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摘 要 计算教学是学习数学的基础，贯穿于小学数学教学的全过程。计算教学有着重要的奠基作用，对计算教学现状进行分析研究，让我们制定更好的策略，更有效地进行计算教学。
关键词 计算教学；重要作用；现状分析；策略研究
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0176-01
计算教学在小学数学教学中到底有何作用，随着先进技术的发展，我们还应该重视计算教学么，又该怎样进行计算教学，提高学生的计算能力，提升学生的数学素养呢？
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，他不仅是学习数学的基础，也在生活中应用广泛。怎样提高学生的计算能力，为后续学习打下坚实的基础？下面我就结合自身教学经验，谈谈对计算教学的认识，以及中、低年级计算教学的现状与思考。
一、中低年级计算教学现状分析
随着新课程改革的实施和推进，我们发现孩子的胆子大了，思想活了，算法多了，可是计算的速度和准确性却有着不同程度的下降。相比一、二年级，三年级的计算能力差异更加明显，就拿本班的情况来说，计算的正确率仅达到70%，即使数学学习能力强的孩子也会在计算时发生错误。计算成了老大难问题，孩子烦，老师急。
二、有效开展计算教学的策略和方法
（一）利用多媒体优势，激发学生的计算兴趣
著名科学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，才能最大限度发挥学生的主观能动性，让学生乐于学习。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。如，导入新课阶段，鲜活生动的画面更容易导入情境；课堂讲解阶段呈现思维过程，将抽象的内容形象化；课后巩固、反馈展现学生计算中出现的问题等，这样化繁为简，化难为易，为计算教学服务，达到启迪学生思维的目的。
（二）充分挖掘教材，创设适当情境，加强学生对算法和算理的掌握
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样计算，也就是加强算理的理解。《课标》指出：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。数感主要是指关于数与数量表示.数量大小比较.数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。让学生在知识的学习过程中学会迁移，学会总结算法，并在不同情况下灵活运用，从而提高解决问题的能力。
（三）加强口算、估算训练，为提高学生计算能力奠定基础
新课标指出“重视口算，加强估算，提倡算法的多样化。”在教学中，我们要加强口算训练，当堂练习，持之以恒，逐步提高口算的能力，从而提高笔算的速度和计算的正确率。当然，口算也要有方法的渗透，如三年级乘法计算中：9×11 11×11 12×11等算式的计算就有规律可循。
估算对提高计算的准确率，发展学生的数感，培养学生的观察力都有着重要的作用。在教学中要注重培养学生的估算意识，养成估算习惯，通过估算策略的引导，掌握估算的技能。估算教学要细化，不仅仅是“大约”时才使用，应发生在计算之前的推测，计算之后的验算。估算的方法，也不仅仅是求整数；还可以解决相邻几个数据，取中间数求和，进行快速准确计算；两个数比较，一个往大估，一个往小估……通过实践应用，提高学生的估算能力，为计算能力的提高奠定基础。
（四）提倡优化算法，多种方法解决问题，提升学生计算技巧
新课程下的计算教学提倡算法多样化，但在教学中体现算法多样化的同時要学会筛检，进行算法的优化，在三年级混合运算中，引导学生观察、比较、分析的过程中，找出最简单最优化的方法，进行计算，提升学生计算能力和计算技巧。
（五）严格要求，评价激励，形成良好的计算习惯
小学生在计算时总是出现算错，漏算，抄错题等情况，造成计算错误，所以良好的审题习惯，细致的计算方法，已经进行验算的习惯尤为重要。习惯养成非一蹴而就，教师要严格要求，让学生笔算时要列竖式，数位要对齐，做到计算完成检查结果，验算得数。同时开展积分评比，累计奖惩的措施。通过常规训练，逐步养成良好的学习习惯，培养认真负责的学习态度，防止计算错误、提高计算水平。
（六）重视错题分析，有针对性地提高学生计算能力
学生错题时有发生，在平时的教学中，老师要分人分类对错题进行分析，通过错题分析，发现学生存在的问题，进而有效指导，提高计算能力。还可以发动学生自己诊断，让他们在活动中，帮助同伴发现错误，找出原因，改正错误，最终达到预防计算错误的效果，培养认真负责的学习态度和习惯。
（七）善于总结归纳，熟记口诀、公式和常用数据，提高运算速度
有些数的计算在教学中出现次数特别多，重复的计算耗时耗力，老师可以要求学生熟记一些常用的口诀、公式、数据，为今后解决同类问题提供有效的方法，提高效率。
三、结语
综上所述，小学生计算能力的培养，不仅提高了学生计算能力，也发展了学生的数学思维，更为今后的学习打好基础。计算教学要有计划、有步骤，有针对性的进行，做得形式灵活，内容丰富，注意学生思维能力的培养，从而实现学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]张洪玲.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012（01）.
关键词 计算教学；重要作用；现状分析；策略研究
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0176-01
计算教学在小学数学教学中到底有何作用，随着先进技术的发展，我们还应该重视计算教学么，又该怎样进行计算教学，提高学生的计算能力，提升学生的数学素养呢？
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，他不仅是学习数学的基础，也在生活中应用广泛。怎样提高学生的计算能力，为后续学习打下坚实的基础？下面我就结合自身教学经验，谈谈对计算教学的认识，以及中、低年级计算教学的现状与思考。
一、中低年级计算教学现状分析
随着新课程改革的实施和推进，我们发现孩子的胆子大了，思想活了，算法多了，可是计算的速度和准确性却有着不同程度的下降。相比一、二年级，三年级的计算能力差异更加明显，就拿本班的情况来说，计算的正确率仅达到70%，即使数学学习能力强的孩子也会在计算时发生错误。计算成了老大难问题，孩子烦，老师急。
二、有效开展计算教学的策略和方法
（一）利用多媒体优势，激发学生的计算兴趣
著名科学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，才能最大限度发挥学生的主观能动性，让学生乐于学习。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。如，导入新课阶段，鲜活生动的画面更容易导入情境；课堂讲解阶段呈现思维过程，将抽象的内容形象化；课后巩固、反馈展现学生计算中出现的问题等，这样化繁为简，化难为易，为计算教学服务，达到启迪学生思维的目的。
（二）充分挖掘教材，创设适当情境，加强学生对算法和算理的掌握
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样计算，也就是加强算理的理解。《课标》指出：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。数感主要是指关于数与数量表示.数量大小比较.数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。让学生在知识的学习过程中学会迁移，学会总结算法，并在不同情况下灵活运用，从而提高解决问题的能力。
（三）加强口算、估算训练，为提高学生计算能力奠定基础
新课标指出“重视口算，加强估算，提倡算法的多样化。”在教学中，我们要加强口算训练，当堂练习，持之以恒，逐步提高口算的能力，从而提高笔算的速度和计算的正确率。当然，口算也要有方法的渗透，如三年级乘法计算中：9×11 11×11 12×11等算式的计算就有规律可循。
估算对提高计算的准确率，发展学生的数感，培养学生的观察力都有着重要的作用。在教学中要注重培养学生的估算意识，养成估算习惯，通过估算策略的引导，掌握估算的技能。估算教学要细化，不仅仅是“大约”时才使用，应发生在计算之前的推测，计算之后的验算。估算的方法，也不仅仅是求整数；还可以解决相邻几个数据，取中间数求和，进行快速准确计算；两个数比较，一个往大估，一个往小估……通过实践应用，提高学生的估算能力，为计算能力的提高奠定基础。
（四）提倡优化算法，多种方法解决问题，提升学生计算技巧
新课程下的计算教学提倡算法多样化，但在教学中体现算法多样化的同時要学会筛检，进行算法的优化，在三年级混合运算中，引导学生观察、比较、分析的过程中，找出最简单最优化的方法，进行计算，提升学生计算能力和计算技巧。
（五）严格要求，评价激励，形成良好的计算习惯
小学生在计算时总是出现算错，漏算，抄错题等情况，造成计算错误，所以良好的审题习惯，细致的计算方法，已经进行验算的习惯尤为重要。习惯养成非一蹴而就，教师要严格要求，让学生笔算时要列竖式，数位要对齐，做到计算完成检查结果，验算得数。同时开展积分评比，累计奖惩的措施。通过常规训练，逐步养成良好的学习习惯，培养认真负责的学习态度，防止计算错误、提高计算水平。
（六）重视错题分析，有针对性地提高学生计算能力
学生错题时有发生，在平时的教学中，老师要分人分类对错题进行分析，通过错题分析，发现学生存在的问题，进而有效指导，提高计算能力。还可以发动学生自己诊断，让他们在活动中，帮助同伴发现错误，找出原因，改正错误，最终达到预防计算错误的效果，培养认真负责的学习态度和习惯。
（七）善于总结归纳，熟记口诀、公式和常用数据，提高运算速度
有些数的计算在教学中出现次数特别多，重复的计算耗时耗力，老师可以要求学生熟记一些常用的口诀、公式、数据，为今后解决同类问题提供有效的方法，提高效率。
三、结语
综上所述，小学生计算能力的培养，不仅提高了学生计算能力，也发展了学生的数学思维，更为今后的学习打好基础。计算教学要有计划、有步骤，有针对性的进行，做得形式灵活，内容丰富，注意学生思维能力的培养，从而实现学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]张洪玲.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012（01）.