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摘要：近年来，新课程改革不断深入，在此背景下，实际进行英语学科教学活动的时候，教师们不仅需要着重加强口语教学工作，而且需要积极摒弃传统理念，在以生为本等多元科学新思想的指引下探索总结众多更加适用的教学训练措施，为学生创设有益教学环境，从而在充分提高学生口语实践积极性的基础上，促使学生进行高效有益锻炼，益于学生英语口语能力大幅提升，逐步达到理想水平。
关键词：新课改背景;小学英语;口语能力
在以往小学英语学科教学过程中，许多教师已经认识到了培养学生口语能力的必要性，并借助种种策略进行了系列相关教学活动，但是很多时候结果都不太理想，即无法促使学生口语能力迅速提升，更遑论使他们的口语达到较高水平。基于此，在当前新课改背景下，具体开展口语教学工作时，每个小学英语教师都需要相应转变与革新教学思想，同时基于当前所面临的实际状况反思自己以往所进行的口语教学活动，以从种种问题切入探索易于为所教学生接受，更有助于学生学习的多元科学策略。在此基础上，教师们就可以切实优化英语口语教学工作效果，切实促进学生英语口语能力稳步增强，最终达到预期教学训练目标，即促使班里几乎所有学生口语能力迅速达到预期高度。
一、定期组织竞赛，保障学生持续练习口语热情
在新课改背景下，学生主体作用渐渐突出，并开始为广大教师所认知，即他们开始认识到，只有教师的教而没有学生主动的学，预期教学效果势必难以顺利达到。鉴于此实际情况，平时在小学英语学科教学过程中，具体引导学生学习锻炼口语能力的时候，各任课教师就有必要定期组织竞赛活动，保障学生持续练习口语热情，益于学生英语口语能力不断提升，步步趋近理想水平。
例如，实际组织学生们学习《Is this your pencil？》这一单元知识的过程中，我着重在口语教学部分花费了大量时间和精力，从而帮助学生们积累了一定口语技巧等，使他们的口语能力因恰当锻炼有所提升。之后，我选择恰当时机组织学生们进行了一定口语竞赛活动。具体而言，我通过计算机等信息技术设备为学生们展示了一张张形象图片，主要画面包括：几个学生一起做游戏的场景、小学生在公交车上为老人让座的场景等。与此同时，每张图片上都配有相应的英语对话。紧接着，我就为学生们留出了一定自主时间，要求学生们自行观察图片，自由结组共同练习英语对话。在此基础上，我就开始鼓励各个小组轮流上讲台进行英语对话表演，而当每一组上台的时候，我都会与其他学生一起仔细聆听品评表演小组的具体表现。最后，我和全班学生进行了深入讨论交流，从而评选出了英语口语较优的两个小组，并对这两个小组中的所有学生进行了奖励。这样借助竞赛手段，我就营造出了积极活跃的口语教学氛围，同时诱发出了学生们对荣誉的渴望，所以自然而然促使学生持续练习口语热情大幅增强，益于他们最终切实达到既定学习锻炼目标。
二、加強表扬奖励，培养学生坚持口语锻炼信心
从实际情况来看，几乎所有小学阶段学生都生活在汉语语言环境中，缺乏自然而然的英语语言熏陶，所以他们在学习英语知识的时候，尤其是在锻炼口语的时候，就不可避免会遇到种种困难与阻碍，从而丧失信心。基于新课标可知，这种情况将十分不利于高效教学。由此，平时致力于培养小学生英语口语能力的时候，教师们就有必要加强对学生们的表扬与奖励，促使学生坚持口语锻炼信心增强，益于他们持续主动练习，稳步提升英语口语能力。
例如，实际组织学生们学习《Where’s the bird？》这一单元英语知识的时候，我重点为学生们分析讲解了口语相关基础知识，同时引导学生们参与了系列口语实践锻炼活动。在此过程中，我并没有一味基于学生存在的问题进行指正批评，而是会时刻注意发掘学生表现出的有点，并及时给予表扬。如“你英语词汇积累比较丰富，有助于你较为迅速地组织英语语言，非常好！”“你英语口语发音非常正宗，值得其他学生学习！”“你英语口语学习态度非常端正，继续坚持，你的口语能力会越来越好！”“你非常懂得自我反思，这样非常好，有益于你高效提升英语口语能力！”等等，同时还会给予最优者一定物质奖励。此外，在基于其他单元知识开展口语教学活动时，我同样会积极进行表扬奖励。久而久之，学生们坚持参与英语口语锻炼活动的信心即得以慢慢增强，为学生持续高效进行英语口语练习增添了极大助力，有益于他们最终较为顺利地达到预期学习训练目标，即促使自身英语口语能力提升到较高水平。
三、营造良好氛围，优化学生英语口语学习效果
新课改背景下，任何教师开展教学工作的时候，如果不注重学生地位与需求等，通常都难以取得预期教学效果，无法促进学生学习进步。而从实际经验来看，自然而然的熏陶往往更有益于学生发展英语口语能力。鉴于以上所述，平时针对小学阶段学生进行英语教学工作的时候，为了顺利促使学生口语能力迅速增强，教师们就不能机械沿用传统手段，而要基于对学生学情的了解而着重营造良好氛围，益于切实优化学生英语口语学习效果，促使学生英语口语能力显著提升。
例如，平时教学过程中，我不仅会在引导学生们学习《Drawing in the park》《Our school subjects》《Whose dress is this？》等各单元知识的时候组织学生们训练英语口语能力，而且还会通过改善环境与氛围的方法加以辅助，只为更加顺利地达到既定教学目的。具体而言，每天早晨的时候，我会推荐学校播放英语文章诵读语音，给予学生自然而然模仿学习的机会;在教学课间的时候，我会在教室通过计算机等信息技术设备为学生们播放一些影视视频资料，增加学生了解正宗英语对话的机会等等。这样，我就为学生们营造出了一个良好的英语语言氛围，不仅切实保证了学生积极参与口语锻炼的热情，同时使学生受到自然而然的有益影响，使学生英语口语学习效果慢慢得以优化，益于他们最终达到预期教学目的。
总之，近年来，新课程改革不断推行深入，小学阶段英语学科各部分教学要求越来越高，由此以往传统教学模式与方法等就显露出了种种弊端，无益于高效教学。由此，具体进行口语教学工作的时候，各小学英语教师就需要以科学新思想为指引，努力探索众多适用于当下状况的训练培养措施，促进学生整体英语口语能力迅速达到理想水平。
参考文献
[1]杨秀云，杨廷华.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2019（31）：84+107.
[2]王苏妹.优化小学英语口语教学的途径分析[J].考试周刊，2019（68）：117.
苏州工业园区车坊实验小学
关键词：新课改背景;小学英语;口语能力
在以往小学英语学科教学过程中，许多教师已经认识到了培养学生口语能力的必要性，并借助种种策略进行了系列相关教学活动，但是很多时候结果都不太理想，即无法促使学生口语能力迅速提升，更遑论使他们的口语达到较高水平。基于此，在当前新课改背景下，具体开展口语教学工作时，每个小学英语教师都需要相应转变与革新教学思想，同时基于当前所面临的实际状况反思自己以往所进行的口语教学活动，以从种种问题切入探索易于为所教学生接受，更有助于学生学习的多元科学策略。在此基础上，教师们就可以切实优化英语口语教学工作效果，切实促进学生英语口语能力稳步增强，最终达到预期教学训练目标，即促使班里几乎所有学生口语能力迅速达到预期高度。
一、定期组织竞赛，保障学生持续练习口语热情
在新课改背景下，学生主体作用渐渐突出，并开始为广大教师所认知，即他们开始认识到，只有教师的教而没有学生主动的学，预期教学效果势必难以顺利达到。鉴于此实际情况，平时在小学英语学科教学过程中，具体引导学生学习锻炼口语能力的时候，各任课教师就有必要定期组织竞赛活动，保障学生持续练习口语热情，益于学生英语口语能力不断提升，步步趋近理想水平。
例如，实际组织学生们学习《Is this your pencil？》这一单元知识的过程中，我着重在口语教学部分花费了大量时间和精力，从而帮助学生们积累了一定口语技巧等，使他们的口语能力因恰当锻炼有所提升。之后，我选择恰当时机组织学生们进行了一定口语竞赛活动。具体而言，我通过计算机等信息技术设备为学生们展示了一张张形象图片，主要画面包括：几个学生一起做游戏的场景、小学生在公交车上为老人让座的场景等。与此同时，每张图片上都配有相应的英语对话。紧接着，我就为学生们留出了一定自主时间，要求学生们自行观察图片，自由结组共同练习英语对话。在此基础上，我就开始鼓励各个小组轮流上讲台进行英语对话表演，而当每一组上台的时候，我都会与其他学生一起仔细聆听品评表演小组的具体表现。最后，我和全班学生进行了深入讨论交流，从而评选出了英语口语较优的两个小组，并对这两个小组中的所有学生进行了奖励。这样借助竞赛手段，我就营造出了积极活跃的口语教学氛围，同时诱发出了学生们对荣誉的渴望，所以自然而然促使学生持续练习口语热情大幅增强，益于他们最终切实达到既定学习锻炼目标。
二、加強表扬奖励，培养学生坚持口语锻炼信心
从实际情况来看，几乎所有小学阶段学生都生活在汉语语言环境中，缺乏自然而然的英语语言熏陶，所以他们在学习英语知识的时候，尤其是在锻炼口语的时候，就不可避免会遇到种种困难与阻碍，从而丧失信心。基于新课标可知，这种情况将十分不利于高效教学。由此，平时致力于培养小学生英语口语能力的时候，教师们就有必要加强对学生们的表扬与奖励，促使学生坚持口语锻炼信心增强，益于他们持续主动练习，稳步提升英语口语能力。
例如，实际组织学生们学习《Where’s the bird？》这一单元英语知识的时候，我重点为学生们分析讲解了口语相关基础知识，同时引导学生们参与了系列口语实践锻炼活动。在此过程中，我并没有一味基于学生存在的问题进行指正批评，而是会时刻注意发掘学生表现出的有点，并及时给予表扬。如“你英语词汇积累比较丰富，有助于你较为迅速地组织英语语言，非常好！”“你英语口语发音非常正宗，值得其他学生学习！”“你英语口语学习态度非常端正，继续坚持，你的口语能力会越来越好！”“你非常懂得自我反思，这样非常好，有益于你高效提升英语口语能力！”等等，同时还会给予最优者一定物质奖励。此外，在基于其他单元知识开展口语教学活动时，我同样会积极进行表扬奖励。久而久之，学生们坚持参与英语口语锻炼活动的信心即得以慢慢增强，为学生持续高效进行英语口语练习增添了极大助力，有益于他们最终较为顺利地达到预期学习训练目标，即促使自身英语口语能力提升到较高水平。
三、营造良好氛围，优化学生英语口语学习效果
新课改背景下，任何教师开展教学工作的时候，如果不注重学生地位与需求等，通常都难以取得预期教学效果，无法促进学生学习进步。而从实际经验来看，自然而然的熏陶往往更有益于学生发展英语口语能力。鉴于以上所述，平时针对小学阶段学生进行英语教学工作的时候，为了顺利促使学生口语能力迅速增强，教师们就不能机械沿用传统手段，而要基于对学生学情的了解而着重营造良好氛围，益于切实优化学生英语口语学习效果，促使学生英语口语能力显著提升。
例如，平时教学过程中，我不仅会在引导学生们学习《Drawing in the park》《Our school subjects》《Whose dress is this？》等各单元知识的时候组织学生们训练英语口语能力，而且还会通过改善环境与氛围的方法加以辅助，只为更加顺利地达到既定教学目的。具体而言，每天早晨的时候，我会推荐学校播放英语文章诵读语音，给予学生自然而然模仿学习的机会;在教学课间的时候，我会在教室通过计算机等信息技术设备为学生们播放一些影视视频资料，增加学生了解正宗英语对话的机会等等。这样，我就为学生们营造出了一个良好的英语语言氛围，不仅切实保证了学生积极参与口语锻炼的热情，同时使学生受到自然而然的有益影响，使学生英语口语学习效果慢慢得以优化，益于他们最终达到预期教学目的。
总之，近年来，新课程改革不断推行深入，小学阶段英语学科各部分教学要求越来越高，由此以往传统教学模式与方法等就显露出了种种弊端，无益于高效教学。由此，具体进行口语教学工作的时候，各小学英语教师就需要以科学新思想为指引，努力探索众多适用于当下状况的训练培养措施，促进学生整体英语口语能力迅速达到理想水平。
参考文献
[1]杨秀云，杨廷华.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2019（31）：84+107.
[2]王苏妹.优化小学英语口语教学的途径分析[J].考试周刊，2019（68）：117.
苏州工业园区车坊实验小学