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摘 要 新课程改革以来，越来越多的教师更加关注学生的主体地位，关注学生主体作用的发挥，树立了以学生发展为本的教育教学观念。在初中英语阅读教学中，同样应该遵循“以学生为本”这一原则，为学生提供符合他们发展的最佳教学内容。
关键词 以生为本;初中英语;阅读教学
传统的教学中，教师的“教”处于中心地位，而学生的“学”则总是比较被动。在新课程改革以来，这一教学理念得到了有效的改进，以学生为本的教学理念逐渐占据了主要地位。下面，本文将对以学生为本的初中英语阅读教学展开探究。
一、以学生为中心，设置教学目标
在开展教学实践的过程中，教师应从学生的实际情况出发，构建英语课堂教学的目标，为其英语阅读能力的提升提供强有力的支持，并通過多种手段成功地激发起学生对英语阅读的积极性。培养学生包括英语综合运用能力和综合阅读能力在内的核心素养，始终是英语阅读课的根本出发点和落脚点，因此教师在英语阅读教学实践的目标设定上，应重点考虑如下两个方面的问题。
一方面，要通过多种行之有效的方式方法，达成提升学生综合阅读能力的目的。这不仅要求教师要从当前学生所处年龄段的生理、心理特点出发，积极主动的调整自身在课堂上的地位和角色，也同样要求教师所设立的课堂教学目标符合学生的实际学习能力，并有针对性地为其提供阅读材料，从而帮助他们更好地掌握科学的英语阅读方式、方法。而在另一方面，教师在开展课堂教学实践活动的过程中，应建立以学生为主导的教学目标，以此为基础帮助学生自觉自动的完成学习目标。除此之外，教师还要积极主动地开展英语阅读互动，让学生在自主交流和沟通中提升自身的英语应用能力。总之，提升英语核心素养，始终是以学生为中心的教学目标设置的关键所在，值得教师们给予应有的关注和重视。比如，仁爱版初中英语九年级上册When was it invented？的阅读教学中，教师充分考虑初中学生的学情，从学生出发，制定了教学目标：1.能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。2.了解一些近现代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。在这些教学目标的引导下，学生得到了更好的发展。
二、以学生为中心，因材施教，有的放矢
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。初中学生来自不同的家庭，有着不同的个性，学情也各不相同，学习态度、情感态度、环境适应能力、认知能力等等都各自不同，如此多的变量，自然会导致英语学习过程中的各种差异。在阅读教学过程中，如果教师们忽视了这些差异，用同样的教学方法和教学进度来进行阅读，势必会使部分学生能够适应，部分学生则感到无所适从。前面笔者提到，阅读教学的目的并不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是引导学生形成阅读技能，提高获取信息的能力。因此，初中英语教师应该根据学生的不同水平，选择不同层次的读物，根据学生的不同兴趣，为学生推荐不同类型的材料，根据学生的词汇量，推荐不同的阅读材料，根据学生阅读方法的掌握，教授相关的阅读技巧……因材施教，有的放矢，才能获得最佳效果。
三、以学生为本，关注学生个性发挥
每一个学生都是一个独立的个体，不同的学生有着不同的强项，也有着不同的弱点。不同的个性，决定了学生在英语阅读中不同的表现。而作为教师，应该关注学生的个性发挥，认识到学生的个性差异，鼓励他们的个性发展，允许他们出现错误，不要求全责备。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳发展[3]。
四、以学生为本，促进阅读与写作结合
在传统的英语教学中，阅读和写作是两个相对独立的教学内容，而且一些教师更加注重阅读。但是新课程改革以来，教育的本质越来越凸显，时代对学生的要求越来越全面，阅读和写作这两者之间的关联也越来越大，对于学生今后的发展来说也越来越关键。新的“以学生为中心”的教学理念认为应将英语阅读与写作紧密结合起来。阅读与写作结合的教学活动，可以使学生在阅读的过程中将阅读材料积累为写作素材，不仅可以为学生的英语写作提供资源，还可以激发学生学习英语的动力，提高学生的英语阅读能力。
为此，教师在教学过程中，应该从学生出发，以学生为本，以学生的发展为中心，以新课程改革为指导，将阅读与写作密切结合起来，将阅读视为可以提高英语表达能力的途径，则会使学生的英语阅读学习兴趣更加浓厚，从而提高学生学习英语的积极性。比如，教师可以为学生推荐一些趣味的英语阅读材料、英文电影、英文原著等等，在阅读这些原汁原味的英文材料的过程中，学生切实体会到了英文地道的表达，教师可以引导学生将一些典型的句子记录下来，反复朗读，甚至背诵。这样一方面能够培养学生的语感，另一方面也能为学生今后的写作提供素材。此外，英语教材也是非常好的英语阅读材料，改革之后的教材内容与生活实际更加贴近，教师可以在指导学生进行阅读学习的过程中，将文中一些较好的英语句子摘录下来，作为英语写作素材积累。与此同时，学生的写作作业，完成后也可以作为阅读材料，来引导学生阅读，并且从中总结和概括全文。
五、以学生为本，为学生提供充分的空间
以学生为出发点，是当前阶段初中英语阅读教学中，教学内容设计的重要出发点。提升学生的阅读知识、阅读能力，则是最为根本的教学目标。
给予上述情况，为学生提供充分的空间，展现其个性思想，无疑是提升课堂教学效果的重要方面。如在仁爱版初中英语七年级上册Would you like to cook with us？SctionC的阅读过程中，教师就可以结合教学经验，为学生展示一些野餐食物，要求学生尽可能的用英语来对其加以表述和评价。这不仅可以为学生思维的拓展提供强有力的支持，同时也是拓展词汇量的可行手段。所以，以生为本始终是初中英语阅读教学实践活动中的重要原则，对于课堂教学质量地提升有着重要的积极意义。
六、以学生为本，组织合作学习
作为当前阶段应用较为广泛的一种初中英语阅读教学方式、方法，小组学习在实际的应用过程中不仅可以帮助每一名组间成员更好的掌握教学的重难点，而且也有利于凸显学生在课堂上的主体地位，是构建高效的英语阅读教学课堂的重要方面。
如在讲解仁爱版初中英语七年级下册Can you sing an English song？SectionC阅读课的过程中，就可以充分结合学生的实际情况，让学生两人一组练习所学功能用语，通过合作完成阅读任务的教学的方式来凸显学生的主体地位。在这一过程中，教师则应及时巡视课堂，对于有问题的，给予针对性的指导和补充。这对于教学质量的全面提升所具有的重要积极意义值得我们肯定。
七、结语
笔者从以学生为中心，设置教学目标、以学生为中心，因材施教，有的放矢、以学生为本，关注学生个性发挥、以学生为本，促进阅读与写作结合、以学生为本，为学生提供充分的空间、以学生为本，组织小组合作学习这几个方面，对初中英语阅读教学展开了探索。英语阅读教学中，教师应该关注和切实落实以学生为本，积极组织学生自主、合作、探究阅读，使学生通过教师的引导和其自身的努力，最大限度地积累阅读技巧，提高阅读水平。
参考文献：
[1]金旭东.以学生为本的初中英语阅读教学应用价值及对策分析[J].校园英语，2018（5）.
[2]蔡昌珍.以生为本，提高初中英语阅读教学[J].新校园：学习，2012（6）：163-164.
[3]周杰.构建以学生为主体的英语阅读教学模式[J].校园英语（教研版），2010（12）：67-68.
关键词 以生为本;初中英语;阅读教学
传统的教学中，教师的“教”处于中心地位，而学生的“学”则总是比较被动。在新课程改革以来，这一教学理念得到了有效的改进，以学生为本的教学理念逐渐占据了主要地位。下面，本文将对以学生为本的初中英语阅读教学展开探究。
一、以学生为中心，设置教学目标
在开展教学实践的过程中，教师应从学生的实际情况出发，构建英语课堂教学的目标，为其英语阅读能力的提升提供强有力的支持，并通過多种手段成功地激发起学生对英语阅读的积极性。培养学生包括英语综合运用能力和综合阅读能力在内的核心素养，始终是英语阅读课的根本出发点和落脚点，因此教师在英语阅读教学实践的目标设定上，应重点考虑如下两个方面的问题。
一方面，要通过多种行之有效的方式方法，达成提升学生综合阅读能力的目的。这不仅要求教师要从当前学生所处年龄段的生理、心理特点出发，积极主动的调整自身在课堂上的地位和角色，也同样要求教师所设立的课堂教学目标符合学生的实际学习能力，并有针对性地为其提供阅读材料，从而帮助他们更好地掌握科学的英语阅读方式、方法。而在另一方面，教师在开展课堂教学实践活动的过程中，应建立以学生为主导的教学目标，以此为基础帮助学生自觉自动的完成学习目标。除此之外，教师还要积极主动地开展英语阅读互动，让学生在自主交流和沟通中提升自身的英语应用能力。总之，提升英语核心素养，始终是以学生为中心的教学目标设置的关键所在，值得教师们给予应有的关注和重视。比如，仁爱版初中英语九年级上册When was it invented？的阅读教学中，教师充分考虑初中学生的学情，从学生出发，制定了教学目标：1.能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。2.了解一些近现代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。在这些教学目标的引导下，学生得到了更好的发展。
二、以学生为中心，因材施教，有的放矢
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。初中学生来自不同的家庭，有着不同的个性，学情也各不相同，学习态度、情感态度、环境适应能力、认知能力等等都各自不同，如此多的变量，自然会导致英语学习过程中的各种差异。在阅读教学过程中，如果教师们忽视了这些差异，用同样的教学方法和教学进度来进行阅读，势必会使部分学生能够适应，部分学生则感到无所适从。前面笔者提到，阅读教学的目的并不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是引导学生形成阅读技能，提高获取信息的能力。因此，初中英语教师应该根据学生的不同水平，选择不同层次的读物，根据学生的不同兴趣，为学生推荐不同类型的材料，根据学生的词汇量，推荐不同的阅读材料，根据学生阅读方法的掌握，教授相关的阅读技巧……因材施教，有的放矢，才能获得最佳效果。
三、以学生为本，关注学生个性发挥
每一个学生都是一个独立的个体，不同的学生有着不同的强项，也有着不同的弱点。不同的个性，决定了学生在英语阅读中不同的表现。而作为教师，应该关注学生的个性发挥，认识到学生的个性差异，鼓励他们的个性发展，允许他们出现错误，不要求全责备。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳发展[3]。
四、以学生为本，促进阅读与写作结合
在传统的英语教学中，阅读和写作是两个相对独立的教学内容，而且一些教师更加注重阅读。但是新课程改革以来，教育的本质越来越凸显，时代对学生的要求越来越全面，阅读和写作这两者之间的关联也越来越大，对于学生今后的发展来说也越来越关键。新的“以学生为中心”的教学理念认为应将英语阅读与写作紧密结合起来。阅读与写作结合的教学活动，可以使学生在阅读的过程中将阅读材料积累为写作素材，不仅可以为学生的英语写作提供资源，还可以激发学生学习英语的动力，提高学生的英语阅读能力。
为此，教师在教学过程中，应该从学生出发，以学生为本，以学生的发展为中心，以新课程改革为指导，将阅读与写作密切结合起来，将阅读视为可以提高英语表达能力的途径，则会使学生的英语阅读学习兴趣更加浓厚，从而提高学生学习英语的积极性。比如，教师可以为学生推荐一些趣味的英语阅读材料、英文电影、英文原著等等，在阅读这些原汁原味的英文材料的过程中，学生切实体会到了英文地道的表达，教师可以引导学生将一些典型的句子记录下来，反复朗读，甚至背诵。这样一方面能够培养学生的语感，另一方面也能为学生今后的写作提供素材。此外，英语教材也是非常好的英语阅读材料，改革之后的教材内容与生活实际更加贴近，教师可以在指导学生进行阅读学习的过程中，将文中一些较好的英语句子摘录下来，作为英语写作素材积累。与此同时，学生的写作作业，完成后也可以作为阅读材料，来引导学生阅读，并且从中总结和概括全文。
五、以学生为本，为学生提供充分的空间
以学生为出发点，是当前阶段初中英语阅读教学中，教学内容设计的重要出发点。提升学生的阅读知识、阅读能力，则是最为根本的教学目标。
给予上述情况，为学生提供充分的空间，展现其个性思想，无疑是提升课堂教学效果的重要方面。如在仁爱版初中英语七年级上册Would you like to cook with us？SctionC的阅读过程中，教师就可以结合教学经验，为学生展示一些野餐食物，要求学生尽可能的用英语来对其加以表述和评价。这不仅可以为学生思维的拓展提供强有力的支持，同时也是拓展词汇量的可行手段。所以，以生为本始终是初中英语阅读教学实践活动中的重要原则，对于课堂教学质量地提升有着重要的积极意义。
六、以学生为本，组织合作学习
作为当前阶段应用较为广泛的一种初中英语阅读教学方式、方法，小组学习在实际的应用过程中不仅可以帮助每一名组间成员更好的掌握教学的重难点，而且也有利于凸显学生在课堂上的主体地位，是构建高效的英语阅读教学课堂的重要方面。
如在讲解仁爱版初中英语七年级下册Can you sing an English song？SectionC阅读课的过程中，就可以充分结合学生的实际情况，让学生两人一组练习所学功能用语，通过合作完成阅读任务的教学的方式来凸显学生的主体地位。在这一过程中，教师则应及时巡视课堂，对于有问题的，给予针对性的指导和补充。这对于教学质量的全面提升所具有的重要积极意义值得我们肯定。
七、结语
笔者从以学生为中心，设置教学目标、以学生为中心，因材施教，有的放矢、以学生为本，关注学生个性发挥、以学生为本，促进阅读与写作结合、以学生为本，为学生提供充分的空间、以学生为本，组织小组合作学习这几个方面，对初中英语阅读教学展开了探索。英语阅读教学中，教师应该关注和切实落实以学生为本，积极组织学生自主、合作、探究阅读，使学生通过教师的引导和其自身的努力，最大限度地积累阅读技巧，提高阅读水平。
参考文献：
[1]金旭东.以学生为本的初中英语阅读教学应用价值及对策分析[J].校园英语，2018（5）.
[2]蔡昌珍.以生为本，提高初中英语阅读教学[J].新校园：学习，2012（6）：163-164.
[3]周杰.构建以学生为主体的英语阅读教学模式[J].校园英语（教研版），2010（12）：67-68.