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摘 要：在特殊学校的教育中，培智是非常重要的一项内容。为了将培智教育落实到具体的教学过程中，教师既要关注儿童的基本情况，又要选择合适的教学方法给予学生以积极地刺激和影响。培智教育的目的是帮助学生回归主流社会，使其更好的适应现代生活。可见，结合生活实际来展开语文教学非常有其必要性。因此，本文从教材探索中观察生活、情境创设中体验生活以及实践活动中感悟生活三方面对小学语文教学中培智教育的有效落实展开了探討。
关键词：小学阶段;特殊教育;培智;生活语文
小学语文是小学阶段的主要学科，更是特殊学校中进行培智教育的重要媒介。语文生活教材所涉及到的内容更加接近生活实际，若能以此为基础将学生引入到生活场景中，对于培养小学生的生活化意识，提高学生的智力都将产生积极影响。基于此，教师要更加重视对“生活语文”教材的研读，以借其发挥出培智教育的优势，进而促进小学生的健康成长与发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、教材探索中观察生活
教材作为基本的教育工具，其内容上能够满足不同阶段学生的需求。所以，教师可以从教材内容出发为学生提供观察生活的机会，让学生从熟悉的生活事物、生活场景、生活现象中产生更为深刻的认识，这对于提高小学生的生活认知强化，促进小学生的智力发展都将产生积极地促进作用。
以《眼睛》的教学为例，为了让学生能够认识五官中的眼睛，并了解眼睛的作用，我非常尊重学生的主体性，并为学生提供了充分的观察机会，以借此落实培智教育，提高学生的生活能力。因此，在教学中，我先将大家分为了两人小组，之后说出了一个谜语，即：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。在大家产生好奇心之后，我随之要求学生面对面，指出谜底是对方脸上的哪个部位，从而使学生在细心的观察中将注意力集中到了眼睛上。在这一基础上，我让两个人在互相观察的基础上想一想眼睛有什么样的作用。一段时间过后，我向学生们展示了几幅图，图中的爸爸在看报纸，妈妈在看电视。而我则询问大家，他们用什么达到了“看”的目的，而大家也在回答“眼睛”的过程中，意识到了眼睛对人的重要性，所以要保护眼睛。在这一基础上所展开的培智教育，不仅引发了学生的思考，更培养了学生观察生活的兴趣。
二、情境创设中体验生活
要想有效落实培智教育，就不能忽视学生对生活的体验，只有让学生亲身去经历和感受，才能在一次次的体验中产生新的认知。为此，教师可以基于教材内容为学生创设情境，使学生更为真实、具体的体验到一系列的生活知识。在身临其境之中，学生的思想和智力也会随之受到积极影响，进而有所提升和增强。
以《洗手》的教学为例，考虑到这一单元的主题是“讲卫生”，所以为了让学生了解到什么时候该洗手，并培养学生勤洗手的良好个人卫生习惯，我非常重视对情境的创设，以借此将学生引入到生活体验中。因此，在具体的教学过程中，我在上课后先播放了一个洗手的视频，之后让学生想一想自己都是在什么时候洗手的，又是怎样洗手的，从而借此将学生引入到了关于“洗手”的情境之中。这一期间，学生们先后指出了“醒后”“饭前”“便后”等方面。面对大家的回答，我毫不吝啬自己的赞美。之后，我播放了一首《洗手》的儿歌，并将其分为了五个阶段进行讲解，如，小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手……再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。在进行讲解之后，我让大家边听儿歌边做动作，从而使学生在进一步的生活体验中了解到了“洗手”的重要性以及洗手的方法。
三、实践活动中感悟生活
相较于理论知识的教授外，实践活动更能够调动起学生的积极性，也有助于培智教育的有效落实。在实践活动中，学生之间会有更多的合作、交流的机会，这对于锻炼学生的语言交际能力，并发展学生的思维有着不可忽视的作用。所以，教师要有意识的为学生安排一些实践活动，引导学生参与其中，进而在感悟生活的基础上提高智力，快速成长。
以《玩游戏》的教学为例，游戏作为小学校园生活中必不可少的活动，对于提高培智教育质量有着不可忽视的作用。所以，为了能够借助实践活动引导学生感悟生活，并有效落实培智教育，我在课前便精心选择了适合小学生的游戏。在上课后，我将大家进行了分组，之后写下了“你画我猜”的游戏题目，并简单介绍了游戏规则。在这一基础上，我让各个小组一列排开，并对每个小组的第一个人说出了一个生活常见的东西，让大家进行传画。在这一游戏过程中，学生的兴趣得到了有效的提升，并在绘画过程中开始思考生活中有哪些事物与画中有所联系，这对于培养学生的生活意识起到了不可忽视的作用。显然，在实践活动中，学生们的动手能力和思维能力都能够有效的训练，进而促进了教学质量的提升。
综上所述，要想在特殊学校中落实培智教育，教师就不能忽视教学内容与生活之间的联系。尤其对于小学阶段的学生而言，只有在生活中进行培智，才能使学生更快速了解到自己的生存环境，进而逐渐掌握更多的知识。
参考文献：
[1]贾菊花.融合教育背景下的培智学校生活语文教学[J].文教资料，2019（25）：40-41.
[2]江小英，黄燕华.浅谈培智生活语文教学创新[J].现代特殊教育，2018（13）：41-45.
关键词：小学阶段;特殊教育;培智;生活语文
小学语文是小学阶段的主要学科，更是特殊学校中进行培智教育的重要媒介。语文生活教材所涉及到的内容更加接近生活实际，若能以此为基础将学生引入到生活场景中，对于培养小学生的生活化意识，提高学生的智力都将产生积极影响。基于此，教师要更加重视对“生活语文”教材的研读，以借其发挥出培智教育的优势，进而促进小学生的健康成长与发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、教材探索中观察生活
教材作为基本的教育工具，其内容上能够满足不同阶段学生的需求。所以，教师可以从教材内容出发为学生提供观察生活的机会，让学生从熟悉的生活事物、生活场景、生活现象中产生更为深刻的认识，这对于提高小学生的生活认知强化，促进小学生的智力发展都将产生积极地促进作用。
以《眼睛》的教学为例，为了让学生能够认识五官中的眼睛，并了解眼睛的作用，我非常尊重学生的主体性，并为学生提供了充分的观察机会，以借此落实培智教育，提高学生的生活能力。因此，在教学中，我先将大家分为了两人小组，之后说出了一个谜语，即：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。在大家产生好奇心之后，我随之要求学生面对面，指出谜底是对方脸上的哪个部位，从而使学生在细心的观察中将注意力集中到了眼睛上。在这一基础上，我让两个人在互相观察的基础上想一想眼睛有什么样的作用。一段时间过后，我向学生们展示了几幅图，图中的爸爸在看报纸，妈妈在看电视。而我则询问大家，他们用什么达到了“看”的目的，而大家也在回答“眼睛”的过程中，意识到了眼睛对人的重要性，所以要保护眼睛。在这一基础上所展开的培智教育，不仅引发了学生的思考，更培养了学生观察生活的兴趣。
二、情境创设中体验生活
要想有效落实培智教育，就不能忽视学生对生活的体验，只有让学生亲身去经历和感受，才能在一次次的体验中产生新的认知。为此，教师可以基于教材内容为学生创设情境，使学生更为真实、具体的体验到一系列的生活知识。在身临其境之中，学生的思想和智力也会随之受到积极影响，进而有所提升和增强。
以《洗手》的教学为例，考虑到这一单元的主题是“讲卫生”，所以为了让学生了解到什么时候该洗手，并培养学生勤洗手的良好个人卫生习惯，我非常重视对情境的创设，以借此将学生引入到生活体验中。因此，在具体的教学过程中，我在上课后先播放了一个洗手的视频，之后让学生想一想自己都是在什么时候洗手的，又是怎样洗手的，从而借此将学生引入到了关于“洗手”的情境之中。这一期间，学生们先后指出了“醒后”“饭前”“便后”等方面。面对大家的回答，我毫不吝啬自己的赞美。之后，我播放了一首《洗手》的儿歌，并将其分为了五个阶段进行讲解，如，小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手……再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。在进行讲解之后，我让大家边听儿歌边做动作，从而使学生在进一步的生活体验中了解到了“洗手”的重要性以及洗手的方法。
三、实践活动中感悟生活
相较于理论知识的教授外，实践活动更能够调动起学生的积极性，也有助于培智教育的有效落实。在实践活动中，学生之间会有更多的合作、交流的机会，这对于锻炼学生的语言交际能力，并发展学生的思维有着不可忽视的作用。所以，教师要有意识的为学生安排一些实践活动，引导学生参与其中，进而在感悟生活的基础上提高智力，快速成长。
以《玩游戏》的教学为例，游戏作为小学校园生活中必不可少的活动，对于提高培智教育质量有着不可忽视的作用。所以，为了能够借助实践活动引导学生感悟生活，并有效落实培智教育，我在课前便精心选择了适合小学生的游戏。在上课后，我将大家进行了分组，之后写下了“你画我猜”的游戏题目，并简单介绍了游戏规则。在这一基础上，我让各个小组一列排开，并对每个小组的第一个人说出了一个生活常见的东西，让大家进行传画。在这一游戏过程中，学生的兴趣得到了有效的提升，并在绘画过程中开始思考生活中有哪些事物与画中有所联系，这对于培养学生的生活意识起到了不可忽视的作用。显然，在实践活动中，学生们的动手能力和思维能力都能够有效的训练，进而促进了教学质量的提升。
综上所述，要想在特殊学校中落实培智教育，教师就不能忽视教学内容与生活之间的联系。尤其对于小学阶段的学生而言，只有在生活中进行培智，才能使学生更快速了解到自己的生存环境，进而逐渐掌握更多的知识。
参考文献：
[1]贾菊花.融合教育背景下的培智学校生活语文教学[J].文教资料，2019（25）：40-41.
[2]江小英，黄燕华.浅谈培智生活语文教学创新[J].现代特殊教育，2018（13）：41-45.