儿子房间里传来的说话声越来越大，我听到了，但我正在看球赛，寻思等广告时间再去看看是怎么回事。
　　8岁的儿子阿姆和他的小伙伴詹姆斯已经花了半小时去仔细地搭建、分类那几百块乐高玩具。阿姆用他的零用钱买了一个渔具盒，他把乐高玩具的头、躯干、头盔、剑、光剑、魔杖、斧子以及其他来自丹麦的设计达人能想到的小玩意一格一格地放了进去。这两个男孩正玩得不亦乐乎。
　　问题出在我5岁的小儿子马提亚身上。他越来越觉得被阿姆和詹姆斯两个人冷落了。这个工程一开始时三个男孩是玩在一块的，但年纪大点的两个最终发现马提亚并不能充分理解他们两个那复杂的分类方案，于是他们不准马提亚参与进来。
　　争吵声越来越激烈。
　　还没有等到广告时间，喊叫声让我知道自己马上就得去管管这事儿了。但我反应得不够快。当我还差三步就走到孩子门前时（就差三小步啊），听到了巨响——几百块乐高砸在了硬木地板上。
　　三步之后，我看到了一团糟的战场：那么多乐高头就好像被斩首了一样丢了一地，旁边躺着没有手臂的身体以及来自中世纪和未来的各种武器。这混乱的颜色融成彩虹，从门口铺向房间那边的壁橱。


　　被翻倒在地的渔具盒边站着脸都气红了的马提亚，他看着我的眼神有点不驯，也有点害怕。我转头看看大儿子，他大叫道，“他把一切都毁了！”然后含泪从房间里跑出去，后边跟着局促不安的詹姆斯……
　　两个儿子现在都在放声大哭，他们的朋友被无辜地卷进来，我自己也觉得很生气。马提亚不仅仅是摧毁了大男孩们做好的一切，现在他还多给自己添了清扫房间这个大任务。此外，我还把球赛给误了。
　　我决定马上去看看大儿子有没有什么大碍，然后再来管教马提亚。
　　我本想站在小儿子面前，大声吼：“你为什么这么做？别再掺和阿姆的游戏了！”然后再补一句，“你现在知道为什么他们不想和你一起玩乐高了吧？”
　　但马提亚此时已完全失控了。他被批评说太小所以不能明白哥哥的游戏，也因此被孤立在外，他真的需要我来平复他受伤、难过和愤怒的情绪。现在不是提供理性引导、进行教育以及讨论家庭守则和对他人物品尊重的时候。现在是给予情感连接的时候。我跪下身子，张开双臂，马提亚扑入怀中。抱住抽泣的儿子，轻抚他的背，什么也不说，只是偶尔安慰一句：“我都知道，老弟，我都知道。”
　　一分钟后，马提亚抬起头来看着我，他眼睛里闪着泪花，说道：“我把乐高给摔了。”
　　我不禁笑了，回答道：“我说啊，你干的好事还不止这一件呢，小大人！”
　　马提亚破涕为笑。我的情感连接和温柔安慰让孩子“感受到被感受”。被关注和理解的感受能将烦乱化为平静，将被孤立转为被连接。这让儿子快速又不带情绪地将注意力转向我，于是我们就可以以儿子听得进去的方式来讨论他的行为了。
　　——摘编自图书《去情绪化管教——帮助孩子养成高情商、有教养的大脑》