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【摘要】：我国近年来对教育工作的认识更加透彻，教育工作已经从以往的应试教育向素质教育加以转变，在教学中也开始注重对学生实践能力方面的培养。以往在高中生物这门学科的教学中，只是注重理论知识的讲授，这不利于帮助学生理解知识内容，也不利于提高学生的学习兴趣。增加高中生物教学中的实验教学，有助于激发学生的学习热情，同时也有助于培养学生的实验操作能力。本文就是对高中生物有效实验教学行为的研究，通过分析目前高中生物实验教学中存在的问题，提出相应的改进策略，以供参考。
【关键词】：高中生物 实验教学 策略
引言：高中生物这门学科是为了让学生了解生物学方面的基本知识，是让学生了解生命起源的科学学科，为了保证高中生物的教学质量，提高学生对生物学相关知识的掌握水平，近年来在我国的高中生物教学中大量引用了实验教学。通过实验教学不仅可以让学生在实验的过程中加深对生物知识的理解，也可以培养学生的动手能力。为了保证实验教学的教学质量，如何提升实验教学的有效性也是近年来教育工作者正在研究的问题。
一、高中生物实验教学的现状与问题
高中生物实验教学是高中生物教学中的重要教学工作，其以实验的方式开展教学，让学生在实验活动中学到生物知识，进而达到教学目的。目前在浙科版教材的高中生物实验教学中还存在着一些不足，下面就来具体介绍一下：
（一）课时紧张影响实验教学效果
我国的教学工作，每节课时为45分钟，这对理论知识的讲授是足够的，教师可以通过控制理论知识的讲授速度来把握教学节奏，但是对于生物实验教学来说，课时长度就相对较短了。教师需要对实验内容的原理和操作细节进行讲解，其中涉及的操作步骤、注意事项等都需要教师进行反复强调，还需要教师分发实验工具，一系列的基础工作完成后，往往留给学生进行实际操作的时间就比较仓促了。这也造成了学生实验过程过于仓促，并不能早实验中细细品味其中知识内容，同时过于仓促的操作也会造成失误，不仅影响了实验结果，也让教学效果难以保证。
（二）教师在实验教学中缺乏相应的引导
高中生物实验教学主要是通过学生自主动手完成实验的方式来达到掌握生物知识的目的，但是教师在实验教学中也是不能忽视对学生的引导工作的。在教师完成对实验操作流程和注意事项的讲解工作后，还需要对学生的实际操作进行指导。教师过于放任学生自主操作，不仅不能让学生明确学习方向，还让学生不能掌握实验要领，同时也不利于教师及时掌握学生的学习效果。所以，教师如何平衡好学生自主探索和教师指导之间的关系，是高中生物教学的重要研究内容，只有保证了实验教学中正确的指导工作，最终才能保证实验教学的教学质量。
二、提升高中生物实验教学有效性的策略
（一）多媒体技术加强实验教学前的预习
针对高中生物实验教学时课时有限，限制实验教学有效性的问题，教师应该通过加入多媒体技术来解决。多媒体技术是近年来发展成熟应用广泛的技术，在各个学科的教学中，利用多媒体技术可以更好的开展教学，降低学生对知识点的理解难度。多媒体技术主要是通过视频、图片等形式向学生展现相关知识内容，教师可以利用这一特点，将实验教学中实验流程、操作要点和实验原理等知识点制作成教学视频，让学生在业余时间通过观看教学视频的方式提前掌握，进而节省实验教学中的时间，为实际操作留出富裕的时间。
案例1：在浙科版高中生物教材中《细胞的结构》的生物实验中，教师首先根据实验需要录制相应的教学视频，将细胞的结构进行介绍，然后对实验标本的制作和制作流程、实验器具的使用、注意事项等知识点进行讲解。在视频中，通过可爱的动画图片体现了细胞的结构，将细胞膜、细胞壁、细胞质等细胞特征利用不同的颜色加以区分，又利用拟人化的形式展现了不同细胞结构的不同功能，极大的增加了教学视频的趣味行。教师制作玩教学视频后，通过网络发送到了相应的资源平台，在理论课结束时对学生发布了下次实验教学前的预习内容，之后学生从资源平台上下载教学视频，在课外完成了对实验课的预习。在實验课的当天，教师开始进行实验教学时，首先与学生交流最终核对了学生对实验要求等知识的掌握情况，完成基本操作知识核对和发放实验器材的工作，教师只使用了当堂课时中的10分钟，然后很快的进入了实际操作环节，在课堂上教师对每组学生的操作进行充分的观察，及时的解答了学生提出的问题，最终引导学生完成了实验操作，完成全部实验操作使用了当堂课时的30分钟。当学生完成实验操作后，教师又利用最后的5分钟和学生进行的实验课的总结工作，明显提高了学生的学习效果，进而提升了实验教学的有效性。
（二）固定实验小组提高实验效率
高中生物实验教学想要提升学生的学习效果，首先应该明确学生在实验操作时每个学生的分工，通过设立实验小组的方式，可以有效提升学生的实验效率。各小组内部的学生可以分别负责不同的实验环节，通过学生之间互相配合的方式，最终完成实验目标，在通过小组之间互相交流的方式，最终掌握教学内容中的知识点。教师可以参与到小组讨论之中，不仅可以确保对学生实验过程中的及时指导，还能有效保证对学生学习效果的掌握。
结束语：综上所述，想要提高高中生物实验教学的有效性，首先应该丰富教学方式，根据情况加强实验准备阶段的课外预习工作，进而减少实验基础操作知识对实验课时的占中，再利用学生协作的方式提高实验效率，最终达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
【1】杨燕平. 基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J]. 黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
【2】张富财. 关于高中生物教学的若干思考[J]. 西部素质教育，2017，3（06）：148.
【关键词】：高中生物 实验教学 策略
引言：高中生物这门学科是为了让学生了解生物学方面的基本知识，是让学生了解生命起源的科学学科，为了保证高中生物的教学质量，提高学生对生物学相关知识的掌握水平，近年来在我国的高中生物教学中大量引用了实验教学。通过实验教学不仅可以让学生在实验的过程中加深对生物知识的理解，也可以培养学生的动手能力。为了保证实验教学的教学质量，如何提升实验教学的有效性也是近年来教育工作者正在研究的问题。
一、高中生物实验教学的现状与问题
高中生物实验教学是高中生物教学中的重要教学工作，其以实验的方式开展教学，让学生在实验活动中学到生物知识，进而达到教学目的。目前在浙科版教材的高中生物实验教学中还存在着一些不足，下面就来具体介绍一下：
（一）课时紧张影响实验教学效果
我国的教学工作，每节课时为45分钟，这对理论知识的讲授是足够的，教师可以通过控制理论知识的讲授速度来把握教学节奏，但是对于生物实验教学来说，课时长度就相对较短了。教师需要对实验内容的原理和操作细节进行讲解，其中涉及的操作步骤、注意事项等都需要教师进行反复强调，还需要教师分发实验工具，一系列的基础工作完成后，往往留给学生进行实际操作的时间就比较仓促了。这也造成了学生实验过程过于仓促，并不能早实验中细细品味其中知识内容，同时过于仓促的操作也会造成失误，不仅影响了实验结果，也让教学效果难以保证。
（二）教师在实验教学中缺乏相应的引导
高中生物实验教学主要是通过学生自主动手完成实验的方式来达到掌握生物知识的目的，但是教师在实验教学中也是不能忽视对学生的引导工作的。在教师完成对实验操作流程和注意事项的讲解工作后，还需要对学生的实际操作进行指导。教师过于放任学生自主操作，不仅不能让学生明确学习方向，还让学生不能掌握实验要领，同时也不利于教师及时掌握学生的学习效果。所以，教师如何平衡好学生自主探索和教师指导之间的关系，是高中生物教学的重要研究内容，只有保证了实验教学中正确的指导工作，最终才能保证实验教学的教学质量。
二、提升高中生物实验教学有效性的策略
（一）多媒体技术加强实验教学前的预习
针对高中生物实验教学时课时有限，限制实验教学有效性的问题，教师应该通过加入多媒体技术来解决。多媒体技术是近年来发展成熟应用广泛的技术，在各个学科的教学中，利用多媒体技术可以更好的开展教学，降低学生对知识点的理解难度。多媒体技术主要是通过视频、图片等形式向学生展现相关知识内容，教师可以利用这一特点，将实验教学中实验流程、操作要点和实验原理等知识点制作成教学视频，让学生在业余时间通过观看教学视频的方式提前掌握，进而节省实验教学中的时间，为实际操作留出富裕的时间。
案例1：在浙科版高中生物教材中《细胞的结构》的生物实验中，教师首先根据实验需要录制相应的教学视频，将细胞的结构进行介绍，然后对实验标本的制作和制作流程、实验器具的使用、注意事项等知识点进行讲解。在视频中，通过可爱的动画图片体现了细胞的结构，将细胞膜、细胞壁、细胞质等细胞特征利用不同的颜色加以区分，又利用拟人化的形式展现了不同细胞结构的不同功能，极大的增加了教学视频的趣味行。教师制作玩教学视频后，通过网络发送到了相应的资源平台，在理论课结束时对学生发布了下次实验教学前的预习内容，之后学生从资源平台上下载教学视频，在课外完成了对实验课的预习。在實验课的当天，教师开始进行实验教学时，首先与学生交流最终核对了学生对实验要求等知识的掌握情况，完成基本操作知识核对和发放实验器材的工作，教师只使用了当堂课时中的10分钟，然后很快的进入了实际操作环节，在课堂上教师对每组学生的操作进行充分的观察，及时的解答了学生提出的问题，最终引导学生完成了实验操作，完成全部实验操作使用了当堂课时的30分钟。当学生完成实验操作后，教师又利用最后的5分钟和学生进行的实验课的总结工作，明显提高了学生的学习效果，进而提升了实验教学的有效性。
（二）固定实验小组提高实验效率
高中生物实验教学想要提升学生的学习效果，首先应该明确学生在实验操作时每个学生的分工，通过设立实验小组的方式，可以有效提升学生的实验效率。各小组内部的学生可以分别负责不同的实验环节，通过学生之间互相配合的方式，最终完成实验目标，在通过小组之间互相交流的方式，最终掌握教学内容中的知识点。教师可以参与到小组讨论之中，不仅可以确保对学生实验过程中的及时指导，还能有效保证对学生学习效果的掌握。
结束语：综上所述，想要提高高中生物实验教学的有效性，首先应该丰富教学方式，根据情况加强实验准备阶段的课外预习工作，进而减少实验基础操作知识对实验课时的占中，再利用学生协作的方式提高实验效率，最终达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
【1】杨燕平. 基于有效教学理念的高中生物实验教学策略研究[J]. 黑龙江科学，2018，9（21）：104-105.
【2】张富财. 关于高中生物教学的若干思考[J]. 西部素质教育，2017，3（06）：148.