论文部分内容阅读
摘 要：户外区域游戏是幼儿展现自我的最佳场所，也是教师观察幼儿真实反应的最佳时机。如何有效的设计观察工具，让教师在有限的时间内使观察内容更具价值成了关键。
关键词：户外区域；游戏；实践研究
一、 梳理目标、确立观察点。
观察活动的目标与集体教学目标不同，观察活动的目标要集合观察者，被观察，以及观察方式等多维度、多方面的发展目标，内容比较宽泛。为了在有限的空间与时间内，使观察更为有效性。以大班《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》为例，我们根据活動意图以及大班幼儿实际发展情况结合《指南》预设活动目标：1. 观察平行班幼儿使用自然材料的不同表现，了解幼儿的不同发展水平。2. 通过观察教师指导的对比，了解自然材料的使用率，提高教师的专业技能。3. 观察幼儿在自然材料使用中的主动性，了解自然材料对幼儿健康发展的促进作用。并根据目标确立了观察点：1. 在使用自然材料过程中提高幼儿的思维、创造、合作等多方面技能。（即观察幼儿的外在行为，并对其以图文结合的方式进行描述，具体记录幼儿使用材料时的肢体与语言行为，并加以分析。）2. 通过在游戏中教师对幼儿的指导性，来了解教师的指导能力的同时，了解自然材料对幼儿主动性的促进作用。（①即观察材料的使用率，经过教师的指导或引导，有多少孩子选择自然材料来使用，了解教师的指导能力。②即观察幼儿的主动性，有多少幼儿没有老师或同伴的指引下，主动使用自然材料。）
二、 根据观察点，研讨观察工具。
观察工具是研究者有目的、有计划地在自然条件下，考察并描述教育现象时使用的工具，设计与使用有效的观察工具是成功观察的重要保障。在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中的观察目标：一是自然材料对幼儿发展的促进作用。根据这个目标，我们设计了定性表格（表一），并在表格中设计4块内容，分别为：记录方式、记录内容、分析以及使用改记录方式的原因。记录方式即记录工具，一般以表格与图片相结合的形式来记录幼儿行为，并对其分析，最后一项设计的原因是为了检验观察工具的有效性。而对于第二个目标：通过在游戏中教师对幼儿的指导性，来了解教师的指导能力的同时，了解自然材料对幼儿主动性的促进作用。我们则设计了定量表格（表二）。在表格中，我们设计了两种情况，一种是在教师的指导下，幼儿自然材料的使用率即通过教师的指导，使用自然材料的幼儿占全体幼儿百分比是多少，并在表格中记录下教师使用指导语。在统计自然材料使用率的同时，还能了解教师的指导能力，从而更有利于提高被观察的回应能力。另一种是在教师无指导的情况下，观察幼儿自然材料的使用率，并记录幼儿使用自然材料的内容以及表现，通过该表的记录来了解幼儿主动性的同时，还能知道自然材料对幼儿的促进作用。
三、 工具实践，检验效果。
设计与筛选是为了更为方便的实践，而实践是检验观察工具有效的显著方式。通过实践，我们可以清楚地了解到幼儿的发展情况；通过教师的使用，我们可以清晰地了解工具的合理性、有效性。
从《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》实践活动中，根据幼儿在游戏中的外在表现，再结合自身文字记录的实际观察来看观察表格：表一中的“记录内容”以图片的形式来进行记录，很好地保持了记录的客观性，真实地反映出幼儿当时游戏的场景。同时，表格中设计填写选择该照片的原因，也让照片真正起到了作用。减少了观察者的记录时间，客观、清晰反映了幼儿的外在行外，让观察者有充分时间与精力去注意更多幼儿的突发表现。在设计观察表二时，为了提高表格的使用率，一开始设计成既可以观察幼儿的主动性，也可以观察教师的指导性。在活动中，“幼儿主动使用材料”栏目记录的内容较多，观察者在记录现场所有幼儿材料使用情况的同时，为了在活动后更能深入、正确地分析幼儿行为，教师在观察时还会经常问幼儿的想法，这样时间上就有点来不及记录了。有时，幼儿在观察者观察其他幼儿时，把石头、树枝之类的物品埋在沙子里面，观察者就不能观察到相关内容，增加了观察难度。而且教师相应的指导对幼儿使用材料的选择，有着直接的影响。根据这一实际情况，我们将表二进行分离，形成两张观察表格（表二1、表二2），让观察者有针对性的观察，提高观察效率。
观察记录表是观察法的一种记录方式。它要求教师除了进行客观的观察与记录外，还需要对事实进行敏感的分析与解释。因此，观察表要具有严谨性，观察点要对照《指南》，结合幼儿实际发展的需求；观察表要有针对性，引领观察者更深入、更有目的地观察；观察表要具有效性，观察要从实际出发，根据真实情况及时调整。观察表让教师在设计与使用中，观察、了解幼儿的同时，提高自身的专业技能。
作者简介：
姚龙妹，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园。
关键词：户外区域；游戏；实践研究
一、 梳理目标、确立观察点。
观察活动的目标与集体教学目标不同，观察活动的目标要集合观察者，被观察，以及观察方式等多维度、多方面的发展目标，内容比较宽泛。为了在有限的空间与时间内，使观察更为有效性。以大班《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》为例，我们根据活動意图以及大班幼儿实际发展情况结合《指南》预设活动目标：1. 观察平行班幼儿使用自然材料的不同表现，了解幼儿的不同发展水平。2. 通过观察教师指导的对比，了解自然材料的使用率，提高教师的专业技能。3. 观察幼儿在自然材料使用中的主动性，了解自然材料对幼儿健康发展的促进作用。并根据目标确立了观察点：1. 在使用自然材料过程中提高幼儿的思维、创造、合作等多方面技能。（即观察幼儿的外在行为，并对其以图文结合的方式进行描述，具体记录幼儿使用材料时的肢体与语言行为，并加以分析。）2. 通过在游戏中教师对幼儿的指导性，来了解教师的指导能力的同时，了解自然材料对幼儿主动性的促进作用。（①即观察材料的使用率，经过教师的指导或引导，有多少孩子选择自然材料来使用，了解教师的指导能力。②即观察幼儿的主动性，有多少幼儿没有老师或同伴的指引下，主动使用自然材料。）
二、 根据观察点，研讨观察工具。
观察工具是研究者有目的、有计划地在自然条件下，考察并描述教育现象时使用的工具，设计与使用有效的观察工具是成功观察的重要保障。在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中的观察目标：一是自然材料对幼儿发展的促进作用。根据这个目标，我们设计了定性表格（表一），并在表格中设计4块内容，分别为：记录方式、记录内容、分析以及使用改记录方式的原因。记录方式即记录工具，一般以表格与图片相结合的形式来记录幼儿行为，并对其分析，最后一项设计的原因是为了检验观察工具的有效性。而对于第二个目标：通过在游戏中教师对幼儿的指导性，来了解教师的指导能力的同时，了解自然材料对幼儿主动性的促进作用。我们则设计了定量表格（表二）。在表格中，我们设计了两种情况，一种是在教师的指导下，幼儿自然材料的使用率即通过教师的指导，使用自然材料的幼儿占全体幼儿百分比是多少，并在表格中记录下教师使用指导语。在统计自然材料使用率的同时，还能了解教师的指导能力，从而更有利于提高被观察的回应能力。另一种是在教师无指导的情况下，观察幼儿自然材料的使用率，并记录幼儿使用自然材料的内容以及表现，通过该表的记录来了解幼儿主动性的同时，还能知道自然材料对幼儿的促进作用。
三、 工具实践，检验效果。
设计与筛选是为了更为方便的实践，而实践是检验观察工具有效的显著方式。通过实践，我们可以清楚地了解到幼儿的发展情况；通过教师的使用，我们可以清晰地了解工具的合理性、有效性。
从《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》实践活动中，根据幼儿在游戏中的外在表现，再结合自身文字记录的实际观察来看观察表格：表一中的“记录内容”以图片的形式来进行记录，很好地保持了记录的客观性，真实地反映出幼儿当时游戏的场景。同时，表格中设计填写选择该照片的原因，也让照片真正起到了作用。减少了观察者的记录时间，客观、清晰反映了幼儿的外在行外，让观察者有充分时间与精力去注意更多幼儿的突发表现。在设计观察表二时，为了提高表格的使用率，一开始设计成既可以观察幼儿的主动性，也可以观察教师的指导性。在活动中，“幼儿主动使用材料”栏目记录的内容较多，观察者在记录现场所有幼儿材料使用情况的同时，为了在活动后更能深入、正确地分析幼儿行为，教师在观察时还会经常问幼儿的想法，这样时间上就有点来不及记录了。有时，幼儿在观察者观察其他幼儿时，把石头、树枝之类的物品埋在沙子里面，观察者就不能观察到相关内容，增加了观察难度。而且教师相应的指导对幼儿使用材料的选择，有着直接的影响。根据这一实际情况，我们将表二进行分离，形成两张观察表格（表二1、表二2），让观察者有针对性的观察，提高观察效率。
观察记录表是观察法的一种记录方式。它要求教师除了进行客观的观察与记录外，还需要对事实进行敏感的分析与解释。因此，观察表要具有严谨性，观察点要对照《指南》，结合幼儿实际发展的需求；观察表要有针对性，引领观察者更深入、更有目的地观察；观察表要具有效性，观察要从实际出发，根据真实情况及时调整。观察表让教师在设计与使用中，观察、了解幼儿的同时，提高自身的专业技能。
作者简介：
姚龙妹，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园。