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随着《道德与法治》课程的改革，教材以主题单元形式展开，强调社会主义核心价值观的培养；重塑两个小伙伴与四个有趣卡通的人物形象，以贴近孩子们的兴趣；绘本讲故事，体现了浓浓的儿童文化，传递童心、童趣。不难发现，新教材更加贴近儿童的生活，更加关注儿童的实际需求。一年级教材主要开设了活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣及绘本故事五个栏目。图文兼备、以图为叙事主体的绘本，可以降低低年级学生阅读理解学习材料的难度。在实际的教学中，我十分注意让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁，引导学生将自己的生活经验与绘本故事相结合，让学生“动起来”。那如何有效地运用绘本故事进行道德与法治教学呢？结合我校开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点教学经验。
一、妙用绘本，激发兴趣
在开始讲授课文时，我们就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生的注意力，激发孩子学习的兴趣。
比如一年级下册第3课《我不拖拉》中的《拖拉鸟》，我是这样展开教学的：“从前，有只拖拉鸟……”在教学的过程中，我先根据教材第10至第12页绘本《拖拉鸟》的故事制作幻灯片，课上播放。故事只讲到拖拉鸟的窝一直還没有搭好，然后引导学生思考：大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？在这一环节，我巧妙、灵活地使用教材，特别是对绘本的运用，让学生既看故事，又听故事，分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法，使教育引导自然展开。
二、善用绘本，寻找实例
对于识字较少、阅读文字有一定难度的低年级学生来讲，通过绘本阅读，可以提高小学生对课文的理解，可使学生看图知事、看图模仿，提高教学实效。
比如一年级下册第13课《我想和你们一起玩》中的《小布丁和小蝴蝶》，我设计了“爱心助力”环节——学交友的活动。
师：咱们玩得这么高兴，有一个叫小布丁的孩子，也想和大家一起玩，但是他遇到困难了，我们一起来听一听吧。
声音：大家好，我叫小布丁，刚刚搬来，这楼上、楼下我一个人也不认识，只有玩具陪着我，我好孤单呀！
师：小布丁遇到什么困难了？（他是刚搬来的，没有人和他玩。）怎么解决的呢？大家猜一猜，小蝴蝶敢不敢去试一试呢？（敢！）你看到了什么？
生：我看到小蝴蝶们找到了好朋友！
师：小蝴蝶在美丽的花丛中，会玩什么游戏呢？（捉迷藏、比美、吸花蜜）小蝴蝶找到了好朋友，他也没有忘记小布丁……（播放视频）小布丁说什么了？大家看，戴帽子的小男孩，拍球拍得多开心呀，你想和他一起玩吗？
师：联系你的生活实际，还可以怎样说，特别是怎样做，才能交到新朋友呢？先静静地想一想，再和同桌小伙伴说一说，看看谁的办法最好用。
……
设计这样一个活动，是为了有效地利用绘本教学素材，引导孩子们大胆地尝试——勇敢地说出来，大胆地做出来，用心地想办法，交到好朋友。
三、活用绘本，拨动心弦
图文并茂的绘本吸引着孩子们。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子们的开怀大笑。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子们的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
比如一年级下册第4课《不做“小马虎”》中的《马虎危害大》，我是这样引导的：
师：是啊，马虎不仅影响自己，还会危害别人。（出示图片，配乐：司机马虎了，医生马虎了，建筑工人马虎了，飞行员马虎了……不仅如此，马虎甚至还会付出生命的代价）同学们看到这样的画面，你有什么感想？你还做小马虎吗？（适时结合新闻中的真实事例，让学生受到心灵的震撼，深刻体验到“小马虎”真的会给自己、他人带来巨大的伤害，从而激发他们立下坚定改掉马虎这一坏习惯的决心）
师：那我们怎样才能克服马虎的毛病呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心……）小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真要改掉马虎这个小毛病却很难。下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）
……
师：今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色；等你把“小马虎”全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早、开得最艳。
这一教学环节强调教学内容和活动形式贴近生活，符合儿童特点；注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活；运用了一年级学生喜欢的活动方式，实现了道德认识和良好行为习惯培养的基本目标。
实践证明，把绘本故事里的情节作为贯穿课堂的线索，通过绘本导入情境，将学生带入角色，并用故事引起教育的话题和学生的兴趣，引导学生回忆自己的生活，将自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与教材话题相结合，并在与同学的交流对话中不断丰富内容，最后走出绘本，引导学生提升自己的生活经验与体验，促进自我成长，最终能够收到很好的课堂教学效果。
一、妙用绘本，激发兴趣
在开始讲授课文时，我们就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生的注意力，激发孩子学习的兴趣。
比如一年级下册第3课《我不拖拉》中的《拖拉鸟》，我是这样展开教学的：“从前，有只拖拉鸟……”在教学的过程中，我先根据教材第10至第12页绘本《拖拉鸟》的故事制作幻灯片，课上播放。故事只讲到拖拉鸟的窝一直還没有搭好，然后引导学生思考：大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？在这一环节，我巧妙、灵活地使用教材，特别是对绘本的运用，让学生既看故事，又听故事，分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法，使教育引导自然展开。
二、善用绘本，寻找实例
对于识字较少、阅读文字有一定难度的低年级学生来讲，通过绘本阅读，可以提高小学生对课文的理解，可使学生看图知事、看图模仿，提高教学实效。
比如一年级下册第13课《我想和你们一起玩》中的《小布丁和小蝴蝶》，我设计了“爱心助力”环节——学交友的活动。
师：咱们玩得这么高兴，有一个叫小布丁的孩子，也想和大家一起玩，但是他遇到困难了，我们一起来听一听吧。
声音：大家好，我叫小布丁，刚刚搬来，这楼上、楼下我一个人也不认识，只有玩具陪着我，我好孤单呀！
师：小布丁遇到什么困难了？（他是刚搬来的，没有人和他玩。）怎么解决的呢？大家猜一猜，小蝴蝶敢不敢去试一试呢？（敢！）你看到了什么？
生：我看到小蝴蝶们找到了好朋友！
师：小蝴蝶在美丽的花丛中，会玩什么游戏呢？（捉迷藏、比美、吸花蜜）小蝴蝶找到了好朋友，他也没有忘记小布丁……（播放视频）小布丁说什么了？大家看，戴帽子的小男孩，拍球拍得多开心呀，你想和他一起玩吗？
师：联系你的生活实际，还可以怎样说，特别是怎样做，才能交到新朋友呢？先静静地想一想，再和同桌小伙伴说一说，看看谁的办法最好用。
……
设计这样一个活动，是为了有效地利用绘本教学素材，引导孩子们大胆地尝试——勇敢地说出来，大胆地做出来，用心地想办法，交到好朋友。
三、活用绘本，拨动心弦
图文并茂的绘本吸引着孩子们。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子们的开怀大笑。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子们的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
比如一年级下册第4课《不做“小马虎”》中的《马虎危害大》，我是这样引导的：
师：是啊，马虎不仅影响自己，还会危害别人。（出示图片，配乐：司机马虎了，医生马虎了，建筑工人马虎了，飞行员马虎了……不仅如此，马虎甚至还会付出生命的代价）同学们看到这样的画面，你有什么感想？你还做小马虎吗？（适时结合新闻中的真实事例，让学生受到心灵的震撼，深刻体验到“小马虎”真的会给自己、他人带来巨大的伤害，从而激发他们立下坚定改掉马虎这一坏习惯的决心）
师：那我们怎样才能克服马虎的毛病呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心……）小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真要改掉马虎这个小毛病却很难。下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）
……
师：今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色；等你把“小马虎”全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早、开得最艳。
这一教学环节强调教学内容和活动形式贴近生活，符合儿童特点；注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活；运用了一年级学生喜欢的活动方式，实现了道德认识和良好行为习惯培养的基本目标。
实践证明，把绘本故事里的情节作为贯穿课堂的线索，通过绘本导入情境，将学生带入角色，并用故事引起教育的话题和学生的兴趣，引导学生回忆自己的生活，将自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与教材话题相结合，并在与同学的交流对话中不断丰富内容，最后走出绘本，引导学生提升自己的生活经验与体验，促进自我成长，最终能够收到很好的课堂教学效果。