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【摘要】积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导也必须把非智力因素放在首位。本文就高职化学教学中如何培养学生的非智力因素，浅谈一些自己在教学实践中所采取的一些方法与策略。
【关键词】化学教学 非智力因素 意志兴趣
学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。人的智力因素是有限的，如一些伟大的科学家，在小时候智力并不高，但经过后天非智力因素的培养成为著名的科学家。由此可见非智力因素的培养，在化学教学中是不可忽视的问题。
一、动机的培养
动机是激发人们行动的主观因素，是人们发动和维持其行动的心理欲望，是人们行动的内部动力。而学习动机是人们从事学习活动以达到某种目的和目标的内心驱动力。化学教学中，要使学生学到知识，形成能力，主要靠学生本身自觉的学习行动去完成。因此，教师必须重视对学生学习动机的激发、引导和培养。教师要结合当前形势，联系生活实际，展望社会前景，不厌其烦地反复强调学习化学的重要性，使学生真正知道学习化学是社会的需要，是个人未来发展的需要，是自己升学、就业、生活的需要。
二、情感的培养
情感是开发人智力的源泉。没有情感的发展思维就不会发展；没有持久的热情思维就不能深化；没有成功感和失败感往往不能推动学生的智力发展。列宁说："没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求".那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；实验时注意语言科学性与形象性相结合。其次要正确对待"好、中、差"三类学生。对"好"的要严，"中"的要引，"差"的要补。特别是对待差生不但要热情关怀还要循循善诱，具体帮助。这样才能使学习集体之间以及师生之间关系的融洽，感情平衡，使学生在学习中感到轻松愉快。。
三、兴趣的培养
达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为化学教师，更应该从培养学生学习化学的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中获得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。
浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述。在教学中教师要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。
四、意志的培养
要学好化学只有兴趣而无意志力是远远不够的。意志坚强者能理智地对待挫折、困难，想办法克服困难、排除挫折，实现预定的目标。相反，意志力薄弱的人，遇到困难不是积极想办法克服，而是怨天尤人，回避退却最终导致失败。“有志者，事竟成”是一条颠扑不破的真理。学好化学不是一件轻而易举的事，需要花大力气，下苦工夫，锲而不舍；化学学习也不是一朝一夕之事，而是一项长期的脑力劳动，没有坚强意志的人是不可能学好化学的。良好的意志品质是靠不断的培养和锻炼形成的，在教学中我们应要求学生具有水滴石穿的恒心和毅力，并且要注重培养学生坚强的意志。培养学生坚强的意志，可以从下列方面努力：
1.树立正确的学习目的。意志来源于行动目的，目的明确，意志就坚强。所以要端正化学学习动机，激发顽强的学习意志，自觉地投入到学习中。
2.制订可行的学习计划。合理地安排学习内容，恰当地分配学习时间，科学地确定学习进度，适当地运用学习方法，严格地执行学习计划，有条不紊地从事学习活动，這些都有利于培养学生坚强的意志。
3、运用正确的学习方法。面临困难重重的化学学习任务，必须运用正确的学习方法，不但靠正确的学习方法提高学习效率。而且能从“小事”做起磨炼学生的意志。
4、以身作则，树立榜样。学生喜欢模仿，也善于模仿。教师以身作则，身体力行，这对培养学生的意志品质有重要影响。同时还要肯定、表扬学生中涌现出来的榜样，使培养意志力更加具体。
五、注意的培养
良好的学习习惯是搞好学习的保证，而坚强的意志又是一切事业取得成功的重要心理条件。因此，教师要加强学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从而从根本上提高学习效率。同时，要有目的、有计划地不断利用科学家为追求真理、探索科学奥秘一丝不苟的科学精神；严谨、求实的科学态度；不畏艰险困苦、向着既定目标勇往直前的献身精神的实例来教育学生，鼓励学生去克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚韧不拨的毅力，培养刻苦求学的精神。教学中要充分利用学生的无意注意。其次，要培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能对任何知识都感兴趣，这就要求教师在教学中必须培养学生的有意注意。
总之，在化学教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响。在学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习化学动机和兴趣的激发和培养，师生情感因素的利用，学生坚强意志的培养，良好学习习惯的培养等这些非智力因素，是我们化学教学成功的关键所在。唯有千方百计地挖掘学生的非智力因素，才能提高化学教学质量。当然，非智力因素的内容很多，其培养的方式、方法也很多，以上只是笔者在教学实践中的点滴心得。非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社
[2]徐红勤.对高职教学中实现良好课堂效果的思考[J].中国职业技术教育
【关键词】化学教学 非智力因素 意志兴趣
学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用的结果。智力因素包括智力、知识和能力属于心理结构系统。非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、信心等，属于心理动力系统。知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。人的智力因素是有限的，如一些伟大的科学家，在小时候智力并不高，但经过后天非智力因素的培养成为著名的科学家。由此可见非智力因素的培养，在化学教学中是不可忽视的问题。
一、动机的培养
动机是激发人们行动的主观因素，是人们发动和维持其行动的心理欲望，是人们行动的内部动力。而学习动机是人们从事学习活动以达到某种目的和目标的内心驱动力。化学教学中，要使学生学到知识，形成能力，主要靠学生本身自觉的学习行动去完成。因此，教师必须重视对学生学习动机的激发、引导和培养。教师要结合当前形势，联系生活实际，展望社会前景，不厌其烦地反复强调学习化学的重要性，使学生真正知道学习化学是社会的需要，是个人未来发展的需要，是自己升学、就业、生活的需要。
二、情感的培养
情感是开发人智力的源泉。没有情感的发展思维就不会发展；没有持久的热情思维就不能深化；没有成功感和失败感往往不能推动学生的智力发展。列宁说："没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求".那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；实验时注意语言科学性与形象性相结合。其次要正确对待"好、中、差"三类学生。对"好"的要严，"中"的要引，"差"的要补。特别是对待差生不但要热情关怀还要循循善诱，具体帮助。这样才能使学习集体之间以及师生之间关系的融洽，感情平衡，使学生在学习中感到轻松愉快。。
三、兴趣的培养
达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为化学教师，更应该从培养学生学习化学的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中获得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。
浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述。在教学中教师要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。
四、意志的培养
要学好化学只有兴趣而无意志力是远远不够的。意志坚强者能理智地对待挫折、困难，想办法克服困难、排除挫折，实现预定的目标。相反，意志力薄弱的人，遇到困难不是积极想办法克服，而是怨天尤人，回避退却最终导致失败。“有志者，事竟成”是一条颠扑不破的真理。学好化学不是一件轻而易举的事，需要花大力气，下苦工夫，锲而不舍；化学学习也不是一朝一夕之事，而是一项长期的脑力劳动，没有坚强意志的人是不可能学好化学的。良好的意志品质是靠不断的培养和锻炼形成的，在教学中我们应要求学生具有水滴石穿的恒心和毅力，并且要注重培养学生坚强的意志。培养学生坚强的意志，可以从下列方面努力：
1.树立正确的学习目的。意志来源于行动目的，目的明确，意志就坚强。所以要端正化学学习动机，激发顽强的学习意志，自觉地投入到学习中。
2.制订可行的学习计划。合理地安排学习内容，恰当地分配学习时间，科学地确定学习进度，适当地运用学习方法，严格地执行学习计划，有条不紊地从事学习活动，這些都有利于培养学生坚强的意志。
3、运用正确的学习方法。面临困难重重的化学学习任务，必须运用正确的学习方法，不但靠正确的学习方法提高学习效率。而且能从“小事”做起磨炼学生的意志。
4、以身作则，树立榜样。学生喜欢模仿，也善于模仿。教师以身作则，身体力行，这对培养学生的意志品质有重要影响。同时还要肯定、表扬学生中涌现出来的榜样，使培养意志力更加具体。
五、注意的培养
良好的学习习惯是搞好学习的保证，而坚强的意志又是一切事业取得成功的重要心理条件。因此，教师要加强学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从而从根本上提高学习效率。同时，要有目的、有计划地不断利用科学家为追求真理、探索科学奥秘一丝不苟的科学精神；严谨、求实的科学态度；不畏艰险困苦、向着既定目标勇往直前的献身精神的实例来教育学生，鼓励学生去克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚韧不拨的毅力，培养刻苦求学的精神。教学中要充分利用学生的无意注意。其次，要培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能对任何知识都感兴趣，这就要求教师在教学中必须培养学生的有意注意。
总之，在化学教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响。在学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习化学动机和兴趣的激发和培养，师生情感因素的利用，学生坚强意志的培养，良好学习习惯的培养等这些非智力因素，是我们化学教学成功的关键所在。唯有千方百计地挖掘学生的非智力因素，才能提高化学教学质量。当然，非智力因素的内容很多，其培养的方式、方法也很多，以上只是笔者在教学实践中的点滴心得。非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社
[2]徐红勤.对高职教学中实现良好课堂效果的思考[J].中国职业技术教育