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摘要：小学英语课堂阅读教学，是培养学生英语综合知识运用能力的重要教学途径，在阅读过程中，学生不仅可以进行英语日常对话练习，还可以针对英语单词以及词组进行有效运用。因此，教师应注重课堂阅读教学，并通过实践教学不断探索，对课堂教学方法进行创新，寻求更有效的、适宜于学生的有效英语阅读教学方法，以提升学生英语阅读能力。
关键词：小学英语;课堂阅读;教学方法;创新 中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小学英语教学实践中，会发现一些学生阅读基础欠佳，致使学生在进行阅读时，不能很好地理解阅读素材内容。由此，教师可以针对课堂阅读教学，采取激发兴趣、培养能力、提升自信等方法创新，使学生通过阅读课堂活动参与，达成小学英语课堂阅读教学目标。
一、创新课堂阅读对话方法，激发英语阅读兴趣
小学英语课堂通过创新课堂阅读方法，通过对话英语练习展开阅读，可以将学生对英语阅读兴趣激发出来，改善传统的课堂中学生兴致不高的状况。由此，教师可以引导学生借助教材中的对话阅读，进行两人一组或三人一组的对话练习，通过这样方法上的创新，使学生可以饶有兴趣地进入到课堂阅读中。同时，学生通过兴趣的驱动，在喜欢上英语阅读基础上，对英语学习的兴致也随之提升，形成良性发展，实现小学英语课堂阅读教学方法的创新探究。
如，在小学人教精通版英语四年级下学期《 Lesson 2》教学时，就本节课的教学目标“通过真实的语境，是学生可以运用 What is in…以及 There is/There are…等英语句型进行询问，或者是进行叙述某处有什么东西。针对这样的教学内容，教师就可以通过生动的对话式阅读教学方法，激发出学生对小学英语阅读的兴趣，使学生可以通过愉悦氛围的学习，掌握英语单词 living room， armchair， TV， sofa，并可以在对话阅读过程中有效地运用。学生通过练习，不仅将新学习的单词进行有效的巩固，还通过这样有趣的对话式练习方法的创新，达成阅读教学目标，同时，通过不断的对话练习，提升英语运用能力，以此可以在生活中有效的应用英语进行对话，展示英语课堂阅读教学成效。
二、创新课堂阅读情境方法，培养英语阅读能力
小学英语课堂阅读方法的创新，情境阅读方法的运用也是极为有效的方法之一，是提高英语阅读效率的有效方法，也是培养学生小学英语阅读方面能力的有效手段。由此，教师可以依据课堂阅读教学的内容，创设出和教学内容相契合的情境，引导学生在情境中理解阅读内容，达成有效地课堂阅读目标。
如，教师可以创设多媒体情境，以直观画面的方法，使学生通过图片情境，了解阅读内容，并可以在多媒体音视频引导下，正确进行阅读。在小学人教精通版英语四年级下学期《Lesson 4》课堂阅读中，就可以借助多媒体情境的创设，对本节课中的重点句子“ Can you do some housework with me ”？的相关阅读内容进行展示，学生通过画面展示的内容进行回答，达成情境阅读的目标。
又如，英语教师还可以借助游戏情境，有效的进行阅读活动。使学生可以通过游戏，不断地提升英语课堂阅读能力。
同时，借助学生对游戏喜欢的特征，吸引学生透过游戏活动吸引，因而积极参与其中，体验游戏快乐的同时，阅读能力也得到有效的培养。
再如，教师还可以通过故事情境的创设，完成创新阅读方法的目的，使学生可以在故事的演绎中，不断提升英语阅读能力。既学习了新故事，又完成了阅读目标的双重效果，有效提升学生综合英语阅读能力。
基于此，小学英语课堂教学中，教师可以有效的利用情境教学方法的有效创新，吸引学生参与课堂阅读活动，培养英语阅读能力，为以后英语阅读能力的提升做好铺垫。
三、创新课堂阅读评价方法，提升英语阅读自信
创新英语课堂阅读方法，教师还可以通过教师评价的方法，开展创新阅读活動，达成提升学生阅读自信心的目标。教师评价作为经常运用与教学的方法，在英语课堂教学中，教师可以更新评价的模式，运用英语进行评价，并在评价的过程中，通过自己的表情，让学生仔细聆听，并猜测自己的评价内容，这样新颖的评价模式，将学生的注意力以及兴趣调动起来，热情饱满的参与到教师的评价活动中。
如，教师可以在英语阅读评价开始前，组织学生将课桌调整成圆形，教师站在中间，当教师运用英语说出“今天李艳同学表现很棒，她不仅自己学会了单词以及句型的应用，还帮助了同桌一起学习。”（ Today， Li Yan’s performance is very good. She not only learned the application of words and sentence patterns， but also helped her classmates learn together），学生们通过教师表情，以及对着李艳伸出的大拇指，了解了大致的内容。接下去教师还可以针对其他学生的表现展开评价，可以引导学生依据在自己说的英语，让学生依据自己的发音判断内容，激发学生英语求知兴趣，并将学生有效的引导到英语阅读内容体验中，不断完善学生的英语阅读体系，提升英语阅读能力。同时，学生在教师的评价中，通过教师的“ You read very well. It’s great. I like it”英语阅读自信心得到提升，以此喜欢上阅读，利用一切可以利用的阅读时间，进行英语阅读活动，展示课堂阅读教师评价的良好效果，为小学英语课堂阅读教学方法的创新添砖加瓦。
总结：
总之，小学英语课堂阅读教学方法的创新，是培养学生英语运用能力需要，在这个过程中学生既可以进行英语练习，又可以进行实际运用练习，培养英语阅读效率。因此，教师可以恰当创新对话方法，激发出学生的英语阅读兴趣，并借助情境方法的创新，取得培养学生英语阅读能力效果，还可以在创新型评价方法基础上，达成学生英语阅读自信心提升的目标，展示课堂阅读方法创新成效。
参考文献
[1]饶红霞 .小学英语阅读创新教育教学 [J].空中美语 ，2021（1）：511.
[2]吴理寿 .初探现代小学英语阅读教学模式的创新 [J].新课程·小学 ，2018（11）：151.
天津市滨海新区塘沽新港第四小学天津市 300456
关键词：小学英语;课堂阅读;教学方法;创新 中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小学英语教学实践中，会发现一些学生阅读基础欠佳，致使学生在进行阅读时，不能很好地理解阅读素材内容。由此，教师可以针对课堂阅读教学，采取激发兴趣、培养能力、提升自信等方法创新，使学生通过阅读课堂活动参与，达成小学英语课堂阅读教学目标。
一、创新课堂阅读对话方法，激发英语阅读兴趣
小学英语课堂通过创新课堂阅读方法，通过对话英语练习展开阅读，可以将学生对英语阅读兴趣激发出来，改善传统的课堂中学生兴致不高的状况。由此，教师可以引导学生借助教材中的对话阅读，进行两人一组或三人一组的对话练习，通过这样方法上的创新，使学生可以饶有兴趣地进入到课堂阅读中。同时，学生通过兴趣的驱动，在喜欢上英语阅读基础上，对英语学习的兴致也随之提升，形成良性发展，实现小学英语课堂阅读教学方法的创新探究。
如，在小学人教精通版英语四年级下学期《 Lesson 2》教学时，就本节课的教学目标“通过真实的语境，是学生可以运用 What is in…以及 There is/There are…等英语句型进行询问，或者是进行叙述某处有什么东西。针对这样的教学内容，教师就可以通过生动的对话式阅读教学方法，激发出学生对小学英语阅读的兴趣，使学生可以通过愉悦氛围的学习，掌握英语单词 living room， armchair， TV， sofa，并可以在对话阅读过程中有效地运用。学生通过练习，不仅将新学习的单词进行有效的巩固，还通过这样有趣的对话式练习方法的创新，达成阅读教学目标，同时，通过不断的对话练习，提升英语运用能力，以此可以在生活中有效的应用英语进行对话，展示英语课堂阅读教学成效。
二、创新课堂阅读情境方法，培养英语阅读能力
小学英语课堂阅读方法的创新，情境阅读方法的运用也是极为有效的方法之一，是提高英语阅读效率的有效方法，也是培养学生小学英语阅读方面能力的有效手段。由此，教师可以依据课堂阅读教学的内容，创设出和教学内容相契合的情境，引导学生在情境中理解阅读内容，达成有效地课堂阅读目标。
如，教师可以创设多媒体情境，以直观画面的方法，使学生通过图片情境，了解阅读内容，并可以在多媒体音视频引导下，正确进行阅读。在小学人教精通版英语四年级下学期《Lesson 4》课堂阅读中，就可以借助多媒体情境的创设，对本节课中的重点句子“ Can you do some housework with me ”？的相关阅读内容进行展示，学生通过画面展示的内容进行回答，达成情境阅读的目标。
又如，英语教师还可以借助游戏情境，有效的进行阅读活动。使学生可以通过游戏，不断地提升英语课堂阅读能力。
同时，借助学生对游戏喜欢的特征，吸引学生透过游戏活动吸引，因而积极参与其中，体验游戏快乐的同时，阅读能力也得到有效的培养。
再如，教师还可以通过故事情境的创设，完成创新阅读方法的目的，使学生可以在故事的演绎中，不断提升英语阅读能力。既学习了新故事，又完成了阅读目标的双重效果，有效提升学生综合英语阅读能力。
基于此，小学英语课堂教学中，教师可以有效的利用情境教学方法的有效创新，吸引学生参与课堂阅读活动，培养英语阅读能力，为以后英语阅读能力的提升做好铺垫。
三、创新课堂阅读评价方法，提升英语阅读自信
创新英语课堂阅读方法，教师还可以通过教师评价的方法，开展创新阅读活動，达成提升学生阅读自信心的目标。教师评价作为经常运用与教学的方法，在英语课堂教学中，教师可以更新评价的模式，运用英语进行评价，并在评价的过程中，通过自己的表情，让学生仔细聆听，并猜测自己的评价内容，这样新颖的评价模式，将学生的注意力以及兴趣调动起来，热情饱满的参与到教师的评价活动中。
如，教师可以在英语阅读评价开始前，组织学生将课桌调整成圆形，教师站在中间，当教师运用英语说出“今天李艳同学表现很棒，她不仅自己学会了单词以及句型的应用，还帮助了同桌一起学习。”（ Today， Li Yan’s performance is very good. She not only learned the application of words and sentence patterns， but also helped her classmates learn together），学生们通过教师表情，以及对着李艳伸出的大拇指，了解了大致的内容。接下去教师还可以针对其他学生的表现展开评价，可以引导学生依据在自己说的英语，让学生依据自己的发音判断内容，激发学生英语求知兴趣，并将学生有效的引导到英语阅读内容体验中，不断完善学生的英语阅读体系，提升英语阅读能力。同时，学生在教师的评价中，通过教师的“ You read very well. It’s great. I like it”英语阅读自信心得到提升，以此喜欢上阅读，利用一切可以利用的阅读时间，进行英语阅读活动，展示课堂阅读教师评价的良好效果，为小学英语课堂阅读教学方法的创新添砖加瓦。
总结：
总之，小学英语课堂阅读教学方法的创新，是培养学生英语运用能力需要，在这个过程中学生既可以进行英语练习，又可以进行实际运用练习，培养英语阅读效率。因此，教师可以恰当创新对话方法，激发出学生的英语阅读兴趣，并借助情境方法的创新，取得培养学生英语阅读能力效果，还可以在创新型评价方法基础上，达成学生英语阅读自信心提升的目标，展示课堂阅读方法创新成效。
参考文献
[1]饶红霞 .小学英语阅读创新教育教学 [J].空中美语 ，2021（1）：511.
[2]吴理寿 .初探现代小学英语阅读教学模式的创新 [J].新课程·小学 ，2018（11）：151.
天津市滨海新区塘沽新港第四小学天津市 300456