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[摘要]在语文课堂上以儿童喜爱的童谣为补充教材，在教学中通过听童谣、说童谣、读童谣、写童谣的方式，能触摸到学生的心灵世界，满足学生内心的需要，使之获得愉快的情绪体验，兴味盎然。
[关键词]童谣 语文课 德育渗透
童谣将平凡的真实世界幻化成美丽的、诗意的世界。流传在校园中的童谣通俗易懂，简单易学，琅琅上口，具有天然的节奏感和韵律感，它反映学生生活的形式，与儿童的天性吻合。童谣的写作手法与儿童的思维方式吻合，童谣的内容、结构、语言与儿童的认知心理相符。在语文课堂上以儿童喜爱的童谣为补充教材，在教学中通过听童谣、说童谣、读童谣、写童谣的方式，能触摸到学生的心灵世界，满足了学生内心的需要，使之获得愉快的情绪体验，兴味盎然。
一、案例分享
中彩那天
【教材分析】
《中彩那天》来自于人教版四年级新教材第八单元。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
【学习重点与难点】
1.理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,深刻认识父亲的诚信品质。
2.在语文课堂上通过童谣的形式渗透诚信教育；让同学掌握童谣的句式、格式，正确创编诚信童谣。
【教学过程】
初读课文，感知内容
默读课文并思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
分析课文，谈谈体会
有的同学认为父亲真傻，有的同学认为父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
确定中心，同学提问
为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？
各抒己见，开展讨论
以“父亲该不该把车还给库伯”这个问题让大家辩论。
童谣创编，大声朗诵
根据故事内容创编童谣：
《中彩那天》：一张小彩票，换来奔驰跑。/心里乐陶陶，爸爸却烦恼。/彩票替人捎，这可怎样好。/静心一思考，财富虽然好，诚实更重要。/奔驰不能要，诚信做人好。
《说“实”》：规规矩矩不惹事叫老实；/质朴厚道不浮夸叫朴实；/言行思想都一致叫诚实；/忠诚可靠尽心力叫忠实；/为人忠厚心眼好叫厚实；/工作学问很实在叫扎实；/切合实际不虚假叫真实；/不符实际有虚假叫失实。
二、基于童谣的语文课堂德育渗透操作程序
以上语文课中运用童谣进行诚信教育的实例，是在学生充分理解课文的基础上，让学生以课文中的故事为内容编写诚信为主题的童谣，这不仅了加深了学生对课文情节的把握，也深化了他们对诚信观念的理解，这一学科渗透德育模式的具体操作程序如下：
1.确定目标
基于童谣的语文课堂德育渗透，是让学生在学懂课文的基础上，初步掌握用童谣的形式表达思想以及文学创作的方法。在编写童谣，诵读品味童谣的过程中，加深对文章的理解，并体会各种做人的道理。
2.感知课文
语文课堂本身就是一个“文以载道”的过程。在通过语文课堂渗透诚信教育的过程中，教师首先要抓住课文中德育的渗透点，引导学生阅读课文中的关键语段和关键词句，抓住课文中的主要矛盾，理解人物心理的转变，针对有争议性的问题展开讨论。如案例中这位父亲是傻人还是好人，通过对这个问题的讨论，讲学生引导到对关注诚信、理解诚信。
3.创编童谣
童谣的创编阶段是个性化的过程，教师鼓励学生选择自己喜欢的方式，按照自己对课文中故事的理解创作童谣，既可以是以叙述的语言表述故事情节，揭示其中所蕴含的道理，如案例中的《中彩那天》：“一张小彩票、换来奔驰跑…”也可以用自己的语言表达对诚信的理解，如《说“实”》：“规规矩矩不惹事叫老实、言行思想都一致叫诚实”。
4.记诵童谣
朗读是语文课的重要学习形式，也是有效表达情感的重要方式。具有节奏感和韵律感的童谣是学生喜爱的朗诵材料。教师组织学生读一读自己创编的童谣，通过朗读进入情感世界，体会其中的蕴意，通过读童谣领悟其中的诚信做人的道理。学生在课堂上念童谣，课后可将童谣念给同学和家长听，不仅加深了对课文的记忆和理解，也提高了口语表达能力，在不知不觉中懂得了做人的道理。
三、基于童謠的语文课德育渗透运用注意点
基于童谣的语文课德育渗透基本理念是希望借助童谣这种小学生喜爱的文学样式，调动起小学生的心理活动，使道德教育贯穿在语文教学中，使道德养成过程变得自由和富有创造。这一模式要求教师充分挖掘语文教材中的德育资源，通过童谣进行审美化的改造，使之变成“一曲动听的歌”、“一幅美丽的画”。在实施过程中，教师应当采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行道德教育，最大限度地激发学生的积极性和主动性，使其保持强烈的兴趣和求知欲，形成良好的学习氛围。同时教师要抓住德育的有利契机，结合教学内容采取情感熏陶、情景感染、正面灌输、潜移默化等各种方法，使学生融入情境之中，去感受、体验童谣所带来的愉悦与满足以及所传达的教育意义，从中实现德育目标。在实施过程中还要注意主体性原则、无意识原则、无灌输原则、渗透性原则、自然化原则，等等。
[关键词]童谣 语文课 德育渗透
童谣将平凡的真实世界幻化成美丽的、诗意的世界。流传在校园中的童谣通俗易懂，简单易学，琅琅上口，具有天然的节奏感和韵律感，它反映学生生活的形式，与儿童的天性吻合。童谣的写作手法与儿童的思维方式吻合，童谣的内容、结构、语言与儿童的认知心理相符。在语文课堂上以儿童喜爱的童谣为补充教材，在教学中通过听童谣、说童谣、读童谣、写童谣的方式，能触摸到学生的心灵世界，满足了学生内心的需要，使之获得愉快的情绪体验，兴味盎然。
一、案例分享
中彩那天
【教材分析】
《中彩那天》来自于人教版四年级新教材第八单元。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
【学习重点与难点】
1.理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,深刻认识父亲的诚信品质。
2.在语文课堂上通过童谣的形式渗透诚信教育；让同学掌握童谣的句式、格式，正确创编诚信童谣。
【教学过程】
初读课文，感知内容
默读课文并思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
分析课文，谈谈体会
有的同学认为父亲真傻，有的同学认为父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
确定中心，同学提问
为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？
各抒己见，开展讨论
以“父亲该不该把车还给库伯”这个问题让大家辩论。
童谣创编，大声朗诵
根据故事内容创编童谣：
《中彩那天》：一张小彩票，换来奔驰跑。/心里乐陶陶，爸爸却烦恼。/彩票替人捎，这可怎样好。/静心一思考，财富虽然好，诚实更重要。/奔驰不能要，诚信做人好。
《说“实”》：规规矩矩不惹事叫老实；/质朴厚道不浮夸叫朴实；/言行思想都一致叫诚实；/忠诚可靠尽心力叫忠实；/为人忠厚心眼好叫厚实；/工作学问很实在叫扎实；/切合实际不虚假叫真实；/不符实际有虚假叫失实。
二、基于童谣的语文课堂德育渗透操作程序
以上语文课中运用童谣进行诚信教育的实例，是在学生充分理解课文的基础上，让学生以课文中的故事为内容编写诚信为主题的童谣，这不仅了加深了学生对课文情节的把握，也深化了他们对诚信观念的理解，这一学科渗透德育模式的具体操作程序如下：
1.确定目标
基于童谣的语文课堂德育渗透，是让学生在学懂课文的基础上，初步掌握用童谣的形式表达思想以及文学创作的方法。在编写童谣，诵读品味童谣的过程中，加深对文章的理解，并体会各种做人的道理。
2.感知课文
语文课堂本身就是一个“文以载道”的过程。在通过语文课堂渗透诚信教育的过程中，教师首先要抓住课文中德育的渗透点，引导学生阅读课文中的关键语段和关键词句，抓住课文中的主要矛盾，理解人物心理的转变，针对有争议性的问题展开讨论。如案例中这位父亲是傻人还是好人，通过对这个问题的讨论，讲学生引导到对关注诚信、理解诚信。
3.创编童谣
童谣的创编阶段是个性化的过程，教师鼓励学生选择自己喜欢的方式，按照自己对课文中故事的理解创作童谣，既可以是以叙述的语言表述故事情节，揭示其中所蕴含的道理，如案例中的《中彩那天》：“一张小彩票、换来奔驰跑…”也可以用自己的语言表达对诚信的理解，如《说“实”》：“规规矩矩不惹事叫老实、言行思想都一致叫诚实”。
4.记诵童谣
朗读是语文课的重要学习形式，也是有效表达情感的重要方式。具有节奏感和韵律感的童谣是学生喜爱的朗诵材料。教师组织学生读一读自己创编的童谣，通过朗读进入情感世界，体会其中的蕴意，通过读童谣领悟其中的诚信做人的道理。学生在课堂上念童谣，课后可将童谣念给同学和家长听，不仅加深了对课文的记忆和理解，也提高了口语表达能力，在不知不觉中懂得了做人的道理。
三、基于童謠的语文课德育渗透运用注意点
基于童谣的语文课德育渗透基本理念是希望借助童谣这种小学生喜爱的文学样式，调动起小学生的心理活动，使道德教育贯穿在语文教学中，使道德养成过程变得自由和富有创造。这一模式要求教师充分挖掘语文教材中的德育资源，通过童谣进行审美化的改造，使之变成“一曲动听的歌”、“一幅美丽的画”。在实施过程中，教师应当采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行道德教育，最大限度地激发学生的积极性和主动性，使其保持强烈的兴趣和求知欲，形成良好的学习氛围。同时教师要抓住德育的有利契机，结合教学内容采取情感熏陶、情景感染、正面灌输、潜移默化等各种方法，使学生融入情境之中，去感受、体验童谣所带来的愉悦与满足以及所传达的教育意义，从中实现德育目标。在实施过程中还要注意主体性原则、无意识原则、无灌输原则、渗透性原则、自然化原则，等等。