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摘 要：多媒体作为一种现代化的教学手段在教学中的优势是不言而喻的。它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。他还可以在轻松愉快的气氛中在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。本文分析了多媒体的运用以及多媒体技术在初中英语听说教学中的优势。
关键词：提高效果 听说教学 生动形象 扩充容量
一、 精彩呈现，引起学生注意
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。许多初中学生学习基础较差，学习英语的劲头不高。多媒体教学有利于化静为动，化深奥为浅显，化抽象为直观，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生学习的兴趣及热情，引起学生的注意，使学生心理活动处于积极状态。
二、 创设情境，激发求知欲望
良好的情境创设能在很大程度上激发学生学习新知识的欲望。在初中英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中去。例如，在牛津教材8A Wild animals中，教师可运用多媒体展示各种野生动物的图片，还可以播放野生动物的现有生存环境以及所面临的困境的视听文件，通过图片和声音，使学生仿佛身临其境，激发学生想要了解更多的关于野生动物的情况并产生一种想要保护它们的心理。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。
三、 综合运用，打造高效课堂
大纲要求培养学生在听、说、读、写等四方面的语言综合运用能力，而相应的多媒体教学有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，促使学生综合运用能力协调发展。例如在每个单元的Integrated skills教学中，教师可用多媒体播放听力材料，学生根据屏幕上呈现的文字段落填写出关键字词，电脑及时给出正确答案，然后学生就可以跟着电脑朗读短文，模仿正确的语音语调。我们可以在不同的英语课堂中合理运用多媒体的多维展示，培养学生养成学习英语的良好习惯，培养他们的听、说、读、写能力。
四、 扩充容量，开拓学生视野
课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用多媒体技术手段开展辅助教学，将教学内容重新编排、认真筛选，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，课堂的容量增大，使我们能够在有限的教学时间中给予学生充分的操练时间，使学生们有充分表现自己的时间。如在课文内容的基础上利用多媒体课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，在课堂上演示给学生看，拓宽学生的视野，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间，使人仿佛身处真实的英语环境中。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短，让学生多学多练。
五、 自主学习，培养创新思维
教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。多媒体环境下，教师从台前走到幕后，帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现，学生成为教师关注的重点，成为自主的学习者。运用多媒体可以营造一种远远超出“黑板 + 粉笔 + 课本”范围之外的新型英语教学环境，它将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，并能围绕教学的各个环节如自主听说、扩展阅读等开展活动，为听说教学服务，从而实现资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求。把学生的参与意志、学习主动性、积极性较充分地发挥出来。教师可根据课型和内容的不同自行设计一些趣味小练习题。例如，在牛津英语7A Unit 2 My day一课中，我们设计了一组练习题，点按不同的数字就会出现不同的图片，学生就可以按照图片来描述自己的一天，如果回答正确电脑就会发出热烈的掌声。经过一段时间的操练，学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注、兴致盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无需开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
六、 因材施教，发展学生个性
在初中英语听说教学中运用多媒体构建了一个无限开放的教学空间。在教学过程中，教师可通过多媒体教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，同时给学生留有足够的思考与展示的空间，学生可自由选择适合不同需要的学习内容及语言学习材料，或侧重听力训练，或侧重口语表达，按自己的兴趣和具体需要不断做出调整，并根据自己的实际情况掌握学习进度，打破了“一刀切”的格局，很好地解决了学生个体差异大的问题，使他们各尽所能，各取所需，实现了个性化学习。
七、 思想渗透，促进全面进步
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。为此，中学英语教学不仅要使学生掌握英语的知识和技能，也要对学生进行思想教育。教育实践证明：在中学英语教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。
关键词：提高效果 听说教学 生动形象 扩充容量
一、 精彩呈现，引起学生注意
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。许多初中学生学习基础较差，学习英语的劲头不高。多媒体教学有利于化静为动，化深奥为浅显，化抽象为直观，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生学习的兴趣及热情，引起学生的注意，使学生心理活动处于积极状态。
二、 创设情境，激发求知欲望
良好的情境创设能在很大程度上激发学生学习新知识的欲望。在初中英语教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中去。例如，在牛津教材8A Wild animals中，教师可运用多媒体展示各种野生动物的图片，还可以播放野生动物的现有生存环境以及所面临的困境的视听文件，通过图片和声音，使学生仿佛身临其境，激发学生想要了解更多的关于野生动物的情况并产生一种想要保护它们的心理。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。
三、 综合运用，打造高效课堂
大纲要求培养学生在听、说、读、写等四方面的语言综合运用能力，而相应的多媒体教学有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，促使学生综合运用能力协调发展。例如在每个单元的Integrated skills教学中，教师可用多媒体播放听力材料，学生根据屏幕上呈现的文字段落填写出关键字词，电脑及时给出正确答案，然后学生就可以跟着电脑朗读短文，模仿正确的语音语调。我们可以在不同的英语课堂中合理运用多媒体的多维展示，培养学生养成学习英语的良好习惯，培养他们的听、说、读、写能力。
四、 扩充容量，开拓学生视野
课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用多媒体技术手段开展辅助教学，将教学内容重新编排、认真筛选，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，课堂的容量增大，使我们能够在有限的教学时间中给予学生充分的操练时间，使学生们有充分表现自己的时间。如在课文内容的基础上利用多媒体课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，在课堂上演示给学生看，拓宽学生的视野，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间，使人仿佛身处真实的英语环境中。同时，教师们也可互相分享别人的精彩课件，取长补短，让学生多学多练。
五、 自主学习，培养创新思维
教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。多媒体环境下，教师从台前走到幕后，帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现，学生成为教师关注的重点，成为自主的学习者。运用多媒体可以营造一种远远超出“黑板 + 粉笔 + 课本”范围之外的新型英语教学环境，它将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，并能围绕教学的各个环节如自主听说、扩展阅读等开展活动，为听说教学服务，从而实现资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求。把学生的参与意志、学习主动性、积极性较充分地发挥出来。教师可根据课型和内容的不同自行设计一些趣味小练习题。例如，在牛津英语7A Unit 2 My day一课中，我们设计了一组练习题，点按不同的数字就会出现不同的图片，学生就可以按照图片来描述自己的一天，如果回答正确电脑就会发出热烈的掌声。经过一段时间的操练，学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注、兴致盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无需开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
六、 因材施教，发展学生个性
在初中英语听说教学中运用多媒体构建了一个无限开放的教学空间。在教学过程中，教师可通过多媒体教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，同时给学生留有足够的思考与展示的空间，学生可自由选择适合不同需要的学习内容及语言学习材料，或侧重听力训练，或侧重口语表达，按自己的兴趣和具体需要不断做出调整，并根据自己的实际情况掌握学习进度，打破了“一刀切”的格局，很好地解决了学生个体差异大的问题，使他们各尽所能，各取所需，实现了个性化学习。
七、 思想渗透，促进全面进步
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。为此，中学英语教学不仅要使学生掌握英语的知识和技能，也要对学生进行思想教育。教育实践证明：在中学英语教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。