设计集知识性和趣味性于一体的游戏
教师应该根据教学内容，精心设计一些为教学任务服务的游戏，寓教于乐，使学生在游戏中学习，轻松地掌握所学知识。当然，在设计游戏时，教师应该把握好游戏的内容，不要使游戏偏离了教学目的和教学任务。
2.游戏教学的时间要适度
每节课只有固定的45分钟，要在有限的时间内完成教学任务，并且取得良好的教学效果，教师必须考虑游戏的规模和时间，采取多种有效的教学方法。不能只依靠游戏填充课堂教学时间，把课堂变成“娱乐课”。
3.游戏要面向全体学生
运用游戏教学法的目的之一，就是为了激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与课堂教学的活动。但是，在做游戏时，有的教师会更多地照顾成绩好的学生，忽略了让成绩差的学生也参与进来，这样会打击这部分学生的学习积极性。因此，在设计游戏时，教师一定要兼顾不同层次的学生，尤其要关注成绩差的学生，多鼓励他们，使他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢地参与游戏。
二、设计形式多样的游戏
1.情境游戏
新教材的特点之一就是情境课文多，如介绍、购物、指路、借东西等，目的是要求学生掌握大量的日常用语，并将其熟练地应用于实践当中。因此，教师要为学生创设相应的情景，为学生营造一个浓厚的学习英语的环境。比如在学习购物时，教师可以把讲台当作柜台，让学生分别扮演售货员和顾客，在教师创设的购物情境中练习对话。
2.猜谜游戏
在教定语从句时，教师可以先请一位学生用学过的定语从句来描述班上的任何一位学生，然后让其他同学来猜猜他说的是谁。为了准确地描述这个学生，就必须抓住他的特征，活灵活现地呈现在其他学生面前。“He/She is a person who likes to play football.”“He/She is sitting in a seat，which is close to a window.”“He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time，but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble. etc.”在轻松的游戏气氛中，学生们绘声绘色地描述着其他同学的特征，教师再及时进行点拨和引导。在游戏过程中，学生轻松地掌握了定语从句的相关知识。
3.表演游戏
教师可以让学生按照课堂的教学内容，设计一个表演主题，然后在下一堂课进行表演，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识。如笔者让6位学生以“what do you do ？”为主题准备一个小品，在下一堂的表演中，有的学生表演了在路上偶遇的情境，取得了很好的教学效果。
4.唱歌游戏
心理学研究表明，听音乐能够减轻学生的压力，有助于学习英语。如在教学Module 2， Unit 5时，教师可以播放不同的音乐片段来导入单元主题，也可以鼓励学生唱“Waiting for the sun”这首歌曲来导入Reading部分的学习，这种形式能很好地调动学生的学习兴趣。同时，再添加一些拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等动物来增强趣味性，加深学生的印象；又如在教学词汇“fancy”时，教师可以编一段绕口令“Fancy Nancy did not fancy doing fancy work.But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.”来生动地呈现它的词性和意思。
成功的教学在于激发学生的学习兴趣。游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情主动投入学习。但是，游戏只是课堂教学的“调料”，不能成为“主食”，我们不能为了追求课堂的趣味性，而过多地运用游戏，否则就会喧宾夺主，冲淡主题，失去游戏教学法的真正效用。
（作者单位：江西省抚州市东乡县实验中学）
一、设计与组织游戏教学的注意事项
1.设计集知识性和趣味性于一体的游戏
教师应该根据教学内容，精心设计一些为教学任务服务的游戏，寓教于乐，使学生在游戏中学习，轻松地掌握所学知识。当然，在设计游戏时，教师应该把握好游戏的内容，不要使游戏偏离了教学目的和教学任务。
2.游戏教学的时间要适度
每节课只有固定的45分钟，要在有限的时间内完成教学任务，并且取得良好的教学效果，教师必须考虑游戏的规模和时间，采取多种有效的教学方法。不能只依靠游戏填充课堂教学时间，把课堂变成“娱乐课”。
3.游戏要面向全体学生
运用游戏教学法的目的之一，就是为了激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与课堂教学的活动。但是，在做游戏时，有的教师会更多地照顾成绩好的学生，忽略了让成绩差的学生也参与进来，这样会打击这部分学生的学习积极性。因此，在设计游戏时，教师一定要兼顾不同层次的学生，尤其要关注成绩差的学生，多鼓励他们，使他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢地参与游戏。
二、设计形式多样的游戏
1.情境游戏
新教材的特点之一就是情境课文多，如介绍、购物、指路、借东西等，目的是要求学生掌握大量的日常用语，并将其熟练地应用于实践当中。因此，教师要为学生创设相应的情景，为学生营造一个浓厚的学习英语的环境。比如在学习购物时，教师可以把讲台当作柜台，让学生分别扮演售货员和顾客，在教师创设的购物情境中练习对话。
2.猜谜游戏
在教定语从句时，教师可以先请一位学生用学过的定语从句来描述班上的任何一位学生，然后让其他同学来猜猜他说的是谁。为了准确地描述这个学生，就必须抓住他的特征，活灵活现地呈现在其他学生面前。“He/She is a person who likes to play football.”“He/She is sitting in a seat，which is close to a window.”“He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time，but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble. etc.”在轻松的游戏气氛中，学生们绘声绘色地描述着其他同学的特征，教师再及时进行点拨和引导。在游戏过程中，学生轻松地掌握了定语从句的相关知识。
3.表演游戏
教师可以让学生按照课堂的教学内容，设计一个表演主题，然后在下一堂课进行表演，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识。如笔者让6位学生以“what do you do ？”为主题准备一个小品，在下一堂的表演中，有的学生表演了在路上偶遇的情境，取得了很好的教学效果。
4.唱歌游戏
心理学研究表明，听音乐能够减轻学生的压力，有助于学习英语。如在教学Module 2， Unit 5时，教师可以播放不同的音乐片段来导入单元主题，也可以鼓励学生唱“Waiting for the sun”这首歌曲来导入Reading部分的学习，这种形式能很好地调动学生的学习兴趣。同时，再添加一些拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等动物来增强趣味性，加深学生的印象；又如在教学词汇“fancy”时，教师可以编一段绕口令“Fancy Nancy did not fancy doing fancy work.But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.”来生动地呈现它的词性和意思。
成功的教学在于激发学生的学习兴趣。游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情主动投入学习。但是，游戏只是课堂教学的“调料”，不能成为“主食”，我们不能为了追求课堂的趣味性，而过多地运用游戏，否则就会喧宾夺主，冲淡主题，失去游戏教学法的真正效用。
（作者单位：江西省抚州市东乡县实验中学）