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小学英语是小学教学的关键教学内容之一，老师要充分的调动大家的学习积极性，而将快乐因子融入课堂教学并充分的激活这些快乐因子对学生的成长与发展具有积极的作用。这就需要教师在教学的过程中对游戏进行合理的安排，科学的调控游戏的进程，让学生在快乐中有效的学习，提升学生学习英语的兴趣和积极性。
一、合理设计游戏，在课堂中融入快乐因子
小学阶段的英语学习最主要的就是激发学生英语学习的兴趣与积极性，将游戏与课堂教学相结合目的在于充分的利用游戏的趣味性，引导学生积极地参与各项训练活动中去，尤其是语言知识的学习和语言技能的掌握活动。因此，英语游戏最主要的特点就是能够让学生在快乐的情绪中学习。在教学游戏的设计上要充分的考虑小学生的身心发展的特点和规律以及学生的实际情况，充分利用学生的好奇心和争强好胜的心理，在课堂上要设计或者安排新颖的、有竞争力的游戏，使学生在游戏的氛围中活泼向上。例如，在进行 Chinese Whisper游戏时，教师就要将学生合理的分组，看那组学生传的最快最准确。再如设计我比你猜游戏，两个学生一组，一个学生用自己的肢体语言来表述某种东西，另一个学生用英语说出相应的单词。培养学生英语的兴趣。但是在设计游戏时不应设计太难的游戏，避免挫伤学生的学习积极性。同时，在游戏的安排上要循序渐进的进行，在对某一个知识点进行游戏时，要按照从简到难的顺序依次进行。如，一个课时计划让学生掌握六种水果的名称，并训练学生的听说读写能力，可以先出示这六种水果的单词图片，先做做Look，listen and match，接着做Look，listen and say，最后让学生Look，listen and write，在不断的游戏练习中让学生掌握这几种水果知识。学生能够充分的调动多种器官进行学习，提升学生的听说读写能力，获得较大的语言输入量，在快乐中积累语言知识，提升语言能力。
二、有效组织游戏，激活知识点中的快乐因子
有效组织游戏，激活课堂中的快乐因子，最关键的就是要在游戏教学中重视学生的参与和师生之间的合作。新课程标准明确指出课程要面向全体学生，促进学生全面的和谐的发展。因此，在组织游戏的过程中要尽可能的让学生参与游戏，多设计合作性的游戏，使学生在合作中互相学习、相互帮助，培养学生的合作学习和探究能力。在具体的游戏教学过程中，教师要多组织小组性质的竞赛活动，让学生在相互的学习中不断地提升学生运用语言的能力。如，在做W hat’S Mr Rouser doing？这一游戏时。教师可以先让一组同学到讲台上，面对台下的几组同学，然后教师在讲台上学生的身后出示画有姿势或者动作的图片，下面的学生表演图片上的动作，台上的同学就根据动作来发表自己的意见，认为台下的学生表演的是什么。在讲台上的学生要快速依次的猜出台下的学生表演的是什么动作，然后各小组轮流的进行相关的游戏，按照各组的用时和各组的正确率计算小组的分数，这样就能够促使小组成员和其他学生之间进行良好的互动和交流，培养学生的合作精神。同时，教师要灵活的选择时机来开展相关的游戏，要准确地把握课堂的教学氛围和课堂的教学节奏，将游戏教学安排在整节课教学的合理位置，达到教学的最佳效果。此外，教师在教学的过程中要合理的安排和调控游戏的时间。游戏的形式可以是千变万化的，但是与学生的学习内容一定要有紧密的联系，一堂课的教学时间只有40分钟，要想让学生在短短的时间内获得最大的收获，而且要将相关的游戏融入进去，这就需要教师进行合理的教学设计。
三、科学评价游戏，扩散课堂中的快乐因子
游戏教学的评价方法是多元的，科学有效的评价能够最大限度的调动学生的参与热情与积极性，将课堂中学习的快乐因子带入到具体的生活实际中去。因此，游戏评价要讲究评价的方式方法，教师在进行教学评价的时候不能针对游戏的某一个细节或者方面进行，而是要多元的、综合性的进行评价，小学游戏的评价更要充分的运用游戏评价的多元性特点，既要让学生在快乐的游戏中掌握巩固英语的基础知识和一些基本的技能，也要在游戏中培养学生的集体意识和合作的能力。每一个学生的实际情况不同，自身的优点和劣势不同，这就决定了教师在教学中不能够以统一的一成不变的要求来要求学生，要以发展的眼光来看待学生，不断地激发学生的潜能。这也是新课程倡导的评价标准，若教师对学生游戏的评价仅仅局限于本次游戏的胜负以及在这次游戏中谁的表现更好，这是远不能够达到促进学生全面的发展以及为学生终生的发展奠定良好基础的目标的，游戏教学也只是停留在游戏本身，而不能够真正的与英语教学整合起来，不能够与学生的学习与发展联系起来，那么这样的教学无疑是失败的，是不值得提倡的。因此，教师要进行科学的有效地教学评价，真正的将游戏与教学整合起来，充分的发挥游戏的特征，将游戏融入教学，让学生在快乐中有所收获。
总之，在小学英语教学中，要充分的发挥游戏教学的优势，科学合理的设置游戏，让学生乐于参与、积极参与，在参与和体验中感受到学习的乐趣，感受到英语学习的乐趣，培养学生学习英语的良好习惯，真正的让学生在做中学，全面提升学生的综合素质。
一、合理设计游戏，在课堂中融入快乐因子
小学阶段的英语学习最主要的就是激发学生英语学习的兴趣与积极性，将游戏与课堂教学相结合目的在于充分的利用游戏的趣味性，引导学生积极地参与各项训练活动中去，尤其是语言知识的学习和语言技能的掌握活动。因此，英语游戏最主要的特点就是能够让学生在快乐的情绪中学习。在教学游戏的设计上要充分的考虑小学生的身心发展的特点和规律以及学生的实际情况，充分利用学生的好奇心和争强好胜的心理，在课堂上要设计或者安排新颖的、有竞争力的游戏，使学生在游戏的氛围中活泼向上。例如，在进行 Chinese Whisper游戏时，教师就要将学生合理的分组，看那组学生传的最快最准确。再如设计我比你猜游戏，两个学生一组，一个学生用自己的肢体语言来表述某种东西，另一个学生用英语说出相应的单词。培养学生英语的兴趣。但是在设计游戏时不应设计太难的游戏，避免挫伤学生的学习积极性。同时，在游戏的安排上要循序渐进的进行，在对某一个知识点进行游戏时，要按照从简到难的顺序依次进行。如，一个课时计划让学生掌握六种水果的名称，并训练学生的听说读写能力，可以先出示这六种水果的单词图片，先做做Look，listen and match，接着做Look，listen and say，最后让学生Look，listen and write，在不断的游戏练习中让学生掌握这几种水果知识。学生能够充分的调动多种器官进行学习，提升学生的听说读写能力，获得较大的语言输入量，在快乐中积累语言知识，提升语言能力。
二、有效组织游戏，激活知识点中的快乐因子
有效组织游戏，激活课堂中的快乐因子，最关键的就是要在游戏教学中重视学生的参与和师生之间的合作。新课程标准明确指出课程要面向全体学生，促进学生全面的和谐的发展。因此，在组织游戏的过程中要尽可能的让学生参与游戏，多设计合作性的游戏，使学生在合作中互相学习、相互帮助，培养学生的合作学习和探究能力。在具体的游戏教学过程中，教师要多组织小组性质的竞赛活动，让学生在相互的学习中不断地提升学生运用语言的能力。如，在做W hat’S Mr Rouser doing？这一游戏时。教师可以先让一组同学到讲台上，面对台下的几组同学，然后教师在讲台上学生的身后出示画有姿势或者动作的图片，下面的学生表演图片上的动作，台上的同学就根据动作来发表自己的意见，认为台下的学生表演的是什么。在讲台上的学生要快速依次的猜出台下的学生表演的是什么动作，然后各小组轮流的进行相关的游戏，按照各组的用时和各组的正确率计算小组的分数，这样就能够促使小组成员和其他学生之间进行良好的互动和交流，培养学生的合作精神。同时，教师要灵活的选择时机来开展相关的游戏，要准确地把握课堂的教学氛围和课堂的教学节奏，将游戏教学安排在整节课教学的合理位置，达到教学的最佳效果。此外，教师在教学的过程中要合理的安排和调控游戏的时间。游戏的形式可以是千变万化的，但是与学生的学习内容一定要有紧密的联系，一堂课的教学时间只有40分钟，要想让学生在短短的时间内获得最大的收获，而且要将相关的游戏融入进去，这就需要教师进行合理的教学设计。
三、科学评价游戏，扩散课堂中的快乐因子
游戏教学的评价方法是多元的，科学有效的评价能够最大限度的调动学生的参与热情与积极性，将课堂中学习的快乐因子带入到具体的生活实际中去。因此，游戏评价要讲究评价的方式方法，教师在进行教学评价的时候不能针对游戏的某一个细节或者方面进行，而是要多元的、综合性的进行评价，小学游戏的评价更要充分的运用游戏评价的多元性特点，既要让学生在快乐的游戏中掌握巩固英语的基础知识和一些基本的技能，也要在游戏中培养学生的集体意识和合作的能力。每一个学生的实际情况不同，自身的优点和劣势不同，这就决定了教师在教学中不能够以统一的一成不变的要求来要求学生，要以发展的眼光来看待学生，不断地激发学生的潜能。这也是新课程倡导的评价标准，若教师对学生游戏的评价仅仅局限于本次游戏的胜负以及在这次游戏中谁的表现更好，这是远不能够达到促进学生全面的发展以及为学生终生的发展奠定良好基础的目标的，游戏教学也只是停留在游戏本身，而不能够真正的与英语教学整合起来，不能够与学生的学习与发展联系起来，那么这样的教学无疑是失败的，是不值得提倡的。因此，教师要进行科学的有效地教学评价，真正的将游戏与教学整合起来，充分的发挥游戏的特征，将游戏融入教学，让学生在快乐中有所收获。
总之，在小学英语教学中，要充分的发挥游戏教学的优势，科学合理的设置游戏，让学生乐于参与、积极参与，在参与和体验中感受到学习的乐趣，感受到英语学习的乐趣，培养学生学习英语的良好习惯，真正的让学生在做中学，全面提升学生的综合素质。