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摘要:本文从语文课程、综合性学习两方面详细探讨了初中语文综合性学习审美的必要性,然后探讨了初中语文综合性学习审美教育的实施策略,希望对同仁又一定的启发。
关键词:初中语文;综合性学习;审美教育
一、引言
语文综合性学习,是语文课程的重要组成部分。无论是教学内容的确定、教学方法的选择,还是评价方式的设计,学生都具有更强的自主性、更多的实践机会及更大的创造空间。学生可以全身心地投入,在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识,在实践活动中提高语文实践和创造能力,并在整个活动的过程中不断丰富自身的情感体验,完善自身的人文素养。
二、初中语文综合性学习需要实施审美教育
(一)语文课程需要审美教育
《全日制义务教育语文课程标准》基本理念中明确提出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
新课标的总目标中有:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
由此,我们可以看到,语文教育不仅是一种认知(认识自然、认识社会、认识自我)教育,也是一种审美教育。它运用教材、教学中的审美因素,在寓教于美的享受之中让学生来获得知识、陶冶情操,提高明辨是非、善恶、美丑的能力,形成健康高尚的品质,从而使语文教育中的人文性更具特点更鲜明更有实效。
(二)综合性学习需要审美教育
综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态,它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来,通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程,有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课课、校内与校外结合起来,旨在提高学生综合解决问题的能力,促进知情意行和谐统一的发展。
1、综合性学习特点的需要
语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于:在学习内容上,综合性学习不再拘泥于“语文学科”,而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域;在方法途径上,不再单单利用各种可以利用的资源,运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段,而是通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高;不仅运用传统的有效的语文学习方法,也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动、实现课内课外结合,而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标。
2、综合性学习功能的需要
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文综合性学习作为语文学习的五大内容之一,它注重活动的自主性、实践性、开放性。在活动中,学生自主设计、自主探究,发掘利用课外、校外的语文学习资源;在活动过程中激发学习兴趣,学会质疑问难,培养探究意识,启发思维求异,发展探究能力。
学生正是通过综合性学习活动来感受蕴涵其间的美。从学习功能上看,综合性学习不再单单追求智育目标,而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养,从而获得情感的熏陶、美的感受。
三、初中语文综合性学习审美教育的实施策略
综合性学习中的审美教育强调学生在活动中进行审美体验,并通过审美体验陶冶学生的情操,美化学生的心灵,丰富学生的情感,促进学生的个性发展。本文就综合性学习中的审美教育实施提出五点策略。
(一)加强教师审美修养,作好审美教育准备
按照现代教学论的观点,教师应充当一名教育艺术家,以美的眼光和胸怀去拥抱一切。教师作为审美教育施教者,应当加强审美修养,发挥好“师者,人之模范也”的作用。教师的审美修养包括两个方面,一是外在美,二是内在美。
教师美须通过各种形式的学习、进修来达成。教师应通过自己阅读美育书籍,听美育讲座,甚至参加专业培训来丰富自己的美育知识、增加自己的美育引导技巧和方法。在工作中一边实践,一边探索;一边探索,一边总结美育引导技巧和方法。
(二)引导学生体验生活,积累审美经验
丰富学生的情感体验,积累学生的情感,是进行审美教育的必由之路,这也是我们对审美教育是一种情感教育的最好解释。在综合性学习活动过程中,结合学生平时的美育经验,抓住活动中闪现的审美教育机会,引导学生进一步丰富自己的情感体验,掌握方法,积累审美经验。
(三)挖掘审美因素,丰富审美情感
综合性学习内容是美的载体,每一次活动都体现着各自不同的美的内容。在教学中要结合综合性学习实际,深挖活动中凝聚的审美因素,引导学生从各个方面、各个角度进行审美活动。挖掘审美因素的过程就是综合性学习中审美教育活动的过程。第一,挖掘综合性学习主题中的审美因素。第二,在活动开展过程中,善于用一双发现的眼睛随时关注活动进程,搜寻审美机会。第三,活动结束后,及时总结挖掘审美因素的方法。挖掘到审美因素后,应及时点拨,引导学生进行审美体验。
(四)创设交际情境,增强审美体验
在综合性学习中的审美教学中,通过创设情境,营造氛围,在虚拟的真实情境中进行综合性学习中的审美活动,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感和对象感。在这种情境化的综合性学习审美活动中,学生可以根据交际需要,针对不同的场合、不同的对象,围绕不同的交际目的,采取不同的交际态度和表达方式,从而在这种交际活动中产生不同的情感体验。
(五)增强活动趣味性,使教学过程审美化
综合性学习教育中有极其丰富的审美因素,它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美,社会的美,还是艺术的美、科学的美以及语言的美,在综合性学习中都有生动的反映和鲜明的表现。在综合性学习审美教育的过程中,教师必须按照美的规律,从审美角度设计教学活动生动有趣使活动的各个环节既有科学性更有艺术性。通过有趣的活动开展来唤起学生的美感情绪,使学生获得深切的美感体验。
四、结语
教育是一个复杂浩大的工程,对她的认识也是仁者见仁,智者见智。尤其对综合性学习中的审美教育来说,目前,人们虽然认识到进行审美教育是提高学生素质,提高学生语文素养的一项重要内容,但就实施的方法而言,还在一定程度上存在不一致的看法。因此,在新课程理念下,需要各界同仁重视加强审美教育策略的研究,并及时的提出一些行之有效的方法。
关键词:初中语文;综合性学习;审美教育
一、引言
语文综合性学习,是语文课程的重要组成部分。无论是教学内容的确定、教学方法的选择,还是评价方式的设计,学生都具有更强的自主性、更多的实践机会及更大的创造空间。学生可以全身心地投入,在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识,在实践活动中提高语文实践和创造能力,并在整个活动的过程中不断丰富自身的情感体验,完善自身的人文素养。
二、初中语文综合性学习需要实施审美教育
(一)语文课程需要审美教育
《全日制义务教育语文课程标准》基本理念中明确提出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
新课标的总目标中有:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
由此,我们可以看到,语文教育不仅是一种认知(认识自然、认识社会、认识自我)教育,也是一种审美教育。它运用教材、教学中的审美因素,在寓教于美的享受之中让学生来获得知识、陶冶情操,提高明辨是非、善恶、美丑的能力,形成健康高尚的品质,从而使语文教育中的人文性更具特点更鲜明更有实效。
(二)综合性学习需要审美教育
综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态,它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来,通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程,有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课课、校内与校外结合起来,旨在提高学生综合解决问题的能力,促进知情意行和谐统一的发展。
1、综合性学习特点的需要
语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于:在学习内容上,综合性学习不再拘泥于“语文学科”,而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域;在方法途径上,不再单单利用各种可以利用的资源,运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段,而是通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高;不仅运用传统的有效的语文学习方法,也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动、实现课内课外结合,而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标。
2、综合性学习功能的需要
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文综合性学习作为语文学习的五大内容之一,它注重活动的自主性、实践性、开放性。在活动中,学生自主设计、自主探究,发掘利用课外、校外的语文学习资源;在活动过程中激发学习兴趣,学会质疑问难,培养探究意识,启发思维求异,发展探究能力。
学生正是通过综合性学习活动来感受蕴涵其间的美。从学习功能上看,综合性学习不再单单追求智育目标,而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养,从而获得情感的熏陶、美的感受。
三、初中语文综合性学习审美教育的实施策略
综合性学习中的审美教育强调学生在活动中进行审美体验,并通过审美体验陶冶学生的情操,美化学生的心灵,丰富学生的情感,促进学生的个性发展。本文就综合性学习中的审美教育实施提出五点策略。
(一)加强教师审美修养,作好审美教育准备
按照现代教学论的观点,教师应充当一名教育艺术家,以美的眼光和胸怀去拥抱一切。教师作为审美教育施教者,应当加强审美修养,发挥好“师者,人之模范也”的作用。教师的审美修养包括两个方面,一是外在美,二是内在美。
教师美须通过各种形式的学习、进修来达成。教师应通过自己阅读美育书籍,听美育讲座,甚至参加专业培训来丰富自己的美育知识、增加自己的美育引导技巧和方法。在工作中一边实践,一边探索;一边探索,一边总结美育引导技巧和方法。
(二)引导学生体验生活,积累审美经验
丰富学生的情感体验,积累学生的情感,是进行审美教育的必由之路,这也是我们对审美教育是一种情感教育的最好解释。在综合性学习活动过程中,结合学生平时的美育经验,抓住活动中闪现的审美教育机会,引导学生进一步丰富自己的情感体验,掌握方法,积累审美经验。
(三)挖掘审美因素,丰富审美情感
综合性学习内容是美的载体,每一次活动都体现着各自不同的美的内容。在教学中要结合综合性学习实际,深挖活动中凝聚的审美因素,引导学生从各个方面、各个角度进行审美活动。挖掘审美因素的过程就是综合性学习中审美教育活动的过程。第一,挖掘综合性学习主题中的审美因素。第二,在活动开展过程中,善于用一双发现的眼睛随时关注活动进程,搜寻审美机会。第三,活动结束后,及时总结挖掘审美因素的方法。挖掘到审美因素后,应及时点拨,引导学生进行审美体验。
(四)创设交际情境,增强审美体验
在综合性学习中的审美教学中,通过创设情境,营造氛围,在虚拟的真实情境中进行综合性学习中的审美活动,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感和对象感。在这种情境化的综合性学习审美活动中,学生可以根据交际需要,针对不同的场合、不同的对象,围绕不同的交际目的,采取不同的交际态度和表达方式,从而在这种交际活动中产生不同的情感体验。
(五)增强活动趣味性,使教学过程审美化
综合性学习教育中有极其丰富的审美因素,它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美,社会的美,还是艺术的美、科学的美以及语言的美,在综合性学习中都有生动的反映和鲜明的表现。在综合性学习审美教育的过程中,教师必须按照美的规律,从审美角度设计教学活动生动有趣使活动的各个环节既有科学性更有艺术性。通过有趣的活动开展来唤起学生的美感情绪,使学生获得深切的美感体验。
四、结语
教育是一个复杂浩大的工程,对她的认识也是仁者见仁,智者见智。尤其对综合性学习中的审美教育来说,目前,人们虽然认识到进行审美教育是提高学生素质,提高学生语文素养的一项重要内容,但就实施的方法而言,还在一定程度上存在不一致的看法。因此,在新课程理念下,需要各界同仁重视加强审美教育策略的研究,并及时的提出一些行之有效的方法。