论文部分内容阅读
摘 要： 本文从“平等和谐的师生关系的建立、运用有效策略组织课堂教学、让学生体验成功”三个方面，分析如何在小学语文课堂教学中恰到好处地引导学生合作交流学习。
关键词： 小学语文 合作 交流
如何让学生在语文课堂学习中学会合作与交流，做善于合作交流的人，是语文教育的重要目标之一。在小学语文课堂教学中，如何恰到好处地引导学生合作学习呢？
一、建立平等和谐的师生关系，营造学生合作与交流的氛围。
师生关系的探究由来已久，早在两千多年前，我们就知道“因材施教”，懂得“教学相长”。到了今天，以合作学习为重要内容的素质教育，使学生的地位由被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来与学生说话，尊重每一个孩子，以同伴的角色参与活动，帮助引导学生认识新事物，与学生共同解决问题，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。例如教学《富饶的西沙群岛》时，可让学生自学“海底里有珊瑚、海参、大龙虾”和“海滩上有贝壳和海龟”这两段，并告诉学生：“你喜欢学哪段，你愿意读就大声地读，读得精彩些，愿意表演的就尽情地表演，待会儿向老师汇报。”在汇报时，部分学生站起来手舞足蹈地表演，赢得阵阵掌声，这样“懒洋洋”、“蠕动”、“威武”等词不需解释学生都能理解。有学生说了：“有趣的海龟”的故事，他一边绘声绘色地讲，一边加上动作表演，学生看得很认真，文中的“有趣”、“四脚朝天”、“寸步难移”等词也就不言而喻……这样不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习。学生在课堂上不会那么拘谨，师生关系变得更融洽，便于生生合作交流，便于师生合作交流，从而提高课堂教学效率。
二、运用有效的课堂教学策略，提高学生合作与交流能力。
新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中如何实现良好的合作和有效的交流呢？现在的小学生一般都是独生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意识强，在学习中缺乏合作交流的能力。举个简单的例子，在课堂教学中，老师经常会采用同桌互说的一种交流方式，一时课堂气氛很浓。但细心的老师会发现其中不乏部分学生要么两人同时抢着说，比谁的声音高；要么两人互相推让，谁也不愿说，浪费时间。这实际上集中反映了学生在合作交流时存在的一个问题：不会、不懂合作交流。因此，让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是学生进行合作学习的根本保证，这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展的目的。
为此，在组织课堂教学时，我引导学生勇敢地表达自己的想法。新教材的开放性极强，教师必须创造性地使用教材，教学中鼓励学生大胆地说出自己的想法，勇于表达自己的感受，培养学生的探索精神。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说得棒极了等。对于那些不善于发言、怕发言的学生，给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我都会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。
对于小学生来说，老师能表扬他鼓励他，他就会觉得非常开心非常光荣，由此增强说的勇气和信心，引导学生敢于表达自己的想法
三、引导学生进行分工合作，体验合作与交流成功的喜悦。
合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习，没有合作，语文课堂就不能产生和存在。教师要充分利用语文学科本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，培养学生在语文学习中的合作能力。
语文教学中的分角色朗读，在于让学生感受和体验多声部朗读的丰富表现力，获得集体合作朗读的经验。在教学《望月》这篇课文时，根据课文的内容，在对课文内容分析的基础上，引导学生进行分工合作——分角色朗读课文。为了让每个学生都有一次阅读体现，让学生在小组内合作完成，每人选择自己喜欢的角色朗读，读完之后小组内互相指出每人的优点和不足，各人在互相评价中知道自己的优缺点，并有意识地在下次朗读时张扬优点，克服缺点。由于长期这样的训练，我任教的班级学生的朗读水平比较高，收到很好的效果。通过这样明确分工，每一位学生都有参与机会，满足学生的表现欲望，增强他们的自信心，潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神，获得合作快乐的情感体验。“合作是非常重要的，由集体的努力所取得的成功和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。
合作交流是重要的教学方式之一，与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，交流合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中，再到学生中。培养学生的合作交流意识与合作交流能力是合作交流学习的重要前提，学生学会合作交流、学会与人相处、形成良好的合作交流精神品质，才是育人的宗旨。
关键词： 小学语文 合作 交流
如何让学生在语文课堂学习中学会合作与交流，做善于合作交流的人，是语文教育的重要目标之一。在小学语文课堂教学中，如何恰到好处地引导学生合作学习呢？
一、建立平等和谐的师生关系，营造学生合作与交流的氛围。
师生关系的探究由来已久，早在两千多年前，我们就知道“因材施教”，懂得“教学相长”。到了今天，以合作学习为重要内容的素质教育，使学生的地位由被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来与学生说话，尊重每一个孩子，以同伴的角色参与活动，帮助引导学生认识新事物，与学生共同解决问题，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。例如教学《富饶的西沙群岛》时，可让学生自学“海底里有珊瑚、海参、大龙虾”和“海滩上有贝壳和海龟”这两段，并告诉学生：“你喜欢学哪段，你愿意读就大声地读，读得精彩些，愿意表演的就尽情地表演，待会儿向老师汇报。”在汇报时，部分学生站起来手舞足蹈地表演，赢得阵阵掌声，这样“懒洋洋”、“蠕动”、“威武”等词不需解释学生都能理解。有学生说了：“有趣的海龟”的故事，他一边绘声绘色地讲，一边加上动作表演，学生看得很认真，文中的“有趣”、“四脚朝天”、“寸步难移”等词也就不言而喻……这样不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习。学生在课堂上不会那么拘谨，师生关系变得更融洽，便于生生合作交流，便于师生合作交流，从而提高课堂教学效率。
二、运用有效的课堂教学策略，提高学生合作与交流能力。
新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中如何实现良好的合作和有效的交流呢？现在的小学生一般都是独生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意识强，在学习中缺乏合作交流的能力。举个简单的例子，在课堂教学中，老师经常会采用同桌互说的一种交流方式，一时课堂气氛很浓。但细心的老师会发现其中不乏部分学生要么两人同时抢着说，比谁的声音高；要么两人互相推让，谁也不愿说，浪费时间。这实际上集中反映了学生在合作交流时存在的一个问题：不会、不懂合作交流。因此，让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是学生进行合作学习的根本保证，这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展的目的。
为此，在组织课堂教学时，我引导学生勇敢地表达自己的想法。新教材的开放性极强，教师必须创造性地使用教材，教学中鼓励学生大胆地说出自己的想法，勇于表达自己的感受，培养学生的探索精神。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说得棒极了等。对于那些不善于发言、怕发言的学生，给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我都会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。
对于小学生来说，老师能表扬他鼓励他，他就会觉得非常开心非常光荣，由此增强说的勇气和信心，引导学生敢于表达自己的想法
三、引导学生进行分工合作，体验合作与交流成功的喜悦。
合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习，没有合作，语文课堂就不能产生和存在。教师要充分利用语文学科本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，培养学生在语文学习中的合作能力。
语文教学中的分角色朗读，在于让学生感受和体验多声部朗读的丰富表现力，获得集体合作朗读的经验。在教学《望月》这篇课文时，根据课文的内容，在对课文内容分析的基础上，引导学生进行分工合作——分角色朗读课文。为了让每个学生都有一次阅读体现，让学生在小组内合作完成，每人选择自己喜欢的角色朗读，读完之后小组内互相指出每人的优点和不足，各人在互相评价中知道自己的优缺点，并有意识地在下次朗读时张扬优点，克服缺点。由于长期这样的训练，我任教的班级学生的朗读水平比较高，收到很好的效果。通过这样明确分工，每一位学生都有参与机会，满足学生的表现欲望，增强他们的自信心，潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神，获得合作快乐的情感体验。“合作是非常重要的，由集体的努力所取得的成功和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。
合作交流是重要的教学方式之一，与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，交流合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中，再到学生中。培养学生的合作交流意识与合作交流能力是合作交流学习的重要前提，学生学会合作交流、学会与人相处、形成良好的合作交流精神品质，才是育人的宗旨。