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摘要：对于小学生来说，语文学科是整个学科体系中最基础也是最重要的学科，高效的阅读教学活动不仅可以培养学生语言能力，扩充学生知识含量，提升综合素质，也是学生今后不断学习与发展的重要推动力。现阶段，在小学语文阅读教学开展过程中，受到多种因素影响，教学活动缺少创新性与有效性，教学效果并不理想。以下，本文就从几个方面出发对小学语文阅读教学的有效开展策略进行了探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-076
随着信息技术的快速发展，我国教育事业迎来了全新的发展机遇，新课程改革的不断推进给小学语文课堂教学带来了新的生机。阅读教学作为语文教学的重要环节受到了教育工作者的重点关注，进行了一系列的教学改革与实践并取得了一定的教学效果。但同时我们也应当看到，传统的语文阅读教学模式仍然普遍存在，学生在阅读活动中主观能动性没有得到有效发挥，这些因素的存在一定程度上影响到了小学语文阅读教学有效性。新时期下的小学语文教师需要基于新课改与素质教育发展观要求进一步创新阅读教学模式。
一、创设问题情境，引导学生带着问题读
小学阶段学生天性活泼好动，富有强烈的好奇心与探究欲望。在小学语文阅读教学中，如果只是一味指导学生被动的进行阅读活动，学生的阅读兴趣以及主观能动性难以得到调动，阅读有效性将无法提升。因此，小學教育工作者要基于小学生的阅读特点进行良好的阅读教学氛围创设。为了充分调动学生在阅读过程中的参与热情以及思维活力，教师可以基于阅读内容适时的设置一些富有教育与启发意义的问题，引导学生带着问题进行自主阅读，在阅读过程中自主寻找问题的答案，通过设置悬念激发学生好奇心，通过阅读过程满足学生求知欲，增添阅读课堂教学的活力，提升学生阅读积极性，阅读教学有效性也由此得到显著提升。
例如在进行“落花生”这一课教学时，教师可以引导学生在阅读时留心父亲说的一句话：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用”并在阅读的过程中自主思考，父亲为什么会说这句话？结合我们的日常生活可以得出花生的哪些主要用途。通过引导学生带着问题进行阅读，学生的阅读兴趣将快速激发，在反复阅读与感受过程中明白了父亲说的那句话是什么意思。作者的父亲希望作者可以理解花生的内涵，成为像花生一样不张扬，但是踏实务实，对于社会发展有利的人。在阅读教学中结合小学生能力进行浅显易懂的阅读问题创设，使学生深化对文章理解，在潜移默化之学习到文章中的道理，实现阅读教学有效的性的极大提升。
二、创新阅读教学方法，给学生提供丰富的阅读体验
阅读教学活动的开展是一个循序渐进的过程，不同学习基础与学习能力的学生在阅读活动中获得阅读体验与阅读成果截然不同，作为小学语文教育工作者在开展阅读教学时，要针对小学生的性格特征以及年龄特征进行合理的教学设计，不断创新教学方法，丰富阅读内容，以此提升学生的阅读积极性，切不可操之过急，影响到学生的课堂参与度。
例如在进行“草船借箭”一课学习时，在开展阅读教学前，教师可以运用多媒体为学生呈现电视剧三国中的草船借箭片段，在生动的剧情之下，学生的阅读兴趣被快速调动，进而主动的进行文章阅读。在阅读活动结束之后，教师还可以鼓励学生谈一谈自己喜欢的历史人物，大多数学生都表示孔明很厉害，随后教师再组织学生分别进行角色扮演朗读对应人物对话。通过丰富的阅读活动开展使学生对文章的学习更加全面、深刻，对于文章中人物心理特征以及性格特征理解更加全面，课堂氛围更加活跃，学生也在享受阅读的快乐中提升了阅读能力。
三、创造生动阅读情景，提升阅读教学有效性
为了充分激发小学生的阅读主体作用，转变小学生被动阅读的传统学习模式，教师要基于小学生的兴趣爱好丰富课堂阅读教学情境，为学生创造符合阅读内容特点以及学生兴趣爱好的生动情境，通过富有吸引力与感染力的阅读情境使学生主动参与到课堂教学中来，激发阅读的主观能动性。
例如在进行“桂林山水”一文阅读教学时，绝大多数学生都没有去过桂林，对于文章中描写的奇山、秀水、峦峰缺乏真实的感受，为了加深学生的阅读体验，教师可以运用多媒体为学生展示桂林的山水，如漓江、蝴蝶谷、斗鸡山、望夫石等等，使学生在生动的山水景色之中深刻体验文章内容，阅读教学效果更加显著。
结语
总而言之，作为一门人文性学科，阅读教学是小学语文教学中最重要的内容之一，学好语文首先就要学习阅读，通过高效的阅读教学才能实现对文章的深度理解，才能获得语言表达能力的提升，也是其它学科学习的重要基础。因此，小学语文教育工作者要基于新课程改革要求，基于小学语文阅读教学现状以及小学生学习基础与学习特征，不断探究与研究有效的阅读教学策略，为学生营造出活泼、生动、探究性的阅读课堂，全面提升阅读教学有效性。
参考文献
[1].刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略 [J]. 教学研究，2017（08）17-18.
[2].曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2018，（06）.
[3].张燕霞.小 学 语 文 阅 读 教 学 的 课 内 外 整 合 分 析 [J]. 教 育 观察 ，2018，（05）.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-076
随着信息技术的快速发展，我国教育事业迎来了全新的发展机遇，新课程改革的不断推进给小学语文课堂教学带来了新的生机。阅读教学作为语文教学的重要环节受到了教育工作者的重点关注，进行了一系列的教学改革与实践并取得了一定的教学效果。但同时我们也应当看到，传统的语文阅读教学模式仍然普遍存在，学生在阅读活动中主观能动性没有得到有效发挥，这些因素的存在一定程度上影响到了小学语文阅读教学有效性。新时期下的小学语文教师需要基于新课改与素质教育发展观要求进一步创新阅读教学模式。
一、创设问题情境，引导学生带着问题读
小学阶段学生天性活泼好动，富有强烈的好奇心与探究欲望。在小学语文阅读教学中，如果只是一味指导学生被动的进行阅读活动，学生的阅读兴趣以及主观能动性难以得到调动，阅读有效性将无法提升。因此，小學教育工作者要基于小学生的阅读特点进行良好的阅读教学氛围创设。为了充分调动学生在阅读过程中的参与热情以及思维活力，教师可以基于阅读内容适时的设置一些富有教育与启发意义的问题，引导学生带着问题进行自主阅读，在阅读过程中自主寻找问题的答案，通过设置悬念激发学生好奇心，通过阅读过程满足学生求知欲，增添阅读课堂教学的活力，提升学生阅读积极性，阅读教学有效性也由此得到显著提升。
例如在进行“落花生”这一课教学时，教师可以引导学生在阅读时留心父亲说的一句话：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用”并在阅读的过程中自主思考，父亲为什么会说这句话？结合我们的日常生活可以得出花生的哪些主要用途。通过引导学生带着问题进行阅读，学生的阅读兴趣将快速激发，在反复阅读与感受过程中明白了父亲说的那句话是什么意思。作者的父亲希望作者可以理解花生的内涵，成为像花生一样不张扬，但是踏实务实，对于社会发展有利的人。在阅读教学中结合小学生能力进行浅显易懂的阅读问题创设，使学生深化对文章理解，在潜移默化之学习到文章中的道理，实现阅读教学有效的性的极大提升。
二、创新阅读教学方法，给学生提供丰富的阅读体验
阅读教学活动的开展是一个循序渐进的过程，不同学习基础与学习能力的学生在阅读活动中获得阅读体验与阅读成果截然不同，作为小学语文教育工作者在开展阅读教学时，要针对小学生的性格特征以及年龄特征进行合理的教学设计，不断创新教学方法，丰富阅读内容，以此提升学生的阅读积极性，切不可操之过急，影响到学生的课堂参与度。
例如在进行“草船借箭”一课学习时，在开展阅读教学前，教师可以运用多媒体为学生呈现电视剧三国中的草船借箭片段，在生动的剧情之下，学生的阅读兴趣被快速调动，进而主动的进行文章阅读。在阅读活动结束之后，教师还可以鼓励学生谈一谈自己喜欢的历史人物，大多数学生都表示孔明很厉害，随后教师再组织学生分别进行角色扮演朗读对应人物对话。通过丰富的阅读活动开展使学生对文章的学习更加全面、深刻，对于文章中人物心理特征以及性格特征理解更加全面，课堂氛围更加活跃，学生也在享受阅读的快乐中提升了阅读能力。
三、创造生动阅读情景，提升阅读教学有效性
为了充分激发小学生的阅读主体作用，转变小学生被动阅读的传统学习模式，教师要基于小学生的兴趣爱好丰富课堂阅读教学情境，为学生创造符合阅读内容特点以及学生兴趣爱好的生动情境，通过富有吸引力与感染力的阅读情境使学生主动参与到课堂教学中来，激发阅读的主观能动性。
例如在进行“桂林山水”一文阅读教学时，绝大多数学生都没有去过桂林，对于文章中描写的奇山、秀水、峦峰缺乏真实的感受，为了加深学生的阅读体验，教师可以运用多媒体为学生展示桂林的山水，如漓江、蝴蝶谷、斗鸡山、望夫石等等，使学生在生动的山水景色之中深刻体验文章内容，阅读教学效果更加显著。
结语
总而言之，作为一门人文性学科，阅读教学是小学语文教学中最重要的内容之一，学好语文首先就要学习阅读，通过高效的阅读教学才能实现对文章的深度理解，才能获得语言表达能力的提升，也是其它学科学习的重要基础。因此，小学语文教育工作者要基于新课程改革要求，基于小学语文阅读教学现状以及小学生学习基础与学习特征，不断探究与研究有效的阅读教学策略，为学生营造出活泼、生动、探究性的阅读课堂，全面提升阅读教学有效性。
参考文献
[1].刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略 [J]. 教学研究，2017（08）17-18.
[2].曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2018，（06）.
[3].张燕霞.小 学 语 文 阅 读 教 学 的 课 内 外 整 合 分 析 [J]. 教 育 观察 ，2018，（05）.