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◆摘 要：物理是初中的重要科目，也是一门非常贴近生活的学科。随着教育改革的不断深入，物理教学模式发生了改变，教学的目的不再是单纯的提升学生的物理知识水平，而是要促进学生核心素养与实践能力的提升。在新课改的背景下，初中物理教学模式逐渐向生活化教学转变，教师要将物理内容与生活实际相结合，为学生构建生活化教学模式，从而提高学生对物理与生活密切相连的认识，提升学生的物理学习与实践能力，达到学以致用的教学效果。
◆关键词：初中;物理;生活化
物理与生活息息相关，在物理教学中，教师可以将学生熟悉的生活元素融入到教学中，利用学生的生活经验激发学生的学习兴趣和积极性。然而，受应试教育的影响，大多数的教师偏重物理成绩与分数的提升，忽略了学生其他方面的培养，导致素质教育没有落到实处。在这一背景下，生活化教学模式在极大程度上促进了学生学科素养的培养。生活化的教学模式使枯燥的课堂更加生动有趣，使学生的思维能力与创造力得到了发展。在物理课堂教学中，教师要认识到生活化教学的重要性，用生活气息去感染学生、引导学生，使学生能主动的参与到课堂教学中，促进学生的全面发展，提升学生的物理知识水平与核心素养。
一、树立生活化教学理念
要想更有效的运用生活化教学模式提升物理教学的有效性，首先就要树立正确的生活化教学理念，将学科内容与生活经验有机结合，让学生对生活本质有了更加清晰的认识。其次，要学习先进的教学思想，改进教学方法，为学生全面发展创造有利条件。在物理教学过程中，教师要与学生多交流、多互动，摒弃以往灌输式的教学模式，重点培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位与个性差异，对学生的实际情况進行全方位分析，关爱每一个学生的健康发展。另外，教师在教学中还要注意物理技巧的传授，教会学生运用有效的学习技巧来提升物理知识水平，并在生活化教学中引导学生学会观察，发现生活中的物理现象，学会用物理知识解决生活问题，以推动物理教学的深入发展。例如，在学习“升华与凝华”一课时，教师可以利用生活中的升华与凝华现象来加深学生对知识概念的认知与理解。
二、挖掘生活化教学资源
物理生活化教学的实现离不开现实生活。物理教师可以利用生活经验去完善物理教学体系，通过模拟生活情境来进行课堂教学，让学生从中获得情感体验，感受到生活的痕迹。教师要学会在生活中挖掘教学资源，利用一切可利用的资源为学生创建生活化教学情境，为学生营造良好的物理学习环境。通过模拟生活化情境可以加深学生对知识的理解与应用，还能提高学生的学习兴趣，降低学生的抵触心理，让学生全身心的投入到学习中。例如，在“机械运动”一章的学习中，教师可以引导学生联想到生活中自行车和汽车快慢的比较，行走与跑步速度的比较，学生从家里走到学校所用的时间与距离长短等，通过这些学生熟悉的事物，可以有效提升课堂教学的效率。物理生活化教学情境，需要教师结合生活经验，创建科学合理的生活化情境，将教学内容巧妙的融入到情境中，从而促进学生思维的发展与学科素养的提升。
三、开展生活化物理实验
实践是验证真理的唯一标准。实验是物理教学的重要部分，通过实验学生可以从中理清物理的原理，了解各知识点中的关联。在物理课堂教学中，有趣的物理实验能快速激发学生的热情，培养学生的创造性思维。在生活化物理教学中，教师可以结合教材内容为学生开展一些和实际生活相联系的物理实验，通过物理实验锻炼学生的实践能力与应用能力。例如，在学习“杠杆原理”时，教师就可以结合生活中的“跷跷板”来进行教学，通过多媒体视频为学生展现“跷跷板”中的杠杆原理，然后带领学生到操场上通过亲身实践来体验“跷跷板”的杠杆原理。再或者学习“光的折射”时，教师可以准备一盆清水，然后将手伸进去，从平面观察，学生就会发现老师的手变短，变弯了。然后引入教学主题，这样可以激发学生的求知欲望，使学生迫不及待的想要学习新知识。这样的教学方式，学生可以深刻的意识到物理知识与生活之间的联系，真正实现生活化教学的意义，从而提高物理教学的效率。
四、提高教师职业素养
现如今，很多学校的教师年龄普遍偏低，甚至有的刚刚走出大学校门，所以在教学经验上难免不足。所以，学校方面要加强对教师的培训工作，树立教师生活化教学意识，强化教师的专业教学能力，提高教师的职业素养。学校还要鼓励新老教师之间的相互学习与经验交流，让新教师向老教师学习教学经验，让老教师向新教师学习先进教师方式，促进新老教师能力的共同提高，教师团队整体素质的提升。
总而言之，生活化教学模式对学生的学习与成长十分有利，不仅能让学生学到更多的知识，还能让学生学会生活的技巧，培养学生的物理应用能力，为学生终身发展打下良好基础。生活化教学是教育发展的趋势，但是生活化教学模式还在发展阶段，很多方面需要完善，所以，学校与教师要共同努力，以期通过生活化教学模式培育出更多适合社会发展的优秀人才。
参考文献
[1]崔霞艳.初探微课与初中物理教学的融合[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020（02）.
[3]易国清.浅谈初中物理教学的几种课堂类型[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.
作者简介
张秀闲（1979.12.22—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东广州花都，学历：本科，职称：初中物理，研究方向：初中物理教育。
◆关键词：初中;物理;生活化
物理与生活息息相关，在物理教学中，教师可以将学生熟悉的生活元素融入到教学中，利用学生的生活经验激发学生的学习兴趣和积极性。然而，受应试教育的影响，大多数的教师偏重物理成绩与分数的提升，忽略了学生其他方面的培养，导致素质教育没有落到实处。在这一背景下，生活化教学模式在极大程度上促进了学生学科素养的培养。生活化的教学模式使枯燥的课堂更加生动有趣，使学生的思维能力与创造力得到了发展。在物理课堂教学中，教师要认识到生活化教学的重要性，用生活气息去感染学生、引导学生，使学生能主动的参与到课堂教学中，促进学生的全面发展，提升学生的物理知识水平与核心素养。
一、树立生活化教学理念
要想更有效的运用生活化教学模式提升物理教学的有效性，首先就要树立正确的生活化教学理念，将学科内容与生活经验有机结合，让学生对生活本质有了更加清晰的认识。其次，要学习先进的教学思想，改进教学方法，为学生全面发展创造有利条件。在物理教学过程中，教师要与学生多交流、多互动，摒弃以往灌输式的教学模式，重点培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位与个性差异，对学生的实际情况進行全方位分析，关爱每一个学生的健康发展。另外，教师在教学中还要注意物理技巧的传授，教会学生运用有效的学习技巧来提升物理知识水平，并在生活化教学中引导学生学会观察，发现生活中的物理现象，学会用物理知识解决生活问题，以推动物理教学的深入发展。例如，在学习“升华与凝华”一课时，教师可以利用生活中的升华与凝华现象来加深学生对知识概念的认知与理解。
二、挖掘生活化教学资源
物理生活化教学的实现离不开现实生活。物理教师可以利用生活经验去完善物理教学体系，通过模拟生活情境来进行课堂教学，让学生从中获得情感体验，感受到生活的痕迹。教师要学会在生活中挖掘教学资源，利用一切可利用的资源为学生创建生活化教学情境，为学生营造良好的物理学习环境。通过模拟生活化情境可以加深学生对知识的理解与应用，还能提高学生的学习兴趣，降低学生的抵触心理，让学生全身心的投入到学习中。例如，在“机械运动”一章的学习中，教师可以引导学生联想到生活中自行车和汽车快慢的比较，行走与跑步速度的比较，学生从家里走到学校所用的时间与距离长短等，通过这些学生熟悉的事物，可以有效提升课堂教学的效率。物理生活化教学情境，需要教师结合生活经验，创建科学合理的生活化情境，将教学内容巧妙的融入到情境中，从而促进学生思维的发展与学科素养的提升。
三、开展生活化物理实验
实践是验证真理的唯一标准。实验是物理教学的重要部分，通过实验学生可以从中理清物理的原理，了解各知识点中的关联。在物理课堂教学中，有趣的物理实验能快速激发学生的热情，培养学生的创造性思维。在生活化物理教学中，教师可以结合教材内容为学生开展一些和实际生活相联系的物理实验，通过物理实验锻炼学生的实践能力与应用能力。例如，在学习“杠杆原理”时，教师就可以结合生活中的“跷跷板”来进行教学，通过多媒体视频为学生展现“跷跷板”中的杠杆原理，然后带领学生到操场上通过亲身实践来体验“跷跷板”的杠杆原理。再或者学习“光的折射”时，教师可以准备一盆清水，然后将手伸进去，从平面观察，学生就会发现老师的手变短，变弯了。然后引入教学主题，这样可以激发学生的求知欲望，使学生迫不及待的想要学习新知识。这样的教学方式，学生可以深刻的意识到物理知识与生活之间的联系，真正实现生活化教学的意义，从而提高物理教学的效率。
四、提高教师职业素养
现如今，很多学校的教师年龄普遍偏低，甚至有的刚刚走出大学校门，所以在教学经验上难免不足。所以，学校方面要加强对教师的培训工作，树立教师生活化教学意识，强化教师的专业教学能力，提高教师的职业素养。学校还要鼓励新老教师之间的相互学习与经验交流，让新教师向老教师学习教学经验，让老教师向新教师学习先进教师方式，促进新老教师能力的共同提高，教师团队整体素质的提升。
总而言之，生活化教学模式对学生的学习与成长十分有利，不仅能让学生学到更多的知识，还能让学生学会生活的技巧，培养学生的物理应用能力，为学生终身发展打下良好基础。生活化教学是教育发展的趋势，但是生活化教学模式还在发展阶段，很多方面需要完善，所以，学校与教师要共同努力，以期通过生活化教学模式培育出更多适合社会发展的优秀人才。
参考文献
[1]崔霞艳.初探微课与初中物理教学的融合[J].科学大众（科学教育），2020（01）.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020（02）.
[3]易国清.浅谈初中物理教学的几种课堂类型[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.
作者简介
张秀闲（1979.12.22—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东广州花都，学历：本科，职称：初中物理，研究方向：初中物理教育。