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一个寒冷的冬天,一所偏远的希望中学,一堂普通的地理课。我问同学们:“我们山区农村学校同城里学校相比有什么不同?”有的同学说这里没有暖气,容易冻手、冻脚;有的同学说我们没有现代的教学设备……但有的同学的回答让我很激动:“我们在艰苦的学习环境下锻炼了坚强的意志”;“我们山区的天格外蓝,更有利于观察大自然和地理环境”。的确,我们拥有蓝天、碧水和青山,这些都是我们学习地理的宝贵财富。太阳渐渐升起来了,教室里暖和了一些,太阳开始照到南边几个同学的桌子上,我就开始利用起我们的优势资源来。我问同学们为什么夏天太阳照不到教室里,进一步讲述夏天正午太阳高度高、白昼长,而冬季正午太阳高度低、白昼短,同学们也找到了他们冷的自然原因,然后结合农村的前出厦房屋讲人们如何将地理知识用于生产和生活。就这样我们复习了地球的运动产生的现象及在现实生活中的运用。我又让同学们自己找出身边的一些自然现象,然后找同学来用地理原理解答。教室里虽然很冷,但同学们争先恐后的回答使课堂气氛变得火热起来。正是大自然给我们的有趣的地理知识使冰冷的教室变得热乎乎的。
多年来,在缺少现代化教学设备的情况下,我们一直在这样探索着,每一节课都努力联系学生的生活,贴近山区的环境,使学生们在艰苦的条件下尽量轻松地学习,因为他们都是大山的孩子,肩负着建设家乡的重任。这样的教育不是为了成绩,但能取得别人通过题海战术所得不到的成绩;这样的教育不是学洋思、学杜郎口,但绝对符合我们这些山村的孩子,他们生来就比城里孩子学习条件差,只有用自己的优势资源激励他们。我不知道这样的方式是不是素质教育,但这样的课就像山里人一样勤垦朴实;这可能不是创新教学,但绝不是今天学这里、明天学那里的空架子。我认为创新教学不是简单地模仿别人,而需要结合自己的实际来实事求是地教学。这样的学习不是为了素质教育而进行素质教育,我们的教师和学生都不是表演者,而是把自己融入了山区的自然环境中。通过多年来的地理教学,我个人认为我们的教学有两大优势,即:“志”和“智”,也可以说是智勇双全。
从“志”来说,山村的孩子家庭条件较差,从小参加的劳动较多,接触的自然环境也多,我们一方面把课本知识融于其中,另一方面又可以培养学生为家乡和祖国建设的志向。而像我们这些山村土生土长的教师,看着美丽又需要发展的大山和勤奋而又上进的孩子,能不坚定献身山区教学的信心吗?我们家里和学生一样冬天没有暖气,我们的子女也在寒冷的教室里上课,我们办公室里没有一台微机,但我们不能没有志气。正是艰苦的环境给了师生强大的力量,这是一种勇气,一种使我们的课堂活泼而又生动的勇气。
有“志”还得有“智”。有同学认为没有现代设备,地理学起来很抽象,我就告诉同学们计算机在带给人们现代信息技术的同时,往往给人们以线性的东西,给人们程序化的思维,不利于发散思维的培养,所以农村的学生出去以后更聪明,在以后的工作中更有创造性。然后和同学们一起开发属于自己的课堂天地。在地理教学中,我从以下几个方面努力把教材有机地融入了自然环境中:
一、学校位于鲁山北麓,淄河之源,从地形上属于泰山和鲁山山系的北端,复杂的地理环境成了很好的地理教育的素材。我对学生说:“我们就生活在地理环境中,我们的地理教材不仅包括课本,家乡的山山水水是更好的地理教材。”我在讲课时,抓住每一个闪光点,有机地将课本和实地环境结合起来,使教材能和大自然融合、相互渗透。这样,本来抽象的知识使学生感到很亲近、很有趣味。而有些学生本来对家乡的山山水水熟视无睹,但与所学知识结合以后,这些看惯了的山水却显得那么伟大。同学们可以很自豪地来学习地理知识了,这样所学的知识比起死记硬背课本,效果自然好得多了。如在学习《长江与黄河》时,我把长江、黄河与家乡的淄河比较,让学生在源头、注入海洋、流量、含沙量等方面综合分析,这样就可以把乡土地理教材有机地融入课堂,乡土地理知识也就成了联系课本与实地环境的纽带,而不是把乡土地理知识单独罗列出来单调地学习,这对二者起到了相互促进的作用。
二、利用山区复杂的地理环境,指导学生进行有益的地理实践活动。可以组织课外活动小组,也可以让学生个人去观察。如在学习《地球和地图》章节中的五类地形时,可以让学生在课后带着课本到山上观察一下,看五种地形在地图上怎么表示、实际又是什么样子。也许只有这样,学生才会明白山顶为什么用闭合的曲线来表示,山脊、山谷是向等高线低处还是高处凸出。本地附近有著名的抗日根据地——马鞍山,通过这座山可以让学生更好地了解什么是鞍部。
三、教师要根据日常生活实际和国际时政灵活驾驭课堂教学,甚至可以调整教材内容和顺序。如2003年春天国际上发生了伊拉克战争,中国境内发生了非典疫情,教师就可以适时地调整自己的教学计划,在世界地理教学中及时、重点讲解伊拉克及周边地区的有关知识,包括石油问题的知识;在中国地理教学中可以重点讲一下非典严重的地区如广东、北京、山西、内蒙古等。在自然地理方面,每年初秋是台风多发季节,如2004年台风“海马”在浙江登陆,而其登陆后的热带低气压北移与南下的冷空气在山东一带相遇,造成这一带普降特大暴雨。此时,我们刚刚开学,还没有学到台风的有关知识,而学生则经历了这一天气变化,我就适时地把台风、暴雨等相关知识前移,让同学们提前学习,极大地调动了学生的积极性,起到了事半功倍的效果。
在城乡教育差别日益加大的今天,很多学生和家长产生了到城里读书的念头。我们只有艰苦奋斗,用自己的勇气和智慧用好山区的自然资源,创造一条具有山乡特色的教学之路,才能留住山村孩子的心!
多年来,在缺少现代化教学设备的情况下,我们一直在这样探索着,每一节课都努力联系学生的生活,贴近山区的环境,使学生们在艰苦的条件下尽量轻松地学习,因为他们都是大山的孩子,肩负着建设家乡的重任。这样的教育不是为了成绩,但能取得别人通过题海战术所得不到的成绩;这样的教育不是学洋思、学杜郎口,但绝对符合我们这些山村的孩子,他们生来就比城里孩子学习条件差,只有用自己的优势资源激励他们。我不知道这样的方式是不是素质教育,但这样的课就像山里人一样勤垦朴实;这可能不是创新教学,但绝不是今天学这里、明天学那里的空架子。我认为创新教学不是简单地模仿别人,而需要结合自己的实际来实事求是地教学。这样的学习不是为了素质教育而进行素质教育,我们的教师和学生都不是表演者,而是把自己融入了山区的自然环境中。通过多年来的地理教学,我个人认为我们的教学有两大优势,即:“志”和“智”,也可以说是智勇双全。
从“志”来说,山村的孩子家庭条件较差,从小参加的劳动较多,接触的自然环境也多,我们一方面把课本知识融于其中,另一方面又可以培养学生为家乡和祖国建设的志向。而像我们这些山村土生土长的教师,看着美丽又需要发展的大山和勤奋而又上进的孩子,能不坚定献身山区教学的信心吗?我们家里和学生一样冬天没有暖气,我们的子女也在寒冷的教室里上课,我们办公室里没有一台微机,但我们不能没有志气。正是艰苦的环境给了师生强大的力量,这是一种勇气,一种使我们的课堂活泼而又生动的勇气。
有“志”还得有“智”。有同学认为没有现代设备,地理学起来很抽象,我就告诉同学们计算机在带给人们现代信息技术的同时,往往给人们以线性的东西,给人们程序化的思维,不利于发散思维的培养,所以农村的学生出去以后更聪明,在以后的工作中更有创造性。然后和同学们一起开发属于自己的课堂天地。在地理教学中,我从以下几个方面努力把教材有机地融入了自然环境中:
一、学校位于鲁山北麓,淄河之源,从地形上属于泰山和鲁山山系的北端,复杂的地理环境成了很好的地理教育的素材。我对学生说:“我们就生活在地理环境中,我们的地理教材不仅包括课本,家乡的山山水水是更好的地理教材。”我在讲课时,抓住每一个闪光点,有机地将课本和实地环境结合起来,使教材能和大自然融合、相互渗透。这样,本来抽象的知识使学生感到很亲近、很有趣味。而有些学生本来对家乡的山山水水熟视无睹,但与所学知识结合以后,这些看惯了的山水却显得那么伟大。同学们可以很自豪地来学习地理知识了,这样所学的知识比起死记硬背课本,效果自然好得多了。如在学习《长江与黄河》时,我把长江、黄河与家乡的淄河比较,让学生在源头、注入海洋、流量、含沙量等方面综合分析,这样就可以把乡土地理教材有机地融入课堂,乡土地理知识也就成了联系课本与实地环境的纽带,而不是把乡土地理知识单独罗列出来单调地学习,这对二者起到了相互促进的作用。
二、利用山区复杂的地理环境,指导学生进行有益的地理实践活动。可以组织课外活动小组,也可以让学生个人去观察。如在学习《地球和地图》章节中的五类地形时,可以让学生在课后带着课本到山上观察一下,看五种地形在地图上怎么表示、实际又是什么样子。也许只有这样,学生才会明白山顶为什么用闭合的曲线来表示,山脊、山谷是向等高线低处还是高处凸出。本地附近有著名的抗日根据地——马鞍山,通过这座山可以让学生更好地了解什么是鞍部。
三、教师要根据日常生活实际和国际时政灵活驾驭课堂教学,甚至可以调整教材内容和顺序。如2003年春天国际上发生了伊拉克战争,中国境内发生了非典疫情,教师就可以适时地调整自己的教学计划,在世界地理教学中及时、重点讲解伊拉克及周边地区的有关知识,包括石油问题的知识;在中国地理教学中可以重点讲一下非典严重的地区如广东、北京、山西、内蒙古等。在自然地理方面,每年初秋是台风多发季节,如2004年台风“海马”在浙江登陆,而其登陆后的热带低气压北移与南下的冷空气在山东一带相遇,造成这一带普降特大暴雨。此时,我们刚刚开学,还没有学到台风的有关知识,而学生则经历了这一天气变化,我就适时地把台风、暴雨等相关知识前移,让同学们提前学习,极大地调动了学生的积极性,起到了事半功倍的效果。
在城乡教育差别日益加大的今天,很多学生和家长产生了到城里读书的念头。我们只有艰苦奋斗,用自己的勇气和智慧用好山区的自然资源,创造一条具有山乡特色的教学之路,才能留住山村孩子的心!