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摘要：在新课改实施的背景下，提高教学效率和质量是重要的教学目标，但是因为有学困生的存在，为教学目标的实现增添了极大的难度，帮助学困生进行的转化自然而然成为了教师重点关注的问题。之所以会成为学困生，并非因为智力低于常人，只是因为缺少学习兴趣、学习方法低效以及基础较为薄弱等原因，所以在进行初中语文教学时，教师需要对学困生进行深入的思考，并且能够根据学困生个体特点制定出针对性的转化方案，这样有利于实现对学困生的快速转化，从而能够提高初中语文教学质量。
关键词：初中语文;学困生;转化
引言：
素质教育在教育事业不断发展的过程中已经成为主流趋势，素质教育理论关注的并不是少数尖子生，而是关注每一个学生的发展，所有学生都会是课堂教学的主体。在初中语文教学中，学困生也是班级的重要组成部分，学困生与普通生相比，本身就存在学习成绩低、学习兴趣不高等特点，为此，教师要给予学困生更多的鼓励和关注，这样学困生就能够获得教师的肯定，不至于滋生出厌学的情绪，也能够改善对学习的态度，从而能够实现学困生的转化，这样也能够促进素质教育的顺利实施【1】。
1、出现初中语文学困生的原因
1.1学生自身原因
学习兴趣能够为学生自主学习提供动力，能够避免学生成为学困生。但是部分学生对初中语文教学认知存在缺陷，认为能识字会读书就够了，所以平时并没有在语文教学中投入足够的时间和精力，久而久之，这部分学生的语文基础就会与普通学生产生明显的差距。除此以外，学生之间存在个体差异性，所以对知识学习的速度也存在一定的差距，优秀生不仅能够在短时间内掌握教学内容，而且能够举一反三，而学困生就算付出较大努力，想掌握教学内容也是非常有难度的。
1.2家庭方面原因
家庭方面对学生成为学困生的影响主要体现在两方面，一是学生家庭环境存在特殊性，比如生活贫困、单亲家庭等都会对学生学习成绩的提升产生不良的影响;二是学生家长对语文教学认识不全面，单纯认为想要提升学习成绩，需要重点关注数理化学科的学习，致使语文学习的时间会有极大的缩减，学生的成绩自然也无法得到有效的提升，逐渐成为教师眼中的学困生【2】。
1.3学校方面原因
学校方面对学生成为学困生的影响主要体现在两方面，一是灌输式和说教式的教学方式尽管能够传授学生语文知识，但是会让课堂教学失去趣味性，很难实现对学生学习兴趣的激发，时间一长，学生也会逐渐失去学习的主动性;二是教师受到应试教育理念的影响，会重点关注学生的考试成绩，然后会根据学生的最终考试成绩区别对待学生，往往只关注成绩优异的学生，而对成绩较差的学生不闻不问，久而久之，部分学生感受不到教师的肯定，会变的自暴自弃，学习成绩也会直线下降，从而逐渐成为了学困生。
2、初中语文教学转化学困生的策略
2.1结合教学内容创设教学情境
初中语文学困生对语文知识缺少学习的兴趣，而且在课堂教学时经常会出现走神的情况，从而会导致课堂教学效率得不到提高。面对这种情况，为了能够有效激发学生对语文知识学习的兴趣，可以结合教学内容创设相应的教学情境，然后将图片、视频等内容融入到教学情境中，这样能够使学生更加真切的感受到语文教学内容中所蕴含着的丰富的情感，进而能够提高学生的语文学习兴趣【3】。例如，在教学《社戏》时，教师可以在课堂播放歌手罗大佑的《童年》，勾起学生们对童年生活的满满回忆，这样在阅读课文时就很容易产生代入感，激发起学习兴趣。
2.2通过问答，激发学生主体意识
初中语文学困生由于长期得不到教师和家长的肯定，会产生自卑心理，所以在课堂上也很少回答教师的问题。事实上，师生之间的对话沟通是完成知识重组与意义建构的重要过程，通过对话有助于教师了解学生的学习状况，帮助学生感悟文本的丰富性和多义性，增强语文教学的活力。面对学困生时，教师的提问方式、提问技巧和问题难度都要有所考虑，如果教师提出的问题过难，不仅不利于提高学困生的积极性，反而更会打击他们的学习主动性。反之，如果问题过于简單，则不利于激发学困生探究和思考的兴趣。同时，教师的提问要以赏识和激励为主，无论学生的答案有多离谱，教师都不要打断学生发言，更不能挖苦和嘲讽学生，而是要捕捉学困生的心理变化，诱导他们说出正确的答案，让他们敢问、乐问和善问，帮助他们养成与教师讨论交流语文问题的习惯，提高学习成绩。
2.3根据学困生特点设置合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，语文学习基础存在差异性，语文学习的薄弱点也不尽相同，教师对每个学生提出的要求也要有所差异。对学困生的转化要遵循循序渐进的原则，由低要求开始，逐渐提出更高的要求。语文教师在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，循序渐进，一步步克服学习困难，使他们收获成功的喜悦【4】。
3、结束语
综上所述，初中语文教学中，对学困生的转化是一项重要的工作，短时间内无法完成。导致语文学困生出现的原因是复杂的，不仅有学生自身原因、家庭原因还有学校原因，想要实现对学困生的转化，需要实施针对性的转化措施，除了激发学生学习兴趣以外，还要注重培养学困生的信心，这样能够实现教学质量的提高，并且能够促进素质教育的顺利实施。
参考文献
[1]张会晓.浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J].小学生（教学实践），2012（01）：36-37.
[2]马汝菊，高云鹏.浅析对农村初中语文学困生的转化措施[J].中国校外教育，2019（13）：34+37.
[3]汪应博.浅析初中语文教学中学困生的转化策略[J].考试与评价，2020（01）：100.
[4]周春.浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J].新课程（中学），2016（12）：245.
（青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校 816099）
关键词：初中语文;学困生;转化
引言：
素质教育在教育事业不断发展的过程中已经成为主流趋势，素质教育理论关注的并不是少数尖子生，而是关注每一个学生的发展，所有学生都会是课堂教学的主体。在初中语文教学中，学困生也是班级的重要组成部分，学困生与普通生相比，本身就存在学习成绩低、学习兴趣不高等特点，为此，教师要给予学困生更多的鼓励和关注，这样学困生就能够获得教师的肯定，不至于滋生出厌学的情绪，也能够改善对学习的态度，从而能够实现学困生的转化，这样也能够促进素质教育的顺利实施【1】。
1、出现初中语文学困生的原因
1.1学生自身原因
学习兴趣能够为学生自主学习提供动力，能够避免学生成为学困生。但是部分学生对初中语文教学认知存在缺陷，认为能识字会读书就够了，所以平时并没有在语文教学中投入足够的时间和精力，久而久之，这部分学生的语文基础就会与普通学生产生明显的差距。除此以外，学生之间存在个体差异性，所以对知识学习的速度也存在一定的差距，优秀生不仅能够在短时间内掌握教学内容，而且能够举一反三，而学困生就算付出较大努力，想掌握教学内容也是非常有难度的。
1.2家庭方面原因
家庭方面对学生成为学困生的影响主要体现在两方面，一是学生家庭环境存在特殊性，比如生活贫困、单亲家庭等都会对学生学习成绩的提升产生不良的影响;二是学生家长对语文教学认识不全面，单纯认为想要提升学习成绩，需要重点关注数理化学科的学习，致使语文学习的时间会有极大的缩减，学生的成绩自然也无法得到有效的提升，逐渐成为教师眼中的学困生【2】。
1.3学校方面原因
学校方面对学生成为学困生的影响主要体现在两方面，一是灌输式和说教式的教学方式尽管能够传授学生语文知识，但是会让课堂教学失去趣味性，很难实现对学生学习兴趣的激发，时间一长，学生也会逐渐失去学习的主动性;二是教师受到应试教育理念的影响，会重点关注学生的考试成绩，然后会根据学生的最终考试成绩区别对待学生，往往只关注成绩优异的学生，而对成绩较差的学生不闻不问，久而久之，部分学生感受不到教师的肯定，会变的自暴自弃，学习成绩也会直线下降，从而逐渐成为了学困生。
2、初中语文教学转化学困生的策略
2.1结合教学内容创设教学情境
初中语文学困生对语文知识缺少学习的兴趣，而且在课堂教学时经常会出现走神的情况，从而会导致课堂教学效率得不到提高。面对这种情况，为了能够有效激发学生对语文知识学习的兴趣，可以结合教学内容创设相应的教学情境，然后将图片、视频等内容融入到教学情境中，这样能够使学生更加真切的感受到语文教学内容中所蕴含着的丰富的情感，进而能够提高学生的语文学习兴趣【3】。例如，在教学《社戏》时，教师可以在课堂播放歌手罗大佑的《童年》，勾起学生们对童年生活的满满回忆，这样在阅读课文时就很容易产生代入感，激发起学习兴趣。
2.2通过问答，激发学生主体意识
初中语文学困生由于长期得不到教师和家长的肯定，会产生自卑心理，所以在课堂上也很少回答教师的问题。事实上，师生之间的对话沟通是完成知识重组与意义建构的重要过程，通过对话有助于教师了解学生的学习状况，帮助学生感悟文本的丰富性和多义性，增强语文教学的活力。面对学困生时，教师的提问方式、提问技巧和问题难度都要有所考虑，如果教师提出的问题过难，不仅不利于提高学困生的积极性，反而更会打击他们的学习主动性。反之，如果问题过于简單，则不利于激发学困生探究和思考的兴趣。同时，教师的提问要以赏识和激励为主，无论学生的答案有多离谱，教师都不要打断学生发言，更不能挖苦和嘲讽学生，而是要捕捉学困生的心理变化，诱导他们说出正确的答案，让他们敢问、乐问和善问，帮助他们养成与教师讨论交流语文问题的习惯，提高学习成绩。
2.3根据学困生特点设置合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，语文学习基础存在差异性，语文学习的薄弱点也不尽相同，教师对每个学生提出的要求也要有所差异。对学困生的转化要遵循循序渐进的原则，由低要求开始，逐渐提出更高的要求。语文教师在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，循序渐进，一步步克服学习困难，使他们收获成功的喜悦【4】。
3、结束语
综上所述，初中语文教学中，对学困生的转化是一项重要的工作，短时间内无法完成。导致语文学困生出现的原因是复杂的，不仅有学生自身原因、家庭原因还有学校原因，想要实现对学困生的转化，需要实施针对性的转化措施，除了激发学生学习兴趣以外，还要注重培养学困生的信心，这样能够实现教学质量的提高，并且能够促进素质教育的顺利实施。
参考文献
[1]张会晓.浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J].小学生（教学实践），2012（01）：36-37.
[2]马汝菊，高云鹏.浅析对农村初中语文学困生的转化措施[J].中国校外教育，2019（13）：34+37.
[3]汪应博.浅析初中语文教学中学困生的转化策略[J].考试与评价，2020（01）：100.
[4]周春.浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J].新课程（中学），2016（12）：245.
（青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校 816099）