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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，21世纪社会需要的是具备创新意识和创新能力的人才。而学校作为为社会输出人才的摇篮，应该大力提倡教师在教育教学中有意识的培养学生的创新意识和创新思维。同时新的课程改革也对新时期的教师教学提出了新的要求，要求教师在教学中不仅仅是教授学生基本教学内容，还有在教授基本教学内容的过程中教会学生掌握基本学习方法，理解记忆教学内容，构建思维导图，将知識系统化结构化，在学科学习中培养创新思维模式，塑造创新学习能力，以此使学生能够灵活的运用学科知识分析和解决日常生活问题。高中地理是一门综合性强，内容复杂多样，实践性强的基础性学科，教师在教授中不仅要教授学生基本的地理知识，还要让学生逐渐培养地理理论指导日常生活实践的能力，充分发挥地理学科的特应用性特色。
关键词：高中地理;创新能力;教学
在传统的地理教学中，教师教学按照传统模式，完全照搬前人的教学方案，不了解基本学情，教学思想懒惰，没有学习先进教学方式的意识和理念，对于新课改的教育精神与理念没有深入的开展学习和理解，只将高考考试大纲作为教学的风向标，只是教授基本的地理知识，忽视学生在课堂中的主体性地位，导致学生的课堂参与度与存在感低，难以建立对地理学科的兴趣，导致学生只是死记硬背知识，没有深入探究地理知识的形成规律，使教师的教学效果大打折扣。因此教师应该深入反思在教学中遇到的问题和困难，对教学的各反面开展有效的评估，紧跟素质教学教育理念，转变教学观念，灵活运用多种教学手段和教学模式，使学生不仅了解基本知识，还能在学习知识的同时培养创新能力。
一、结合案例创设情境
地理知识相比其他学科知识更加抽象复杂，学生难以深刻准确理解，因此教师在地理教学中不应该只是依据考试大纲开展教学内容，枯燥无味的讲解基本的地理理论知识，不顾及学生的身心感受以及教学反馈程度，导致理论知识讲解难以深入学生内心，学生不能理解记忆教学内容，导致了学生学习效率差。因此教师应该改善教学模式，在地理教学中引入教学案例，创设具体的教学情境，让学生逐步理解理论知识，进而创新应用理论知识。
例如，在教授“区域农业发展——以我国东北地区为例”这节课时，我没有一上来就讲解本节课的相关知识，而是用投影仪展示了东北地区的一个乡村农场的情况，通过展示农场的农作物种植，农产品的加工生产，以及周围的林业资源发展，一个案例以小见大浓缩展示了东北地区的农业发展基本情况，为学生展示了一幅沃野千里，林海繁茂，土地肥沃，自然资源丰富的东北农业发展蓝图，随后我引导学生进一步思考东北地区的自然条件与社会经济条件，进一步分析东北地区的农业区域发展情况，同时我询问学生：“在东北振兴中如何把握东北的农业区域发展优势？”，进一步启发学生的思维。
二、开展课外地理实践活动
教师要想培养学生的创新能力，不仅要充分的利用有限的教学课堂，还有深入把握“第二课堂”即课外地理实践课堂。教师应该有意识的结合具体的教学内容，创设基本的活动主题，运用活泼有趣的教学模式和教学环节，引导学生积极参与到课外实践中，使学生在课外实践中进一步的锻炼自主思考与动手的能力。
例如，在教授“旅游规划”这节课时，我将这节课的课堂放到一次课外实践中去讲授，带领学生去郊外参观一块即将被开发成旅游用地的项目工程。带领学生到达后，我首先给学生讲解了基本的安全措施，然后让学生进行分组实地考察项目的自然环境以及周边的配套设施，以及周边的人流量以及距离市中心商业区的距离，让学生以小组为单位进行任务式的考察与记录，并一起讨论，总结出讨论结果。我在听取了各个小组的想法之后，又邀请到项目的规划师进行实地讲解，使学生接受到专业人员指导，了解到旅游专业规划知识，提高地理应用实践能力。
三、鼓励分组自由讨论
一些学生之所以在地理的学习中感到吃力，是因为教师在课堂教学中过分抬高了自己的教学主体地位，导致一些学生的参与度低，学生成为了课堂的旁观者，教师完全占据了教学主导，学生的学习兴趣低。因此教师应该在地理教学中有目的有计划的开展小组讨论活动，鼓励学生积极参与其中，彼此交流写作，拓展思维视野，锻炼自主创新精神。
例如，在教授“聚落的形成和发展”这节课时，我首先明确本节课的教学内容是让学生了解聚落的形成规律与要素，让学生了解聚落发展进程，并进一步的学习城市聚落与乡村聚落的基本概念，分析不同的聚落形成的原因特点。为了让学生更好的理解本节课的内容，我首先给学生讲解了基本聚落形成的规律和因素以及阐发了聚落的发展过程，随后我让学生进行分组讨论，讨论所在的城市聚落的形成因素有哪些，让学生在小组各抒己见，博采众长，一起探讨自己的城市的形成因素，拓展了思维方式，增加了信息的积累，并在讨论中不断激发创新应用能力。
总而言之，高中学习是基础教育的最后阶段，也是最高级最关键的阶段，是学生适应社会生活的前奏。因此高中阶段的地理教学不仅是让学生掌握基本的地理基础知识，还要启发学生的心智，让学生在学习地理知识的过程中了解到地理学科的知识体系系统，促进学生进一步的掌握地理学科的核心素养，能够将地理知识运用到日常生活实践中，更好认识地理现象，更好的改善社会生活。因此教师应该在地理教学中，通过设计一些教学环节和教学模式，锻炼学生的思维活力，引发学生创新精神。
参考文献：
[1]曹娟玲.谈高中地理教学中学生创新素质的培养[J].现代教育科学，2006（04）
[2]卜克. 中学地理教学中培养学生创新能力[D].辽宁师范大学，2006.
关键词：高中地理;创新能力;教学
在传统的地理教学中，教师教学按照传统模式，完全照搬前人的教学方案，不了解基本学情，教学思想懒惰，没有学习先进教学方式的意识和理念，对于新课改的教育精神与理念没有深入的开展学习和理解，只将高考考试大纲作为教学的风向标，只是教授基本的地理知识，忽视学生在课堂中的主体性地位，导致学生的课堂参与度与存在感低，难以建立对地理学科的兴趣，导致学生只是死记硬背知识，没有深入探究地理知识的形成规律，使教师的教学效果大打折扣。因此教师应该深入反思在教学中遇到的问题和困难，对教学的各反面开展有效的评估，紧跟素质教学教育理念，转变教学观念，灵活运用多种教学手段和教学模式，使学生不仅了解基本知识，还能在学习知识的同时培养创新能力。
一、结合案例创设情境
地理知识相比其他学科知识更加抽象复杂，学生难以深刻准确理解，因此教师在地理教学中不应该只是依据考试大纲开展教学内容，枯燥无味的讲解基本的地理理论知识，不顾及学生的身心感受以及教学反馈程度，导致理论知识讲解难以深入学生内心，学生不能理解记忆教学内容，导致了学生学习效率差。因此教师应该改善教学模式，在地理教学中引入教学案例，创设具体的教学情境，让学生逐步理解理论知识，进而创新应用理论知识。
例如，在教授“区域农业发展——以我国东北地区为例”这节课时，我没有一上来就讲解本节课的相关知识，而是用投影仪展示了东北地区的一个乡村农场的情况，通过展示农场的农作物种植，农产品的加工生产，以及周围的林业资源发展，一个案例以小见大浓缩展示了东北地区的农业发展基本情况，为学生展示了一幅沃野千里，林海繁茂，土地肥沃，自然资源丰富的东北农业发展蓝图，随后我引导学生进一步思考东北地区的自然条件与社会经济条件，进一步分析东北地区的农业区域发展情况，同时我询问学生：“在东北振兴中如何把握东北的农业区域发展优势？”，进一步启发学生的思维。
二、开展课外地理实践活动
教师要想培养学生的创新能力，不仅要充分的利用有限的教学课堂，还有深入把握“第二课堂”即课外地理实践课堂。教师应该有意识的结合具体的教学内容，创设基本的活动主题，运用活泼有趣的教学模式和教学环节，引导学生积极参与到课外实践中，使学生在课外实践中进一步的锻炼自主思考与动手的能力。
例如，在教授“旅游规划”这节课时，我将这节课的课堂放到一次课外实践中去讲授，带领学生去郊外参观一块即将被开发成旅游用地的项目工程。带领学生到达后，我首先给学生讲解了基本的安全措施，然后让学生进行分组实地考察项目的自然环境以及周边的配套设施，以及周边的人流量以及距离市中心商业区的距离，让学生以小组为单位进行任务式的考察与记录，并一起讨论，总结出讨论结果。我在听取了各个小组的想法之后，又邀请到项目的规划师进行实地讲解，使学生接受到专业人员指导，了解到旅游专业规划知识，提高地理应用实践能力。
三、鼓励分组自由讨论
一些学生之所以在地理的学习中感到吃力，是因为教师在课堂教学中过分抬高了自己的教学主体地位，导致一些学生的参与度低，学生成为了课堂的旁观者，教师完全占据了教学主导，学生的学习兴趣低。因此教师应该在地理教学中有目的有计划的开展小组讨论活动，鼓励学生积极参与其中，彼此交流写作，拓展思维视野，锻炼自主创新精神。
例如，在教授“聚落的形成和发展”这节课时，我首先明确本节课的教学内容是让学生了解聚落的形成规律与要素，让学生了解聚落发展进程，并进一步的学习城市聚落与乡村聚落的基本概念，分析不同的聚落形成的原因特点。为了让学生更好的理解本节课的内容，我首先给学生讲解了基本聚落形成的规律和因素以及阐发了聚落的发展过程，随后我让学生进行分组讨论，讨论所在的城市聚落的形成因素有哪些，让学生在小组各抒己见，博采众长，一起探讨自己的城市的形成因素，拓展了思维方式，增加了信息的积累，并在讨论中不断激发创新应用能力。
总而言之，高中学习是基础教育的最后阶段，也是最高级最关键的阶段，是学生适应社会生活的前奏。因此高中阶段的地理教学不仅是让学生掌握基本的地理基础知识，还要启发学生的心智，让学生在学习地理知识的过程中了解到地理学科的知识体系系统，促进学生进一步的掌握地理学科的核心素养，能够将地理知识运用到日常生活实践中，更好认识地理现象，更好的改善社会生活。因此教师应该在地理教学中，通过设计一些教学环节和教学模式，锻炼学生的思维活力，引发学生创新精神。
参考文献：
[1]曹娟玲.谈高中地理教学中学生创新素质的培养[J].现代教育科学，2006（04）
[2]卜克. 中学地理教学中培养学生创新能力[D].辽宁师范大学，2006.