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摘 要：现在学生学习外语主要是培养“听说读写”这四项技能，英语教学要想完成这四部分的学习，只采取一种教学法肯定不能保证成功，所以要考虑各种教学法的优缺点，了解中国学生的实际情况，因地制宜，找出最适合中国学生教学方法。本文先是分析了“情景法和听说法”的定义以及各自的特点，认为只有把情景法和听说法相结合才能更好地帮助老师完成教学目标。
关键词：情景法;听说法;初中英语;运用
引言：
当今教育不断改革，原本的教学模式已经无法满足新式教育的需求，迫切需要新的教学模式出现，于是，“情景法和听说法”应运而生，这是当代教育不断改革的产物。情景教学法的出现，激起了学生对于学习英语的热情，听说教学法的出现，则从听和说两个角度，提升了初中生的口语交际水平。而两者相结合，更是完成了英语听、说、读、写四部分的学习。综合分析显示，情景教学法和听说教学法相结合的教学方式更符合中国学生学习的方式。
一、初中英语教学模式的现状
目前，受传统方式的影响，很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣，一方面英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，使得刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，很多单词、语法都不是很了解，造成学生对于英语没有很大的兴趣;另一方面，很多家长和老师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要点不是很重视，使得学生由于没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上老师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅仅只需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与学生和老师进行英语沟通，这种方式实际上更加的促进了学生英语水平的提升。
二、情景法和听说法在英语教学的运用
（一）增添情感，创建融洽课堂氛围
情景教学法最大的特点是情感的运用，也是最具魅力的地方。积极的情感态度不仅可以使课堂更加活跃，还可以调动学生的主动性，学习对很多学生来说是一个被动的过程，而情景教学法的有效运用，很好地缓解了这一大难题。另外，情感的抒发也是尊重的表现，教师尊重学生，学生同样也会用尊重对待老师，爱老师，学生也会将这种积极的情绪也会被带到课堂中来，从而更加积极地对待学习。
例如，在冀教版九年级下册第一单元中Stay healthy，老师可以通过活跃课堂气氛，增加学生对于英语的喜爱。从小学到初中，学生们肯定有自己喜欢的教师，或因为教师的脾气秉性，或因为教师的教学方式，或因为教师的行为谈吐，但不管哪一种，对教师的喜爱，会让学生更加爱这门课，课堂表现更加积极，发言更加踊跃，自然对知识的吸收越来越好，越来越多。此外，老师也可以和学生多多进行沟通，互相了解彼此无论是对于老师还是学生都会加强对于彼此的印象，使学生和老师能够互相习惯，从而使学生更加地喜欢英语课程，促进英语课教学模式的有效性。
（二）设置游戏，激起学习兴趣
游戏，是学生最喜欢听到的字眼，如果把游戏融入课堂，又会是什么效果呢？俗话说，兴趣是学生最好的老师，对某件事充满了兴趣，自然更想去了解，情境教学法便是这样的道理。首先，在英语课堂上，为学生勾画出一个游戏模式，猜谜语，单词接龙等，再为这些游戏增添上游戏场景，像小猪猜谜语，小兔子接龙等，激起学生的兴趣。毫无疑问，这样的教学方式和传统的教学方式相比更胜一筹。学中玩，玩中学，是初中英语教学中一块很值得开发的地方，学生学得轻松实在，教师也乐在其中，既减少了英语课堂紧张的学习氛围，又能通过游戏的环节，促进学生与学生，老师与学生之间的感情，缓解了课堂的学习压力，让学生能够更好地学习英语。
（三）让学生进行角色朗读，纠正学生读音
听说法在初中英语教学中也是普遍运用的，听、说、读、写在英语的学习过程中是必不可少的，离开了哪一种，都不能从根本上提升学生的英语综合水平。初中生去学习英语，不只是背单词，背文章，写作文，做卷子，更多的是让学生发自内心的喜欢上学习英语，不由自主地想去学习英语，这远远比试卷上的分数重要的多。由于大部分初中生所处的环境远离英语交流区，因而听到正宗英语的时间很少，教师要做的就是创造机会，让学生充分感受英语的魅力。
例如，初中英语冀教版中九年级全册Unit2-lesson7中的这篇对话，学生可以自愿分组，分角色进行朗读，分别扮演LiMing和WangWei，并互相纠正对方的口音，在朗读之前，教师可以播放课本磁带，让学生了解正确读音后，再进行分角色朗读。这样，不仅能有效纠正学生读音，还能让学生去帮助读音不好的学生。听说教学法有效改善了学生只看不说的状况，对于提升初中生英语的综合水平起了很大的作用，此外，通过这种方式，即使学生以后遇到不会的单词，也能够通过所学的知识来读出单词，提高了学生解决问题的能力，促进英语课堂模式的有效发展。
结束语：
综上所述，情景教学法和听说教学法在初中英语教学中的成效是有目共睹的，两者运用各自的特点，将初中英语学习四个必不可少的部分——听、說、读、写紧密结合在一起，并发挥了巨大的作用。情景法和听说法在初中英语课堂中的运用，很大程度上提升了初中生的英语综合素养，提高了初中生英语的综合水平。
参考文献：
[1]戴艳艳.情景法与听说法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：133+138.
[2]李倩.外语教学之情景法与听说法在初中英语教学中的运用[J].亚太教育，2015（04）：76.
（陕西省铜川市耀州区柳公权中学）
关键词：情景法;听说法;初中英语;运用
引言：
当今教育不断改革，原本的教学模式已经无法满足新式教育的需求，迫切需要新的教学模式出现，于是，“情景法和听说法”应运而生，这是当代教育不断改革的产物。情景教学法的出现，激起了学生对于学习英语的热情，听说教学法的出现，则从听和说两个角度，提升了初中生的口语交际水平。而两者相结合，更是完成了英语听、说、读、写四部分的学习。综合分析显示，情景教学法和听说教学法相结合的教学方式更符合中国学生学习的方式。
一、初中英语教学模式的现状
目前，受传统方式的影响，很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣，一方面英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，使得刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，很多单词、语法都不是很了解，造成学生对于英语没有很大的兴趣;另一方面，很多家长和老师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要点不是很重视，使得学生由于没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上老师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅仅只需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与学生和老师进行英语沟通，这种方式实际上更加的促进了学生英语水平的提升。
二、情景法和听说法在英语教学的运用
（一）增添情感，创建融洽课堂氛围
情景教学法最大的特点是情感的运用，也是最具魅力的地方。积极的情感态度不仅可以使课堂更加活跃，还可以调动学生的主动性，学习对很多学生来说是一个被动的过程，而情景教学法的有效运用，很好地缓解了这一大难题。另外，情感的抒发也是尊重的表现，教师尊重学生，学生同样也会用尊重对待老师，爱老师，学生也会将这种积极的情绪也会被带到课堂中来，从而更加积极地对待学习。
例如，在冀教版九年级下册第一单元中Stay healthy，老师可以通过活跃课堂气氛，增加学生对于英语的喜爱。从小学到初中，学生们肯定有自己喜欢的教师，或因为教师的脾气秉性，或因为教师的教学方式，或因为教师的行为谈吐，但不管哪一种，对教师的喜爱，会让学生更加爱这门课，课堂表现更加积极，发言更加踊跃，自然对知识的吸收越来越好，越来越多。此外，老师也可以和学生多多进行沟通，互相了解彼此无论是对于老师还是学生都会加强对于彼此的印象，使学生和老师能够互相习惯，从而使学生更加地喜欢英语课程，促进英语课教学模式的有效性。
（二）设置游戏，激起学习兴趣
游戏，是学生最喜欢听到的字眼，如果把游戏融入课堂，又会是什么效果呢？俗话说，兴趣是学生最好的老师，对某件事充满了兴趣，自然更想去了解，情境教学法便是这样的道理。首先，在英语课堂上，为学生勾画出一个游戏模式，猜谜语，单词接龙等，再为这些游戏增添上游戏场景，像小猪猜谜语，小兔子接龙等，激起学生的兴趣。毫无疑问，这样的教学方式和传统的教学方式相比更胜一筹。学中玩，玩中学，是初中英语教学中一块很值得开发的地方，学生学得轻松实在，教师也乐在其中，既减少了英语课堂紧张的学习氛围，又能通过游戏的环节，促进学生与学生，老师与学生之间的感情，缓解了课堂的学习压力，让学生能够更好地学习英语。
（三）让学生进行角色朗读，纠正学生读音
听说法在初中英语教学中也是普遍运用的，听、说、读、写在英语的学习过程中是必不可少的，离开了哪一种，都不能从根本上提升学生的英语综合水平。初中生去学习英语，不只是背单词，背文章，写作文，做卷子，更多的是让学生发自内心的喜欢上学习英语，不由自主地想去学习英语，这远远比试卷上的分数重要的多。由于大部分初中生所处的环境远离英语交流区，因而听到正宗英语的时间很少，教师要做的就是创造机会，让学生充分感受英语的魅力。
例如，初中英语冀教版中九年级全册Unit2-lesson7中的这篇对话，学生可以自愿分组，分角色进行朗读，分别扮演LiMing和WangWei，并互相纠正对方的口音，在朗读之前，教师可以播放课本磁带，让学生了解正确读音后，再进行分角色朗读。这样，不仅能有效纠正学生读音，还能让学生去帮助读音不好的学生。听说教学法有效改善了学生只看不说的状况，对于提升初中生英语的综合水平起了很大的作用，此外，通过这种方式，即使学生以后遇到不会的单词，也能够通过所学的知识来读出单词，提高了学生解决问题的能力，促进英语课堂模式的有效发展。
结束语：
综上所述，情景教学法和听说教学法在初中英语教学中的成效是有目共睹的，两者运用各自的特点，将初中英语学习四个必不可少的部分——听、說、读、写紧密结合在一起，并发挥了巨大的作用。情景法和听说法在初中英语课堂中的运用，很大程度上提升了初中生的英语综合素养，提高了初中生英语的综合水平。
参考文献：
[1]戴艳艳.情景法与听说法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：133+138.
[2]李倩.外语教学之情景法与听说法在初中英语教学中的运用[J].亚太教育，2015（04）：76.
（陕西省铜川市耀州区柳公权中学）