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摘 要： 近些年来，探究式教学在教学活动中应用广泛，探究式教学在初中数学中的应用可以更好地提高学生的综合学习水平，在学习的过程中，使得他们的科学研究能力以及探究学习能力获得提高。对此，本文将对初中数学探究式教学进行探究。
关键词： 初中数学，探究式教学，实践
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0160-01
探究式教学，重点培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人，充分体现出以学生为中心的先进理念，让学生在初中数学的学习中获得除了基础数学知识之外，还能得到更多学习技能的提高。教师要积极开展探究式教学活动，遵循的基本模式，结合具体数学情境的打造，为探究式教学的有效开展创设积极的条件。
1建立问题情境
教师在学生学习新问题的时候，需要对教学情境进行设定，只有这样学生才能够在环境中受到潜移默化的影响。如果学生单纯的根据书本上的知识进行简单的理解，学生只能够记住最简单的概念意义。这时就需要教师通过提问的方式，当学生对问题进行思考的时候，就是对学习知识的思考。这样的方法能够让学生在探究式教学中更加专注的融入到寻找问题答案的过程中，避免出现由于课堂自由度较大，学生在教学中不能够及时的融入环境的情况。例如，当教师进行九年级上册《相似三角形》的教学时，教师就可以通过引入提问的方法，引出相似三角形的内容。教师先通过向学生举出几个三角形的例子，这些例子中有的是相似三角形，有的则不是，让学生根据自己的判断，进行分析。学生通过小组讨论过后，有的学生小组是从形状相似判断，有的学生小组是从长度相等判断。教师根据学生的不同理解，教师进行讲解“上节课我们学习了相似多边形的定义及记法，现在请大家回忆一下。”学生回答“对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形，相似多边形对应边的比叫做相似比。”教师回答“很好，请问相似多边形指的是哪些多边形呢？”学生回答“只要边数相同，满足对应角相等、对应边成比例的多边形都包括。”教师道“由此看来，相似三角形是相似多边形的一种，今天，我们就来研究相似三角形。”
2 营造氛围，发挥探究潜能
探究式学习需要什么样的教学氛围呢？我们要清楚，探究式学习发出的主体是学生，因此，学生积极主动进行探究学习是非常关键的，教师就要特别注重营造一种宽松自由鼓励似的教学氛围，让学生对所学内容产生兴趣，激发他们的好奇心，让学生因为好奇心的鼓励，而产生探究学习的动力，和具体行动。比如，在教学八年级《数据的收集、整理、描述》的内容时，教师就要为学生营造探究氛围，鼓励学生以小组为单位收集班上学生的身高情况，并对其进行分组整理，制成相应的图标，写出报告，并对此次活动进行总结。这样一个活动看似简单，可是，实际上却促进了学生之间的交流互动，有很多学生性格内向，从来不主动与其他的学生进行交流。这样一个活动，可以很好的推动他们主动的跟周围的同学熟悉起来。帮助学生在一种非常友好和谐的氛围中，开始探究式的学习。教师可以让学生们形成探究式学习小组，相互之间分享资源和灵感，促进他们今后的交流和探究式学习的持续开展。
3面向全体学生，因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
4联系活动，引导探究思考
数学活动有助于学生发现规律、得出结论，并从中感受到数学学习的乐趣所在，因此要将探究式教学落到实处，让探究式教学发挥作用，就需要联系活动。例如轴对称的教学中，可以让学生完成如下活动：（1）在白纸之上滴上少许的墨水，然后将其涂成自己所感兴趣的线条或者是简单的图形（需要注意的是速度要快，不能够让墨水发干）；（2）沿着距离墨迹3～5cm的一条直线将这张纸折叠压平，然后想一想将会有什么样的结果出现？（3）然后展开白纸，对折痕两侧的图形进行观察，小组内讨論这些图形有着什么样的特征？通过这样的活动，学生可以从直观上去感受、了解轴对称的概念，并且还可以在活动之中发现轴对称的本质特征以及性质。这样所获得的知识，学生的记忆更加深刻，并且因为在这个探究活动之中，学生通过自己的经验可以去进行更深层次的思考 。
5确保充足探究时间和空间
在初中数学探究式教学过程中，只有学生具备了充足的探究时间和空间才能得到个性化发展，所以说，要想发挥出探究式数学教学的价值，教师还需要给予学生充足的探究时间和空间，让学生主观创造性能够得到发展，从而才能实现探究的目的。例如，教师在对学生进行规律相关知识点教学的时候，可以先提出问题：“搭一个正方形我们需要 4 根木头，搭 2个的话需要多少根木头？如果需要搭 10 个、100 个、1000 个你们能算出来吗？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分配，让学生进行思考和探究，而不同的学生、小组也会在探究过程得到不一样的方案，这样不仅能够实现教学的目的，还能让学生思维得到碰撞和发展，让学生在有效的探究活动当中得到发展和进步。为此，教师一定要意识到学生主体的重要性，在探究过程中给予学生充足的探究时间以及空间，在最恰当的时候介入到学生探究活动当中，进而才能真正发挥出初中数学探究式教学活动的价值，促进学生思维能力的发展与进步。
初中数学探究式教学，这不仅是一种新的教学方式，也是对课程改革的一种要求，培养综合性人才的必然选择。所以作为数学教师一定要完善这种教学方式，展现探究式教学在教学中的效果，为学生发展奠定基础。
参考文献
[1] 董希昌.试分析探究式教学模式在初中数学中的应用[J].考试周刊，2018（32）.
[2] 吴群.新课改下初中数学教学中探究式教学初探[J].考试周刊，2018（47）.
关键词： 初中数学，探究式教学，实践
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0160-01
探究式教学，重点培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人，充分体现出以学生为中心的先进理念，让学生在初中数学的学习中获得除了基础数学知识之外，还能得到更多学习技能的提高。教师要积极开展探究式教学活动，遵循的基本模式，结合具体数学情境的打造，为探究式教学的有效开展创设积极的条件。
1建立问题情境
教师在学生学习新问题的时候，需要对教学情境进行设定，只有这样学生才能够在环境中受到潜移默化的影响。如果学生单纯的根据书本上的知识进行简单的理解，学生只能够记住最简单的概念意义。这时就需要教师通过提问的方式，当学生对问题进行思考的时候，就是对学习知识的思考。这样的方法能够让学生在探究式教学中更加专注的融入到寻找问题答案的过程中，避免出现由于课堂自由度较大，学生在教学中不能够及时的融入环境的情况。例如，当教师进行九年级上册《相似三角形》的教学时，教师就可以通过引入提问的方法，引出相似三角形的内容。教师先通过向学生举出几个三角形的例子，这些例子中有的是相似三角形，有的则不是，让学生根据自己的判断，进行分析。学生通过小组讨论过后，有的学生小组是从形状相似判断，有的学生小组是从长度相等判断。教师根据学生的不同理解，教师进行讲解“上节课我们学习了相似多边形的定义及记法，现在请大家回忆一下。”学生回答“对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形，相似多边形对应边的比叫做相似比。”教师回答“很好，请问相似多边形指的是哪些多边形呢？”学生回答“只要边数相同，满足对应角相等、对应边成比例的多边形都包括。”教师道“由此看来，相似三角形是相似多边形的一种，今天，我们就来研究相似三角形。”
2 营造氛围，发挥探究潜能
探究式学习需要什么样的教学氛围呢？我们要清楚，探究式学习发出的主体是学生，因此，学生积极主动进行探究学习是非常关键的，教师就要特别注重营造一种宽松自由鼓励似的教学氛围，让学生对所学内容产生兴趣，激发他们的好奇心，让学生因为好奇心的鼓励，而产生探究学习的动力，和具体行动。比如，在教学八年级《数据的收集、整理、描述》的内容时，教师就要为学生营造探究氛围，鼓励学生以小组为单位收集班上学生的身高情况，并对其进行分组整理，制成相应的图标，写出报告，并对此次活动进行总结。这样一个活动看似简单，可是，实际上却促进了学生之间的交流互动，有很多学生性格内向，从来不主动与其他的学生进行交流。这样一个活动，可以很好的推动他们主动的跟周围的同学熟悉起来。帮助学生在一种非常友好和谐的氛围中，开始探究式的学习。教师可以让学生们形成探究式学习小组，相互之间分享资源和灵感，促进他们今后的交流和探究式学习的持续开展。
3面向全体学生，因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
4联系活动，引导探究思考
数学活动有助于学生发现规律、得出结论，并从中感受到数学学习的乐趣所在，因此要将探究式教学落到实处，让探究式教学发挥作用，就需要联系活动。例如轴对称的教学中，可以让学生完成如下活动：（1）在白纸之上滴上少许的墨水，然后将其涂成自己所感兴趣的线条或者是简单的图形（需要注意的是速度要快，不能够让墨水发干）；（2）沿着距离墨迹3～5cm的一条直线将这张纸折叠压平，然后想一想将会有什么样的结果出现？（3）然后展开白纸，对折痕两侧的图形进行观察，小组内讨論这些图形有着什么样的特征？通过这样的活动，学生可以从直观上去感受、了解轴对称的概念，并且还可以在活动之中发现轴对称的本质特征以及性质。这样所获得的知识，学生的记忆更加深刻，并且因为在这个探究活动之中，学生通过自己的经验可以去进行更深层次的思考 。
5确保充足探究时间和空间
在初中数学探究式教学过程中，只有学生具备了充足的探究时间和空间才能得到个性化发展，所以说，要想发挥出探究式数学教学的价值，教师还需要给予学生充足的探究时间和空间，让学生主观创造性能够得到发展，从而才能实现探究的目的。例如，教师在对学生进行规律相关知识点教学的时候，可以先提出问题：“搭一个正方形我们需要 4 根木头，搭 2个的话需要多少根木头？如果需要搭 10 个、100 个、1000 个你们能算出来吗？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分配，让学生进行思考和探究，而不同的学生、小组也会在探究过程得到不一样的方案，这样不仅能够实现教学的目的，还能让学生思维得到碰撞和发展，让学生在有效的探究活动当中得到发展和进步。为此，教师一定要意识到学生主体的重要性，在探究过程中给予学生充足的探究时间以及空间，在最恰当的时候介入到学生探究活动当中，进而才能真正发挥出初中数学探究式教学活动的价值，促进学生思维能力的发展与进步。
初中数学探究式教学，这不仅是一种新的教学方式，也是对课程改革的一种要求，培养综合性人才的必然选择。所以作为数学教师一定要完善这种教学方式，展现探究式教学在教学中的效果，为学生发展奠定基础。
参考文献
[1] 董希昌.试分析探究式教学模式在初中数学中的应用[J].考试周刊，2018（32）.
[2] 吴群.新课改下初中数学教学中探究式教学初探[J].考试周刊，2018（47）.