因材施教,提升当前小学数学教学有效性

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  摘要:伴随着新课改政策的不断推进,对于小学数学教师的教学要求也在逐步提升。教师应当在教学过程中,不但需要重视提升学生数学知识的理解水平,而且更应当选择合适的教学方法和手段进行教学,从而有效提升学生的数学学习效率。因此,教师需要综合性分析学生的学习习惯和学习偏好,为学生选择最佳的教学方法,切实提升学生数学学习的有效性。
  关键词:因材施教;小学数学;教学;有效性
  教师在指导学生学习数学知识的过程中,应当本着“学生为教学主体”的原则展开教学。因此,教师需要严格遵守“因材施教”的教学原则,为学生制定合适的教学方法,使得学生的数学学习更加有效果。故而,教师需要使用分层教学的方法,提升学生的主动性。师生之间需要良好的沟通,逐步增强师生交流效果。同时教师应重视学生的学思结合教学,使得学生的数学思维更加敏锐,切实提升学生的学习有效性。
  一、进行教学分层,提升学生学习主动性
  教师在指导学生学习数学知识时,需要使用分层教学法对学生展开知识的讲解,从而有效提升学生的知识理解水平。为此,教师需要对学生进行摸底测验,充分结合调查结果的基础,按照学生的知识理解水平以及性格综合特点进行有效的教学分层。但是教师需要注意这样的教学分层不能够向学生表露,免得造成部分学生产生骄傲和自卑的情绪,这样的教学效果是教师最不愿意看到的。与此同时,教师需要根据教学内容、教学目的,采用不同的教学形式和教学方法,使得学生在学习相应数学知识的过程中,能够更加得心应手,对于相应知识的理解更加深入准确。教师应当特别注意,在分层教学法指导下学生对于数学知识的理解应当更加充分,进而提升学生学习的成就感,激发学生的学习主动性。
  例如,教师在指导学生学习关于“两位数乘法”的知识时,可以结合分层教学的方法进行知识的讲解。为此,教师在为学生创编习题时可以进行相应的难度划分:初级题,学生理解相应的乘法知识,就能够独立完成的基础知識内容。中档题,需要学生对新知识已经较好地掌握,进过一段时间的思考能够理解题目内核,进行完整的解答。较难题,对于现阶段的学生而言,需要他们能够深入探究相应题目的核心,结合教师的知识引导,才能够得到正确答案的题目。通过教师的题目分层设计,教师可以有效提升学生的知识理解水平,从而有效增强学生的学习主动性。
  二、师生良性沟通,强化教学交流顺畅度
  在教师看来,良好的师生关系是教师引导学生学习数学知识的基础。在此基础之上,教师可以切实增强自身和学生之间的教学沟通水平。教师采用“因材施教”的教学方法,指导学生学习数学知识时,应当充分尊重学生的精神人格,全面了解学生的内在需求和知识需要。达成师生之间顺畅交流的基础,就是师生之间的同理心的养成。对于教师而言,凡事需要站在学生的角度进行问题的构思,使得教师在为学生设置学习问题和任务时,能够具有针对性。对于学生而言,需要充分理解和尊重教师的教学工作,明白教师指导学生学习数学知识付出的辛勤劳动。师生之间如此相处,必然可以相互理解,使得双方的教学生活沟通更加顺畅。
  例如,教师为学生布置关于“最大公约数和最小公倍数”的作业时,就需要师生之间进行有效的沟通。因为这一方面的知识涉及到较大的计算量,需要教师尊重学生的课余时间,尽量保证布置学习任务的简单精炼,使得最后的作业可以满足各个阶段学生的学习需要。此外,学生也要理解教师的一份苦心,通过自己的不懈努力完成教师布置的学习任务。在学有余力的条件下,学生能够不断严格要求自己,最终切实提升自己的数学知识理解水平。故而,教师在指导学生学习的过程中,使用“因材施教”的方法,配合良好的师生沟通基础,最终切实提升了数学教学过程中交流的流畅度。
  三、重视学思引导,改善学生思维敏锐性
  教师指导学生学习数学知识时,应当重点关注对学生数学学习思维能力的培养。为此,教师需要本着“强化学生思维水平”的原则,有效提升学生的知识理解水平。另外,教师在为学生解答相应疑难问题时,需要引导学生进行深入的思考,探究问题背后的知识内容,从而有效提升学生的知识理解能力,培养学生敏锐的数学思维。
  例如,教师在指导学生学习“简单图形”的知识时,需要从相应的图从为基础,指导学生进行思维的延伸。面对不同的学生,教师需要为其延伸的知识内容也不尽相同,从而有效提升学生的知识理解水平。特别是教师指导学生进行相关问题的探究是,能够最直接有效的提升学生的知识理解能力。故而,教师在教学过程中使用学思引导的教学方法,可以切实提升学生的思维活跃度。
  综上所述,教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要综合采用“因材施教”的教学原则,帮助学生提升学习主动性,增强师生之间问题交流的通畅度,并改善学生的数学思维敏锐性,从而有效提升学生学习数学知识的有效性。
  参考文献
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