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情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。情感教育是“以人为本”的科学教育，是教育过程的一部分；是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，激活他们的内在潜能；发展他们的内在情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
1充分了解学生，关注每一个学生
古人云：“知己知彼，百战不殆。”那么我们今天的教师对学生也应该做到这样。首先在我们接手一个新班?之前，要对本班学生的情况进行了解。即进行学情分析。我们要明了所面对的教学对象—学生，他们不是一张白纸，而是一个有思维的个体。本学期我所任教的班级正好是一个新班，他们是刚刚从小学毕业升入到中学的。对于英语是他们初次接触的学科，人人都觉得陌生。那么老师对他们上的第一堂课就相当重要。在上第一节课之前，我对他们的家庭背景实行了摸底。即制作了一张对他们家庭情况的问卷调查。调查内容有：父母亲职业﹑家庭月收入﹑家庭学习环境﹑家庭住址﹑家庭成员等等。有了对他们家庭情况的摸底，再对怎样学习英语对他们进行引导。让他们明了学习英语的目的，并交给他们一些学习英语的方法。
在后来的上课过程中由于我对他们有了一个初步的了解，故上课的过程很和谐。并且我上英语课时，喜欢关注每一个同学。主要看他们每个对话都会做了吗？能够把书本的对话变成自己的真实对话了吗？是否真正体现了教学的生成性。
2倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
3正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
3.1课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！) ﹑A good job；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对学生的课堂上的成功表现，还可运用“Give me five”(教师与学生之间击掌以示祝贺鼓励。)体现一种教师的亲和力。也是一种师生和谐氛围的体现。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
3.2课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3.3开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。 此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
4让竞争机制进入课堂，让学生在竞争中意识团队的重要性
从而形成一种互帮互助的氛围，让他们有一种集体的荣誉感。例如：平时我在上课时喜欢把学生分成四个大组（Panda ﹑Elephant ﹑Tiger﹑ Lion ）, 在课堂上以他们的表现来对每组加星星。同时若哪一组的同学不认真听讲，违反纪律，要对该组进行扣星星。课后的作业以及词汇听写﹑背诵等等仍然实行此种方式。并且在每周对每组的得星星情况进行总结。
5在英语写作中对学生进行情感教育
在上完一个单元之后，我坚持让学生写一篇英语作文。例如：在上完Unit 7 What does he look like?我让他们用英语写自己的家庭成员，不仅要进行外貌方面的描述，同时涉及年龄﹑职业﹑兴趣爱好，并且每一个同学都要抒发自己的情感，自己的亲人对自己怎么样？同时自己对他们怎么样？
六﹑利用英语中的“proverbs”对学生进行情感渗透。
Proverbs是前人给我们留下的文化结晶。对我们有警示和教育作用。我常常在上完一个话题之后，选择与之相关的proverbs对其进行教育。让学生认真的反思自己。例如：在讲到时间那一课时，我选用以下proverbs ：“Don’t let yesterday use up too much of today. It’s true that we don’t know what we’ve got until we lose it, but it’s also true that we don’t know what we’ve been missing until it arrives.（惟有失去才知曾经拥有，这句话说得很好。还有一句话也说得很对：直至拥有才知错失了种种。）”在学到外貌那课时我选用proverb：“Don’t go for looks; they can deceive. Don’t go for wealth; even that fades away.（不要以貌取人，它具有欺骗性。也不要以财量人，它也许终会散尽。）”
总之我们教育的最终目的是“教书育人”。而情感教育的目的在与培养学生健康的情感与完善的个性。我们不仅要让学生获得知识，同时也要让其懂得如何做人，养成良好的情感品质，让他们身心得到全面和谐发展。
1充分了解学生，关注每一个学生
古人云：“知己知彼，百战不殆。”那么我们今天的教师对学生也应该做到这样。首先在我们接手一个新班?之前，要对本班学生的情况进行了解。即进行学情分析。我们要明了所面对的教学对象—学生，他们不是一张白纸，而是一个有思维的个体。本学期我所任教的班级正好是一个新班，他们是刚刚从小学毕业升入到中学的。对于英语是他们初次接触的学科，人人都觉得陌生。那么老师对他们上的第一堂课就相当重要。在上第一节课之前，我对他们的家庭背景实行了摸底。即制作了一张对他们家庭情况的问卷调查。调查内容有：父母亲职业﹑家庭月收入﹑家庭学习环境﹑家庭住址﹑家庭成员等等。有了对他们家庭情况的摸底，再对怎样学习英语对他们进行引导。让他们明了学习英语的目的，并交给他们一些学习英语的方法。
在后来的上课过程中由于我对他们有了一个初步的了解，故上课的过程很和谐。并且我上英语课时，喜欢关注每一个同学。主要看他们每个对话都会做了吗？能够把书本的对话变成自己的真实对话了吗？是否真正体现了教学的生成性。
2倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
3正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
3.1课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！) ﹑A good job；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对学生的课堂上的成功表现，还可运用“Give me five”(教师与学生之间击掌以示祝贺鼓励。)体现一种教师的亲和力。也是一种师生和谐氛围的体现。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
3.2课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3.3开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。 此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
4让竞争机制进入课堂，让学生在竞争中意识团队的重要性
从而形成一种互帮互助的氛围，让他们有一种集体的荣誉感。例如：平时我在上课时喜欢把学生分成四个大组（Panda ﹑Elephant ﹑Tiger﹑ Lion ）, 在课堂上以他们的表现来对每组加星星。同时若哪一组的同学不认真听讲，违反纪律，要对该组进行扣星星。课后的作业以及词汇听写﹑背诵等等仍然实行此种方式。并且在每周对每组的得星星情况进行总结。
5在英语写作中对学生进行情感教育
在上完一个单元之后，我坚持让学生写一篇英语作文。例如：在上完Unit 7 What does he look like?我让他们用英语写自己的家庭成员，不仅要进行外貌方面的描述，同时涉及年龄﹑职业﹑兴趣爱好，并且每一个同学都要抒发自己的情感，自己的亲人对自己怎么样？同时自己对他们怎么样？
六﹑利用英语中的“proverbs”对学生进行情感渗透。
Proverbs是前人给我们留下的文化结晶。对我们有警示和教育作用。我常常在上完一个话题之后，选择与之相关的proverbs对其进行教育。让学生认真的反思自己。例如：在讲到时间那一课时，我选用以下proverbs ：“Don’t let yesterday use up too much of today. It’s true that we don’t know what we’ve got until we lose it, but it’s also true that we don’t know what we’ve been missing until it arrives.（惟有失去才知曾经拥有，这句话说得很好。还有一句话也说得很对：直至拥有才知错失了种种。）”在学到外貌那课时我选用proverb：“Don’t go for looks; they can deceive. Don’t go for wealth; even that fades away.（不要以貌取人，它具有欺骗性。也不要以财量人，它也许终会散尽。）”
总之我们教育的最终目的是“教书育人”。而情感教育的目的在与培养学生健康的情感与完善的个性。我们不仅要让学生获得知识，同时也要让其懂得如何做人，养成良好的情感品质，让他们身心得到全面和谐发展。