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《英语课程标准》明确指出，基础教育段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力考核成绩和合作精神，为他们的的终身学习和发展打下良好的基础。 那么，在英语的教学过程中如何培养学生自主学习的能力呢？笔者认为应从以下几方面入手：
一、教师要更新教学观念，改变教学方式
教师是影响学生的最积极，最活跃的因素。学生采取何种方法，影响到最大的还是教师。要改变学生的学习方法，教师必须首先改变自己的教学理念和教学方法。
1.更新教学观念
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围教转。教师是课堂的主宰者，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制讲授的内容。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了。最终教成了遏制学的“力量”。因此，在教学中首先要反学生看成一个独立的人，每一个学生者蕴藏着独立学习的巨大潜能，教师应引导他们自己读书，自己观察、分析、思考、掌握知识。其次，教师要使自己的教学适应他们的的实际情况和思想认识的发展规律，以“主动参与，学会学习”为基本思路，指导学生学习。
2.要转变教学方式，充分发挥学生自主学习的主动性
教师观念的更新，角色的转变，必然也要求教师的教学方式产生相应的变化。
a.创设平等、民主的课堂环境。教师要尊重、赞赏学生。教师必须并重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是那些学习成绩或表现欠佳的同学。教师不能伤害他们的的自尊心，同时还要学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长等，哪怕是极其小的进步。
b.在课堂中，教师应“走出演讲者的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉积极地学习知识，运用知识。这就要求教师在备课时，既备教师如何教，又备学生如何学；在考虑教材的同时以要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生。找到“授这以渔”的最佳方法和切合点。
c.给学生足够的学习时间和广阔的空间。
学生按自己的方法和习惯进行学习和探索需要足够的时间，在探讨和研究问题时需要广阔的活动空间。
d.布置丰富多彩的作业。
为了让学生充分通过感官接触英语，并鼓励他们的以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果，教师可以留一些开放型的作业，如收集格言谚语、名人轶事、谜语、双关语等。
二、更新学生的学习观念，改进学生的学习方式
1.明确自主学习的目的，增强自主学习的意识
"主动性是现代学习方式的首要特征"。在课堂教学中培养学生自主学习的能力，首先要消除学生脑中存在的陈旧学习观念。学生习惯于依赖于教师的知识灌输而懒于去思考身边的问题，于是思维懒惰在他们的学习中产生了极大的消极影响。尤其在英语教学中，学生片面地把英语当作一种死记硬背的科目，认为只要把老师讲过的知识熟记，在考试中就会取得好成绩。这种死记硬背、为应试而学的消极做法，严重遏制了学生本该具有的学习主动性与创造性。因此，在实际的教学中首先必须让学生意识到了自学的重要性，他们才会虚心地投入到自学中去。
2.激发学生的学习动机，培养“我要学”的积极心理
“学习动机应成为学生学习成功的一个决定因素。”学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。在很多情况下，学生学习动机不足，有厌学畏学的倾向，这并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，觉得自己的能力不可能改变或提高。针对这一情况，教师在教学的过程应增强学生学习的自信心，帮助学生树立“自主学习”的信心和责任感，相信“天生我材必有用”。
3.培养学生学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。"兴趣是学习的动力，是学习积极性中最能现实、最活跃的成分.一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快、不知疲倦，越学越爱学."在教育教学过程中，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，从而刺激他们的智力潜能，使学生时刻处于一种富有激情，投入的“我要学”的积极心态，从而在兴趣的驱动下自觉地参与到学习中去。
4.改进学生的学习策略，在自主学习过程中，自主学习策略很重要。它是有助于学习的方法和行动。学生在乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些学习策略，提高学习效果。首先，学生建立学习档案，内容包括学习计划内有关的全部资料以及阅读、写作、听力、测试试卷等方面的档案。它既是学生制度学习目标和自我评价的重要参考，又可不断回顾档案内容，不断改进，从而摸索出适合自己的学习方法。其次，发挥优秀生的带头作用。实现学生自治。在班级内组建英语合作小组，由英语成绩较突出的同学担任组长，负责收发批改作业，检查听写单词、背诵课文等，还要定期搜集、整理、讨论并解答本组学生学习中遇到的疑难问题。这样做实际上组长是在当“小老师”，不仅增强学生的参与意识，而且培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
教师应成为引导学生寻找水源的人，即我们通常能说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。当学生养成了良好的学习习惯，采用了好的学习方式，形成了一定的学习技能，势必对他们的终身发展，产生深远的影响。我们教师应不断学习，更新自己的教育教学观念，改进教学方式，进而适应新的教育教学形势。
一、教师要更新教学观念，改变教学方式
教师是影响学生的最积极，最活跃的因素。学生采取何种方法，影响到最大的还是教师。要改变学生的学习方法，教师必须首先改变自己的教学理念和教学方法。
1.更新教学观念
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围教转。教师是课堂的主宰者，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制讲授的内容。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了。最终教成了遏制学的“力量”。因此，在教学中首先要反学生看成一个独立的人，每一个学生者蕴藏着独立学习的巨大潜能，教师应引导他们自己读书，自己观察、分析、思考、掌握知识。其次，教师要使自己的教学适应他们的的实际情况和思想认识的发展规律，以“主动参与，学会学习”为基本思路，指导学生学习。
2.要转变教学方式，充分发挥学生自主学习的主动性
教师观念的更新，角色的转变，必然也要求教师的教学方式产生相应的变化。
a.创设平等、民主的课堂环境。教师要尊重、赞赏学生。教师必须并重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是那些学习成绩或表现欠佳的同学。教师不能伤害他们的的自尊心，同时还要学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长等，哪怕是极其小的进步。
b.在课堂中，教师应“走出演讲者的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉积极地学习知识，运用知识。这就要求教师在备课时，既备教师如何教，又备学生如何学；在考虑教材的同时以要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生。找到“授这以渔”的最佳方法和切合点。
c.给学生足够的学习时间和广阔的空间。
学生按自己的方法和习惯进行学习和探索需要足够的时间，在探讨和研究问题时需要广阔的活动空间。
d.布置丰富多彩的作业。
为了让学生充分通过感官接触英语，并鼓励他们的以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果，教师可以留一些开放型的作业，如收集格言谚语、名人轶事、谜语、双关语等。
二、更新学生的学习观念，改进学生的学习方式
1.明确自主学习的目的，增强自主学习的意识
"主动性是现代学习方式的首要特征"。在课堂教学中培养学生自主学习的能力，首先要消除学生脑中存在的陈旧学习观念。学生习惯于依赖于教师的知识灌输而懒于去思考身边的问题，于是思维懒惰在他们的学习中产生了极大的消极影响。尤其在英语教学中，学生片面地把英语当作一种死记硬背的科目，认为只要把老师讲过的知识熟记，在考试中就会取得好成绩。这种死记硬背、为应试而学的消极做法，严重遏制了学生本该具有的学习主动性与创造性。因此，在实际的教学中首先必须让学生意识到了自学的重要性，他们才会虚心地投入到自学中去。
2.激发学生的学习动机，培养“我要学”的积极心理
“学习动机应成为学生学习成功的一个决定因素。”学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。在很多情况下，学生学习动机不足，有厌学畏学的倾向，这并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，觉得自己的能力不可能改变或提高。针对这一情况，教师在教学的过程应增强学生学习的自信心，帮助学生树立“自主学习”的信心和责任感，相信“天生我材必有用”。
3.培养学生学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。"兴趣是学习的动力，是学习积极性中最能现实、最活跃的成分.一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快、不知疲倦，越学越爱学."在教育教学过程中，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，从而刺激他们的智力潜能，使学生时刻处于一种富有激情，投入的“我要学”的积极心态，从而在兴趣的驱动下自觉地参与到学习中去。
4.改进学生的学习策略，在自主学习过程中，自主学习策略很重要。它是有助于学习的方法和行动。学生在乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些学习策略，提高学习效果。首先，学生建立学习档案，内容包括学习计划内有关的全部资料以及阅读、写作、听力、测试试卷等方面的档案。它既是学生制度学习目标和自我评价的重要参考，又可不断回顾档案内容，不断改进，从而摸索出适合自己的学习方法。其次，发挥优秀生的带头作用。实现学生自治。在班级内组建英语合作小组，由英语成绩较突出的同学担任组长，负责收发批改作业，检查听写单词、背诵课文等，还要定期搜集、整理、讨论并解答本组学生学习中遇到的疑难问题。这样做实际上组长是在当“小老师”，不仅增强学生的参与意识，而且培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
教师应成为引导学生寻找水源的人，即我们通常能说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。当学生养成了良好的学习习惯，采用了好的学习方式，形成了一定的学习技能，势必对他们的终身发展，产生深远的影响。我们教师应不断学习，更新自己的教育教学观念，改进教学方式，进而适应新的教育教学形势。