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[摘 要]：小学英语教学中运用情境教学，既能激发小学生的学习兴趣，锻炼小学生的语言能力，活跃课堂氛围，又能增强学生的空间想象能力和思维能力。小学教学阶段，英语归属于兴趣课类，培养小学生的学习兴趣是能否取得优秀教学成果的关键，也是学生能否学好英语的关键。依据小学生的心理特点和小学英语教学的特点，情境教学将原本简单刻板的教学转化到丰富多彩的真实情景中，摒弃了传统教学的舒服，让小学英语教师和学生愉快地相处，在一种相对轻松、活跃的氛围中进行教学，激发学生学习英语的热情，培养他们的学习兴趣。化抽象为具体，化刻板为灵活，致力于寻找学习英语的捷径，让学生更加轻松地汲取英语知识。下文将对情境教学法在小学英语教学中的运用作简单分析，供相关人士参考。
[关键词]：情境教学 小学英语 英语教学
英语是使用范围最广的语言，所以从本质上来说，英语是一种语言，而不是一般的知识。因而一旦英语脱离了相应的情境，语言所要表达的意思就不能准确的凸显出来。情境教学法能够普遍受到教师和学生的欢迎，是由于它能够将课本抽象的知识点转化为接近日常生活的语言情境，这样学生就比较容易理解，教师讲解也比较简单，现实生活中的语言环境是学好小学英语的关键。因而，小学英语教学应该依据实际的生活情境，根据小学英语课本的内容，创设灵活有趣的学习情境，让学生能够被具体的情境感染，产生对英语的求知欲和学习兴趣。
一：小学英语教师应该创设具体的情境，激发小学生的学习兴趣
对所学内容充满兴趣，这是小学生学习的最大动力，这也印证了一句俗语：兴趣是最好的老师。多年来的教学实践表明，儿童时期是学习语言的最佳阶段。小学英语教师应该依据小学生的身心特征，在学生刚开始接触英语的起步阶段，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，激发其求知欲，小学生是否具备学习英语的兴趣，英语教师在其中有着至关重要的作用。
1：小学英语教师应该致力于课堂教学的多样性
在小学英语教学中，教师应该让学生感受到课堂的轻松和灵活，让学生钟情于英语课，对学习英语产生喜爱之情。比如在讲解hand和head时，教师可以走到学生身边，拉一拉学生的小手，轻轻抚摸学生的头，让学生在收获知识的同时感受到教师的和蔼和亲切，并将学生致力于一种愉快、轻松地学习氛围中。
2：小学英语教师在授课的时候要充满激情
教师在具体的英语课堂教学中要具备教学热情，通过丰富的肢体语言和面部表情，激发学生的学习热情。比如在讲解smile的时候可以做一个笑脸的表情，让学生直观的理解smile的含义，在讲解laugh的时候可以做一个大笑的表情，再比如讲解long的时候可以展开双臂，让学生看到手臂之间距离之长，从而记住long是长的意思。单词讲解完毕之后，教师可以即时的巩固一下，通过做出相应的动作，让学生回答该动作所表达的意思。
3：不同年级段的学生实施不同的教学手段
对于一些低年级的学生，教师可以通过具体的游戏和儿歌教学，创设具体的英语教学情境，动静结合，吸引学生的关注，让学生能够在一种比较轻松的环境中进行自主学习；对于高年级的学生来说，其认知能力和接受能力有所增长，因此教师可以适当的放手，让学生自主编排学习内容，在课堂中进行相应的表演，组织学生进行小组讨论，还可以让学生在课前的几分钟巩固表演的对方，增强学生的信心，同时要指引学生想说什么就说什么，就算出现表达错误也没有关系，不要让学生感到害怕接受批评而不敢讲话，相反，教师应该多加鼓励，让每个学生都有练习口语的能力，培养学生的学习兴趣，比如让学生练习下面一段对话：what’s you name？ My name is Liutao.and you ？I’m Helen .How are you？ Fine，thank you.虽然都是一些比较简单的对话，但是让学生在自己表演的时候讲出来，这对于锻炼学生的英语表达有很重要的作用。
二：小学英语情境教学中，综合运用各种讲课手法
1：小学英语教学创设情境教学中引入竞争机制
在小学英语课堂中引入竞争机制，营造赶、帮、超、学比的良性的学习氛围，这样不仅仅能够充分挖掘小学生的学习潜能，还能够调动小学生的学习兴趣，提高小学生学习英语的自觉性，使得学生体会到竞争的成功快感。可以在课堂中采用小组小组竞赛的形式，例如在联系I am造句的时候，组内进行比赛，看谁造的句多。这时学生就会抢着说：I am a good boy，I am a pretty girl…能够很好地调动学生学习的积极性，使得学生情绪高涨。
2：小学英语教学创设情境教学中注重知识的迁移
小学英语教师要想法设法地增加小学生的语言表达机会，帮助小学生在实际的生活中学会自主创设英语情境，鼓励学生大胆把英语说出口，敢于大声和教师用英语交谈、打招呼；同时鼓励他们尽量用学过的常用语句和同学相互对话、问候，以此来锻炼他们自身的口头表达能力。也可以开展各种各样的英语兴趣活动，例如英语朗诵比赛、英语沙龙、英语故事会、英文歌演唱比赛等等给学生创造更多的机会，让学生有充足的短时间去感悟、去探索、放心大胆地去思考，从而领悟到更多的英语知识，让学到的英语知识能够更好地迁移到现实生活中。
3：小学英语教学创设情境教学中注重运用音乐进行教学
学生在真实的教学情境中更容易进入一种比较高效的学习状态，课堂教学气氛也会因此而活跃。教师通过创设一个好的情境开端，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生变得乐学、好学。因此，小学英语教师一定要做出一个巧妙的开头，在最短的时间之内让学生进入学习的最佳状态。教师可以在课堂开始前播放一首英文歌曲，这样可以让学生的情绪高涨，从而充满学习英语的热情，为后面的课堂学习打好基础。比如教师在讲解socks，jeans，shrits，shoes等英语单词的时候可以实现播放My clothes 这首歌曲，让学生学生欣赏这首歌，同时教师要求学生在倾听的过程中标注出相应的衣服类的英语单词，这样一来不仅仅让学生收获到了知识，还让学生在一首比较轻松的音乐中度过了难熬的课堂时光，更能从真正意义上培养学生的学习兴趣。
结束语：
总而言之，情境教学法在小学英语教学中起着至关重要的作用。教师通过创设具体的教学情境，创造出一种比较贴近生活环境的轻松的教学氛围，调动了学生学习英语的兴趣以及其主动学习的积极性。加强了小学生对所学英语知识的巩固和理解，提高了小学英语整体的教学水平个教学效率，让学生成为自己学习的主人公，会学、乐学。
参考文献：
[1] 方华.情景教学法在小学里的运用义[J].小学教育教学研究.肥西县小学教学究室.2007（3）.
[2]刘一呜.游戏在英语课堂中的辅助作用[J].小学橄育教学研究.肥西县小学教学研究室.2010（2）.
[3] 喻宇琪.论情境教学法在小学英语教学中的应用[J]现代阅读.教育版.2012（13）
[关键词]：情境教学 小学英语 英语教学
英语是使用范围最广的语言，所以从本质上来说，英语是一种语言，而不是一般的知识。因而一旦英语脱离了相应的情境，语言所要表达的意思就不能准确的凸显出来。情境教学法能够普遍受到教师和学生的欢迎，是由于它能够将课本抽象的知识点转化为接近日常生活的语言情境，这样学生就比较容易理解，教师讲解也比较简单，现实生活中的语言环境是学好小学英语的关键。因而，小学英语教学应该依据实际的生活情境，根据小学英语课本的内容，创设灵活有趣的学习情境，让学生能够被具体的情境感染，产生对英语的求知欲和学习兴趣。
一：小学英语教师应该创设具体的情境，激发小学生的学习兴趣
对所学内容充满兴趣，这是小学生学习的最大动力，这也印证了一句俗语：兴趣是最好的老师。多年来的教学实践表明，儿童时期是学习语言的最佳阶段。小学英语教师应该依据小学生的身心特征，在学生刚开始接触英语的起步阶段，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，激发其求知欲，小学生是否具备学习英语的兴趣，英语教师在其中有着至关重要的作用。
1：小学英语教师应该致力于课堂教学的多样性
在小学英语教学中，教师应该让学生感受到课堂的轻松和灵活，让学生钟情于英语课，对学习英语产生喜爱之情。比如在讲解hand和head时，教师可以走到学生身边，拉一拉学生的小手，轻轻抚摸学生的头，让学生在收获知识的同时感受到教师的和蔼和亲切，并将学生致力于一种愉快、轻松地学习氛围中。
2：小学英语教师在授课的时候要充满激情
教师在具体的英语课堂教学中要具备教学热情，通过丰富的肢体语言和面部表情，激发学生的学习热情。比如在讲解smile的时候可以做一个笑脸的表情，让学生直观的理解smile的含义，在讲解laugh的时候可以做一个大笑的表情，再比如讲解long的时候可以展开双臂，让学生看到手臂之间距离之长，从而记住long是长的意思。单词讲解完毕之后，教师可以即时的巩固一下，通过做出相应的动作，让学生回答该动作所表达的意思。
3：不同年级段的学生实施不同的教学手段
对于一些低年级的学生，教师可以通过具体的游戏和儿歌教学，创设具体的英语教学情境，动静结合，吸引学生的关注，让学生能够在一种比较轻松的环境中进行自主学习；对于高年级的学生来说，其认知能力和接受能力有所增长，因此教师可以适当的放手，让学生自主编排学习内容，在课堂中进行相应的表演，组织学生进行小组讨论，还可以让学生在课前的几分钟巩固表演的对方，增强学生的信心，同时要指引学生想说什么就说什么，就算出现表达错误也没有关系，不要让学生感到害怕接受批评而不敢讲话，相反，教师应该多加鼓励，让每个学生都有练习口语的能力，培养学生的学习兴趣，比如让学生练习下面一段对话：what’s you name？ My name is Liutao.and you ？I’m Helen .How are you？ Fine，thank you.虽然都是一些比较简单的对话，但是让学生在自己表演的时候讲出来，这对于锻炼学生的英语表达有很重要的作用。
二：小学英语情境教学中，综合运用各种讲课手法
1：小学英语教学创设情境教学中引入竞争机制
在小学英语课堂中引入竞争机制，营造赶、帮、超、学比的良性的学习氛围，这样不仅仅能够充分挖掘小学生的学习潜能，还能够调动小学生的学习兴趣，提高小学生学习英语的自觉性，使得学生体会到竞争的成功快感。可以在课堂中采用小组小组竞赛的形式，例如在联系I am造句的时候，组内进行比赛，看谁造的句多。这时学生就会抢着说：I am a good boy，I am a pretty girl…能够很好地调动学生学习的积极性，使得学生情绪高涨。
2：小学英语教学创设情境教学中注重知识的迁移
小学英语教师要想法设法地增加小学生的语言表达机会，帮助小学生在实际的生活中学会自主创设英语情境，鼓励学生大胆把英语说出口，敢于大声和教师用英语交谈、打招呼；同时鼓励他们尽量用学过的常用语句和同学相互对话、问候，以此来锻炼他们自身的口头表达能力。也可以开展各种各样的英语兴趣活动，例如英语朗诵比赛、英语沙龙、英语故事会、英文歌演唱比赛等等给学生创造更多的机会，让学生有充足的短时间去感悟、去探索、放心大胆地去思考，从而领悟到更多的英语知识，让学到的英语知识能够更好地迁移到现实生活中。
3：小学英语教学创设情境教学中注重运用音乐进行教学
学生在真实的教学情境中更容易进入一种比较高效的学习状态，课堂教学气氛也会因此而活跃。教师通过创设一个好的情境开端，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生变得乐学、好学。因此，小学英语教师一定要做出一个巧妙的开头，在最短的时间之内让学生进入学习的最佳状态。教师可以在课堂开始前播放一首英文歌曲，这样可以让学生的情绪高涨，从而充满学习英语的热情，为后面的课堂学习打好基础。比如教师在讲解socks，jeans，shrits，shoes等英语单词的时候可以实现播放My clothes 这首歌曲，让学生学生欣赏这首歌，同时教师要求学生在倾听的过程中标注出相应的衣服类的英语单词，这样一来不仅仅让学生收获到了知识，还让学生在一首比较轻松的音乐中度过了难熬的课堂时光，更能从真正意义上培养学生的学习兴趣。
结束语：
总而言之，情境教学法在小学英语教学中起着至关重要的作用。教师通过创设具体的教学情境，创造出一种比较贴近生活环境的轻松的教学氛围，调动了学生学习英语的兴趣以及其主动学习的积极性。加强了小学生对所学英语知识的巩固和理解，提高了小学英语整体的教学水平个教学效率，让学生成为自己学习的主人公，会学、乐学。
参考文献：
[1] 方华.情景教学法在小学里的运用义[J].小学教育教学研究.肥西县小学教学究室.2007（3）.
[2]刘一呜.游戏在英语课堂中的辅助作用[J].小学橄育教学研究.肥西县小学教学研究室.2010（2）.
[3] 喻宇琪.论情境教学法在小学英语教学中的应用[J]现代阅读.教育版.2012（13）