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【摘 要】我们常常说，做事情最重要的是有始有终，由此可见，开头和结尾对任何活动而言都非常重要，课堂教学活动亦是如此。在课堂教学中，无论是导入还是结尾，都要讲求一定的技巧性和艺术性，导入艺术和结课艺术的运用也反应了一个教师教育教学水平的高低。在本文中，笔者先是谈了导入环节需要注意的几点问题，接下来又简单列举了几种常用的结课方式，希望在有效的导入和结课下，生物课堂教学的有效性能够获得提升。
【关键词】生物课堂；导入；结课
常言道：好的开始是成功的一半，对于教课堂教学活动来说，能够拥有一个好的开头，往往能够带活一整堂课，有利于整体课堂教学质量的提升。然而，光有好的开头还不够，如果课堂教学活动是虎头蛇尾，没有一个好的结尾，那么前面的诸多努力可能就会大打折扣。因此，与导入环节一样，结尾环节也非常重要。作为一名初中生物教师，我们在开展生物课堂教学的过程中，一定要重视导入和结课艺术的运用，要让生物课堂能够拥有虎头豹尾，实现课堂教学活动的有效性。
一、导入需要注意的问题
（一）趣味性
导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，进而带领学生自然地进入学习状态，而要想实现这一功能，教师在设计导入内容的时候一定要注意趣味性，要让导入环节能够真正地吸引住学生的眼球，这样的导入才能发挥效用。例如，笔者在给学生讲到《生物对环境的适应》时，就在上课之前给学生播放了一段视频资料，视频中展示的是一片森林，静谧的树林偶尔有几只小鸟飞过。接下来镜头拉近对准了一棵树，有几只昆虫在树叶间飞来飞去，这时候，突然在树杈处伸出一条红色的闪电，其中一只昆虫被闪电迅速卷走了，这时候，学生才发现，原来趴在树干上的是一条变色龙，隐藏在树上的变色龙的颜色如同枯叶一般，不仔细看根本就无法分辨。看到这个有趣的视频资料以后，学生所有的注意力都被吸引了过来。就这样，教师以视频资料为引子，开始介绍起生物对环境的适应的内容。
（二）简洁性
对于课堂教学来说，导入就好比是一场宴会前的开胃菜，如果在主菜之前开胃菜吃的过饱，等到主菜上来自然就没了胃口。因此，虽然课前导入是课堂教学活动的重要环节，但是在课堂上，导入环节并不宜占用过多的时间。一般来说，导入时间在三到五分钟比较适当，如果时间过长，不但会影响接下来教学内容的讲解，在导入环节拖得时间过长，也会消耗学生过多的精力，影响了接下来的听课效果。所以说，优秀的导入设计一定要秉持着简洁性的原则。
（三）多样性
在初中生物课堂上，教师最常用的导入方法可能就是复习式的导入法了，在上新课之前，教师会把之前的内容拿过来简单复习一下，然后再引入接下来的新知识。这种导入方法不但可以起到复习巩固旧知识的作用，还能够使得新旧知识之间连为一体，提升知识的系统化。然而，这种导入方式虽然很好，但如果教师总是使用一种导入方式，长此以往，学生自然会心生厌倦，从而影响了导入的效果。因此，教师在设计导入内容的时候，一定要注意导入形式的多样性，除了复习式导入法，教师还可以采用悬念式导入法、游戏导入法、多媒体导入法等其它形式。这样，导入形式多种多样，不但可以增添学生的新鲜感，同时也提高了导入环节的针对性和适应性。
（四）目的性
导入的目的是为了引起学生的学习兴趣，并为接下来的教学活动做铺垫，因此，导入环节是一个具有明确目的和任务的教学环节，教师在设计导入内容的时候，一定要紧紧围绕着教学活动的目标，以目标为依据来设计导入，只有这样具有目的性的导入才能更好地发挥效果。
二、初中生物课堂上常用的结课方式
很多教师对于导入环节比较重视，而对于结课环节，大多数教师往往都容易忽略。事实上，与导入环节一样，结课环节虽然不需要多长时间，但是结课环节设计的好，往往可以起到画龙点睛、深化巩固的作用。在生物课堂上，教师可以根据具体的教学内容选择恰当的结课方式。
（一）归纳总结式结课
这种结课方式应该是教师用的最多的结课方式了。一堂课四十五分钟说长不长，说短也不算短，在课堂上，教师往往会把知识进行拆分进行一一的讲解，有时候，知识点过多难免就显得凌乱，这个时候，教师在下课铃声响起之前，可以花个几分钟的时间把一节课的知识点进行一个简单的总结，这样，零散的知识就会变得系统化，不仅可以加深学生的印象，还便于学生的识记。
（二）悬念式结课
一堂课的结束并不意味着学习和思考活动的结束，在课堂教学中，一些教师往往会在课堂教学活动结束以后给学生提出几个问题，让学生课后去思考，这种结课方式就是悬念式的结课。悬念的设置可以有效激发学生的好奇心，学生会在好奇心的驱使下进行思考活动，这样，就等于把课堂教学时间延伸到了课堂以外，有效增加了学生学习和思考的时间。另外，教师在课后设置的悬念往往都与下节课的教学内容有关，因此，这种悬念式的结课也可以对下节课内容的学习起到一定的铺垫作用。
（三）习题式结课
在教学活动结束以后，教师可以安排学生做一些相关的习题，或者安排学生进行一些实践活动，这种方法就是习题式结课。通过习题式结课，不仅可以让学生及时巩固新学习的知识，同时还能对学习效果进行检测。
总之，在课堂教学活动中，无论是导入环节还是结尾环节，教师都需要加以重视，在这两个占用时间都不是很长的教学环节中，教师也需要恰当地运用一定的技巧，根据教学内容和学生的特点进行导入和结尾的设计，一旦一头一尾做好了，拥有了虎头豹尾的课堂教学活动质量自然会有所提升。
【参考文献】
[1]丁皓.浅谈初中生物课的导入[J].新课程学习（下），2012年02期.
[2]李玉珍.浅议初中生物课堂教学中如何结尾[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012年S3期.
[3]曹宏伟.浅谈初中生物课堂导入艺术[J].学周刊，2012年16期.
（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中学）
【关键词】生物课堂；导入；结课
常言道：好的开始是成功的一半，对于教课堂教学活动来说，能够拥有一个好的开头，往往能够带活一整堂课，有利于整体课堂教学质量的提升。然而，光有好的开头还不够，如果课堂教学活动是虎头蛇尾，没有一个好的结尾，那么前面的诸多努力可能就会大打折扣。因此，与导入环节一样，结尾环节也非常重要。作为一名初中生物教师，我们在开展生物课堂教学的过程中，一定要重视导入和结课艺术的运用，要让生物课堂能够拥有虎头豹尾，实现课堂教学活动的有效性。
一、导入需要注意的问题
（一）趣味性
导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，进而带领学生自然地进入学习状态，而要想实现这一功能，教师在设计导入内容的时候一定要注意趣味性，要让导入环节能够真正地吸引住学生的眼球，这样的导入才能发挥效用。例如，笔者在给学生讲到《生物对环境的适应》时，就在上课之前给学生播放了一段视频资料，视频中展示的是一片森林，静谧的树林偶尔有几只小鸟飞过。接下来镜头拉近对准了一棵树，有几只昆虫在树叶间飞来飞去，这时候，突然在树杈处伸出一条红色的闪电，其中一只昆虫被闪电迅速卷走了，这时候，学生才发现，原来趴在树干上的是一条变色龙，隐藏在树上的变色龙的颜色如同枯叶一般，不仔细看根本就无法分辨。看到这个有趣的视频资料以后，学生所有的注意力都被吸引了过来。就这样，教师以视频资料为引子，开始介绍起生物对环境的适应的内容。
（二）简洁性
对于课堂教学来说，导入就好比是一场宴会前的开胃菜，如果在主菜之前开胃菜吃的过饱，等到主菜上来自然就没了胃口。因此，虽然课前导入是课堂教学活动的重要环节，但是在课堂上，导入环节并不宜占用过多的时间。一般来说，导入时间在三到五分钟比较适当，如果时间过长，不但会影响接下来教学内容的讲解，在导入环节拖得时间过长，也会消耗学生过多的精力，影响了接下来的听课效果。所以说，优秀的导入设计一定要秉持着简洁性的原则。
（三）多样性
在初中生物课堂上，教师最常用的导入方法可能就是复习式的导入法了，在上新课之前，教师会把之前的内容拿过来简单复习一下，然后再引入接下来的新知识。这种导入方法不但可以起到复习巩固旧知识的作用，还能够使得新旧知识之间连为一体，提升知识的系统化。然而，这种导入方式虽然很好，但如果教师总是使用一种导入方式，长此以往，学生自然会心生厌倦，从而影响了导入的效果。因此，教师在设计导入内容的时候，一定要注意导入形式的多样性，除了复习式导入法，教师还可以采用悬念式导入法、游戏导入法、多媒体导入法等其它形式。这样，导入形式多种多样，不但可以增添学生的新鲜感，同时也提高了导入环节的针对性和适应性。
（四）目的性
导入的目的是为了引起学生的学习兴趣，并为接下来的教学活动做铺垫，因此，导入环节是一个具有明确目的和任务的教学环节，教师在设计导入内容的时候，一定要紧紧围绕着教学活动的目标，以目标为依据来设计导入，只有这样具有目的性的导入才能更好地发挥效果。
二、初中生物课堂上常用的结课方式
很多教师对于导入环节比较重视，而对于结课环节，大多数教师往往都容易忽略。事实上，与导入环节一样，结课环节虽然不需要多长时间，但是结课环节设计的好，往往可以起到画龙点睛、深化巩固的作用。在生物课堂上，教师可以根据具体的教学内容选择恰当的结课方式。
（一）归纳总结式结课
这种结课方式应该是教师用的最多的结课方式了。一堂课四十五分钟说长不长，说短也不算短，在课堂上，教师往往会把知识进行拆分进行一一的讲解，有时候，知识点过多难免就显得凌乱，这个时候，教师在下课铃声响起之前，可以花个几分钟的时间把一节课的知识点进行一个简单的总结，这样，零散的知识就会变得系统化，不仅可以加深学生的印象，还便于学生的识记。
（二）悬念式结课
一堂课的结束并不意味着学习和思考活动的结束，在课堂教学中，一些教师往往会在课堂教学活动结束以后给学生提出几个问题，让学生课后去思考，这种结课方式就是悬念式的结课。悬念的设置可以有效激发学生的好奇心，学生会在好奇心的驱使下进行思考活动，这样，就等于把课堂教学时间延伸到了课堂以外，有效增加了学生学习和思考的时间。另外，教师在课后设置的悬念往往都与下节课的教学内容有关，因此，这种悬念式的结课也可以对下节课内容的学习起到一定的铺垫作用。
（三）习题式结课
在教学活动结束以后，教师可以安排学生做一些相关的习题，或者安排学生进行一些实践活动，这种方法就是习题式结课。通过习题式结课，不仅可以让学生及时巩固新学习的知识，同时还能对学习效果进行检测。
总之，在课堂教学活动中，无论是导入环节还是结尾环节，教师都需要加以重视，在这两个占用时间都不是很长的教学环节中，教师也需要恰当地运用一定的技巧，根据教学内容和学生的特点进行导入和结尾的设计，一旦一头一尾做好了，拥有了虎头豹尾的课堂教学活动质量自然会有所提升。
【参考文献】
[1]丁皓.浅谈初中生物课的导入[J].新课程学习（下），2012年02期.
[2]李玉珍.浅议初中生物课堂教学中如何结尾[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012年S3期.
[3]曹宏伟.浅谈初中生物课堂导入艺术[J].学周刊，2012年16期.
（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中学）