摘要：学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，就能使数学课堂高潮迭起，妙趣横生。
　　关键词：数学教学、激发、兴趣、乐学
　　孔子说：“好之者不如乐之者”。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲，一堂优质课必须根据学生的心理特点，用多种方法激发学生学习兴趣，以达到开发智力，培养能力的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了将来不需要教”。所谓“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习，这就是乐学。同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学生视为乐园。同是一节课，这位老师讲，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得听课是一种享受；而那位老师讲，学生听得索然无味，忽而哈欠连连，忽而神思游离， 究其原因，学习，我们要将学习兴趣进行到底，启发学生乐学。下面我就从我所教授的数学课方面浅谈一下我教学时应用的一些策略：
　　策略一、创设情境引课，激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”虽然课堂引入只有短短的几分钟时间，但作用却不可忽视。要精心设计一个课堂学习内容紧密联系的引入，达到置疑、置奇的效果，激发学生的求知意境，为课堂教学创造一个良好的开端。理想的新课导入，能起着承上启下、促进知识迁移的作用，能够唤起学生的求知欲。在教学过程中，我经常选取一些数学故事或者富有时代气息，贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题引入课题。这样不仅能使学生明确数学源于生活，而且有利于激发学生学习的兴趣。例如，我在讲《勾股定理》一课的时候，我用学生编排的一个毕达哥拉斯发现勾股定理的小品引课。 通过数学家的故事创设课堂教学情境，激发了学生主动探索数学的兴趣和欲望，使学生更积极地投入到数学的学习中。
　　策略二、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
　　不同的课堂气氛，会对学生的学习兴趣有不同程度的影响。这就要求教师不能刻板严肃地讲授，更不能随意批评学生、指责学生，而应在课堂中增加学生的讨论环节，也可让学生自由发挥自己的才能，自己编题让其它学生去做。这样既活跃了课堂气氛，又真正培养了学生的发散思维。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，为此，我备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、能力，把握机会及时进行激发和启示。我经常把练习题设计成闯关形式，如：小试牛刀，大显身手，谁与争锋等等，让学一步步过关斩将，赢得最后的胜利。 “活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
　　策略三、进行动手操作和数学活动，激发学生的学习兴趣
　　“解放学生的双手，使之能干。”“能干”就是说学生具有动手操作的技能。通常学生在学习数学过程中，或多或少存在着“数学难学”的畏难情绪，而活泼好动是他们与生俱来的特点，在教学中若能让学生生动手操作，则不仅课堂学习气氛活跃，而且他们会学得兴趣盎然也能充分调动其数学思维、学习成效明显。在讲《镶嵌》时我就让学生准备了各种多边形小组讨论、动手操作，得出镶嵌的规律。 在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
　　策略四、设计数学游戏，激发学生的学习兴趣
　　就学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。例如在学习概率时，我就让学生做概率的有关游戏，我设计了发牌游戏、转盘游戏，投骰子游戏、中央电视台幸运52的百宝箱等精彩游戏。 在学生做练习题时，我还经常设计一些闯关游戏，这样既促使学生进一步巩固学到的知识，又激发了学生学习数学浓厚兴趣。把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生们在游戏中学数学，达到了很好的教学效果
　　策略五、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
　　利用多媒体课件，可以给学生提供大量的图片欣赏，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的欣赏感悟能力和自主学习能力。还可以有针对性地对教材进行设计，运用形象、直观的多媒体技术创设出一个生动有趣的教学情境，巧妙运用于课堂教学。例如我利用《几何画板》这个动态几何软件，可以很方便地画出一次函数y=kx+b的图像，并且把k和b设置为动态参数，拖动点就能改变k和b的值，y=kx+b的图像同时随之发生改变，通过观察函数图像的动态变化，学生很容易得出参数k和b对函数图像的影响，整个过程直观形象，容易理解，印象深刻。多媒体课件独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而激发学生极大的学习兴趣。
　　策略六、进行小组比赛活动，激发学生的学习兴趣
　　学生都是孩子，都是争强好胜的，荣誉感较强烈。为了调动学生的学习兴趣，我常采用两人比赛、小组比赛、班级比赛的形式。这样极大地调动了学生参与的积极性。如：在学习了有理数加减法后，我设计了’“打擂台”比赛、让全班同学，每两组之间进行比赛。我念算式，让学生说答案，给每个组有必答题，还有两个组同学之间的抢答题。不言而喻，比赛产生了巨大的激励性，从而使学生感到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，进人最佳的学习状态。这种教学方式发挥了知识的内在魅力，使课堂焕发活力，吸引和感染学生。
　　总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入勝的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，就能使数学课堂高潮迭起，妙趣横生。我们就能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。让我们将学习数学兴趣进行到底吧。