论文部分内容阅读
教学设想
《鉴赏家》是汪曾祺晚年追怀故土之作，选入苏教版《短篇小说选读》。文章用冲淡自然的语言，散文化的笔法，讲述了卖果子的叶三的故事，向读者展现了一幅纯美的画卷。
美需要细细品味欣赏，本文采用文本研习的方式，引导学生用鉴赏的眼光品味美、追求美。以下是以此为核心确定的教学目标、教学重点难点、教学课时和教学过程。
教学目标
1.知识和能力的目标
了解作者，理解“鉴赏家”内涵，提高学生筛选、概括信息的能力。
2.过程和方法的目标
通过文本研习，涵咏文字，体会作品主旨。
3.情感态度价值观的目标
领悟作者向我们展示的充满人性美、风物美、人情美的诗意画卷，激发学生对美的向往，对健康人性的追求。
教学重点难点
1.理解“鉴赏家”内涵。
2.领悟作者对美的礼赞和追求。
教学课时
一课时。
教学过程
（一）预习安排
阅读预习资料（作者简介材料，《受戒》、《戴车匠》），初步了解作家及其作品风格。
设计思考：通过预习材料初步了解作者，做到知人论世。《受戒》《戴车匠》和本文都写于20世纪80年代，都带有追忆往昔、怀想故土的意味，从文章主旨到语言风格、创作手法与本文都有相似之处。通过补充阅读帮助学生对作家作品积累一定的感性认识，再经过课堂教学，使学生对汪曾祺作品的“美”有较立体的感知。
（二）课堂教学
1.导入新课
大家都知道法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。汪曾祺先生也说“活着是美的，有诗意的。生活是可以欣赏的”。今天让我们一起用发现的眼睛，用鉴赏的眼光到汪曾祺的小说《鉴赏家》中感受美、品味美。
2.速读全文，勾画出原文中相关句子，回答问题：叶三卖果子和别的卖果子的有什么不同？叶三鉴赏画有哪些特点？
设计思考：要求学生在阅读文本过程中完成信息筛选，以有利于整体把握全文，并为理解“鉴赏家”的内涵作梳理。
明确：文中写叶三卖果子与别人不同的相关句子集中在第一自然段，如：“他专给大宅门送果子”“叶三卖果子从不说价”。尤其注意他的“金丝篾篮”，他的果子的好处，以及他经常外出，看到很多好景致。由此可看出叶三的热情、能干、诚信、阅历丰富，以及他卖果子追求精致，讲究品位、眼光独到。
写叶三赏画的文句如：“叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚”，叶三说“紫藤里有风”“这是一只小老鼠”及对季的荷花的评点。由此可见叶三赏画真诚、鉴赏力强、不涉功利。
3.再读文章第二自然段和写叶三赏画、收藏画部分，思考：叶三卖果子和赏画作有哪些相同、相通之处？
设计思考：这一问主要解决教学重点难点之——理解“鉴赏家”的内涵。引导学生研读文本，将文章写叶三卖果子与写叶三赏画作比较分析，理解、把握作者笔下的“鉴赏家”追求美、鉴赏美、珍爱美的纯真品质。
明确：叶三卖果子和鉴赏画作都体现了他真诚、用心、智慧的品质，他有自己独到的鉴赏力，对美有深沉纯粹的追求，有不慕功利的深爱；他对画作的见识又是他在卖果子时多走多看，积累而获得养成的。可见，一个真正的鉴赏家在用心观察生活中成就高超的审美能力，用本真的眼睛和心灵欣赏、感悟美、追求美，用质朴诚挚的语言鉴赏美。
4.作者曾说“我写的是美”，作者笔下的叶三等人身上闪耀着人性的美，结合文章具体内容，说说你的理解。
设计思考：再次进入文本，从“人性美”入手，理解作者对美的礼赞。
明确：叶三卖果子热情、诚信；叶三的儿子们对父亲尊敬、孝顺；叶三对季匋民敬重、坦诚、情深义厚；季匋民厌恶卖弄、接受意见虚心等。
5.美需要发现的眼光，美值得反复品读，重读课文，你能发现作者除了向我们展现人性美之外，还有其他的美吗？找出来，读一读、品一品，和大家分享一下。
设计思考：以上一问的理解为例，让学生较自由地品读文章，发现美、感受美、领悟美，实现对学生思想情操的陶冶。
明确：根据学生的实际情况，分析出作品中的风物美（如第三自然段对四季果子的描绘）、人情美（如叶三与季匋民的关系）；如果时间允许或学生能理解，则简要分析文中的情趣美（如季匋民作画时喝酒的习惯和他不喜应酬的脾性）。
6.对文章的结尾写叶三死后画随他埋了，有人赞赏，有人批判，你怎么看？
设计思考：这是一个开放性问题，同时又可以深入探究到对传统文化现象看法的问题，这一问题能引导学生拓宽思维，深入探究文章内容及相关文化现象。
参考示例1：赞赏这个结尾。叶三把画带进棺材正体现出他爱画、重友情，是对视他为知音的报答，与前文季给他起字、送他画，以及他不卖画是融为一体的，与文章要展现的美是密切联系的。这也体现了中国文化的传统精神：重友谊、重知己。
参考示例2：这个结尾是败笔。结尾可以留有空间让读者想象。同时，叶三把画带进棺材是很狭隘的选择，不过是一种文化痼疾，这与全文对美的颂扬和追求相背离。
（三）延伸拓展
再读预习材料中的两篇文章，进一步体会领悟汪曾祺作品的纯美风格。
设计思考：通过补充阅读使学生对汪曾祺作品的“美”有较立体的感知。
★作者单位：江苏武进高级中学。
《鉴赏家》是汪曾祺晚年追怀故土之作，选入苏教版《短篇小说选读》。文章用冲淡自然的语言，散文化的笔法，讲述了卖果子的叶三的故事，向读者展现了一幅纯美的画卷。
美需要细细品味欣赏，本文采用文本研习的方式，引导学生用鉴赏的眼光品味美、追求美。以下是以此为核心确定的教学目标、教学重点难点、教学课时和教学过程。
教学目标
1.知识和能力的目标
了解作者，理解“鉴赏家”内涵，提高学生筛选、概括信息的能力。
2.过程和方法的目标
通过文本研习，涵咏文字，体会作品主旨。
3.情感态度价值观的目标
领悟作者向我们展示的充满人性美、风物美、人情美的诗意画卷，激发学生对美的向往，对健康人性的追求。
教学重点难点
1.理解“鉴赏家”内涵。
2.领悟作者对美的礼赞和追求。
教学课时
一课时。
教学过程
（一）预习安排
阅读预习资料（作者简介材料，《受戒》、《戴车匠》），初步了解作家及其作品风格。
设计思考：通过预习材料初步了解作者，做到知人论世。《受戒》《戴车匠》和本文都写于20世纪80年代，都带有追忆往昔、怀想故土的意味，从文章主旨到语言风格、创作手法与本文都有相似之处。通过补充阅读帮助学生对作家作品积累一定的感性认识，再经过课堂教学，使学生对汪曾祺作品的“美”有较立体的感知。
（二）课堂教学
1.导入新课
大家都知道法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。汪曾祺先生也说“活着是美的，有诗意的。生活是可以欣赏的”。今天让我们一起用发现的眼睛，用鉴赏的眼光到汪曾祺的小说《鉴赏家》中感受美、品味美。
2.速读全文，勾画出原文中相关句子，回答问题：叶三卖果子和别的卖果子的有什么不同？叶三鉴赏画有哪些特点？
设计思考：要求学生在阅读文本过程中完成信息筛选，以有利于整体把握全文，并为理解“鉴赏家”的内涵作梳理。
明确：文中写叶三卖果子与别人不同的相关句子集中在第一自然段，如：“他专给大宅门送果子”“叶三卖果子从不说价”。尤其注意他的“金丝篾篮”，他的果子的好处，以及他经常外出，看到很多好景致。由此可看出叶三的热情、能干、诚信、阅历丰富，以及他卖果子追求精致，讲究品位、眼光独到。
写叶三赏画的文句如：“叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚”，叶三说“紫藤里有风”“这是一只小老鼠”及对季的荷花的评点。由此可见叶三赏画真诚、鉴赏力强、不涉功利。
3.再读文章第二自然段和写叶三赏画、收藏画部分，思考：叶三卖果子和赏画作有哪些相同、相通之处？
设计思考：这一问主要解决教学重点难点之——理解“鉴赏家”的内涵。引导学生研读文本，将文章写叶三卖果子与写叶三赏画作比较分析，理解、把握作者笔下的“鉴赏家”追求美、鉴赏美、珍爱美的纯真品质。
明确：叶三卖果子和鉴赏画作都体现了他真诚、用心、智慧的品质，他有自己独到的鉴赏力，对美有深沉纯粹的追求，有不慕功利的深爱；他对画作的见识又是他在卖果子时多走多看，积累而获得养成的。可见，一个真正的鉴赏家在用心观察生活中成就高超的审美能力，用本真的眼睛和心灵欣赏、感悟美、追求美，用质朴诚挚的语言鉴赏美。
4.作者曾说“我写的是美”，作者笔下的叶三等人身上闪耀着人性的美，结合文章具体内容，说说你的理解。
设计思考：再次进入文本，从“人性美”入手，理解作者对美的礼赞。
明确：叶三卖果子热情、诚信；叶三的儿子们对父亲尊敬、孝顺；叶三对季匋民敬重、坦诚、情深义厚；季匋民厌恶卖弄、接受意见虚心等。
5.美需要发现的眼光，美值得反复品读，重读课文，你能发现作者除了向我们展现人性美之外，还有其他的美吗？找出来，读一读、品一品，和大家分享一下。
设计思考：以上一问的理解为例，让学生较自由地品读文章，发现美、感受美、领悟美，实现对学生思想情操的陶冶。
明确：根据学生的实际情况，分析出作品中的风物美（如第三自然段对四季果子的描绘）、人情美（如叶三与季匋民的关系）；如果时间允许或学生能理解，则简要分析文中的情趣美（如季匋民作画时喝酒的习惯和他不喜应酬的脾性）。
6.对文章的结尾写叶三死后画随他埋了，有人赞赏，有人批判，你怎么看？
设计思考：这是一个开放性问题，同时又可以深入探究到对传统文化现象看法的问题，这一问题能引导学生拓宽思维，深入探究文章内容及相关文化现象。
参考示例1：赞赏这个结尾。叶三把画带进棺材正体现出他爱画、重友情，是对视他为知音的报答，与前文季给他起字、送他画，以及他不卖画是融为一体的，与文章要展现的美是密切联系的。这也体现了中国文化的传统精神：重友谊、重知己。
参考示例2：这个结尾是败笔。结尾可以留有空间让读者想象。同时，叶三把画带进棺材是很狭隘的选择，不过是一种文化痼疾，这与全文对美的颂扬和追求相背离。
（三）延伸拓展
再读预习材料中的两篇文章，进一步体会领悟汪曾祺作品的纯美风格。
设计思考：通过补充阅读使学生对汪曾祺作品的“美”有较立体的感知。
★作者单位：江苏武进高级中学。