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摘要：随着时代的发展教学制度不断改革，小学数学在教学过程当中出现了很多新型问题，当前教材内容以实际问题为背景，题材更加开放，信息资源更加丰富，表达方式更加生动活泼，那么如何将教材提供的丰富资源展现给学生，如何教会学生发现问题，解决问题成为当前教学面临的问题。小学数学是一门开放性又具有逻辑性的科目，在教学过程中存在各种各样的问题，本文分析了小学数学教学中的存在的问题，并提出了相应的解决策略，为相关研究提供了一定的参考。
关键词：小学数学;教学过程;解决策略
一、小学数学教学存在问题
1）情境创设不当，情境和主题存在偏差
小学数学是所有学科中较为抽象的学科，对于处在成长阶段的小学生来说，理解能力参差不齐，水平受限，对抽象的数学问题的理解起来较为困难，因此数学学科成为了小学中学起来较为困难的学科。从教师的角度来讲，如何将小学数学课教好，如何把数学中抽象的问题讲得生动具体是一门重要课题，也是一门艺术。在小学数学的教学过程中，创设情境是常用的一种授课方式，该方法能够起到很好的化抽象为具体的作用，因此被很多老师所采用，但是很多教师不能准确把握其中的尺度，反而起到了相反的作用，比如教师在讲授三角形的内容中，对课程内容的铺垫太长，过多的情节放在了铺垫中，对课程的主题内容突出较少，没有起到很好的导入和衬托的作用;还有的教师开门见山，铺垫太少，重点讲课后习题和应用，这有些本末倒置，学生还没有理解其中的道理，就开始实战不会起到理想的效果，这些都是当前存在的情境创设不当，情境和主题存在偏差的问题。
2）教师不善于创新教学方式
大多数教师采用传统教学方法，以节省课堂时间，所以很少采用小组讨论、合作学习、多媒体教学，导致学生对数学知识难以理解。数学学习内容是学习数字之间的关系，教师在教学过程中单纯照搬课本，面对枯燥的数字学生感到无味，再加上教师教学方法不够新鲜，因此使学生更容易感到学习的无趣，这对学生提高數学素养非常不利，对数学成绩的提高产生了很大的影响。老师的教学方式是否科学合理直接影响到课堂教学的效率和质量，如果老师的教学方式单一缺乏崭新的教学内容，那么将无法有效地激发学生的学习积极性，我们回顾以前的小学数学教学工作可以发现部分老师的教学方式还坚持着传统的授课模式，也就是灌输式教学，这对小学数学教学产生了消极的影响。
3）课堂气氛沉闷，缺乏吸引力
课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。这样就会消除学生害怕，紧张的心理，以来增强学习的信心和积极性。反之，教师语言严厉，上课神态恍惚，情绪低落，当然会造成学生的影响、沉闷和懒散，使课堂成为一潭浑水。教师在授课的过程中，课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，不紧跟教师思路，很简单的一个问题就是没人回答，部分学生课上思路开小差，在下面搞小动作，不认真听讲甚至会睡觉。学生我行我素，吵吵闹闹不认真参与学习这种现象是最令教师头痛的事情，使一些教师感到十分无奈。教学中教师如果总是运用一种单调、简单乏味的方式讲课，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，对教学产生消极的影响。
二、小学数学教学存在的问题解决策略
1）活跃课上气氛，提高听课质量
学习数学对于很多学生来说就是一件枯燥乏味的事情，如何消除学生的心理障碍，并将枯燥的学习变成一种乐趣是摆在大多数老师面前的问题。在小学数学课堂中教师要最大限度的发挥自己的引导作用。在教学过程中要利用一切方法提高课堂教学质量，活跃课上气氛，只有将课堂气氛活跃起来才能提升学生的参与感和代入感，使学生化被动接受为主动探索，这对于学习数学教学是起到很关键的作用。在实际教学过程中根据教学内容举行数学活动，设置情境或者小游戏让学生参与进来，体现出教与学的互动关系，活动的举行能调动学生的对学习数学的积极性、活泼性和认真度，这样不仅提高了学生的听课质量还带动了学生对学习数学的兴趣。但是安排的课上活动时间不能过长，这样会容易使学生放松自己，从而又很难进入听课状态，掌握好时间。
2）加强学生思维培养
学习数学不能只简单的对学生讲解书面语言，这会导致学生理解知其然不知其所以然。在实际做题过程中，很多学生对同一个题换个问法可能就不会做了，这很大程度上是因为学生对基本知识点没有完全的理解和掌握，学生只学到了表面和皮毛但是没有抓住问题的根本。教师要从学生的心理和思维逻辑出发，针对性地讲解知识点，比如在讲解问题过程中学生不理解，要采用举例子、讲故事、创情境等证明，用教具、文具、玩具等可利用的工具进行讲解，将抽象的数学知识转化成形象的实例，对对学生思维逻辑进行培养，活跃课堂的同时又能培养学生独立思考的能力，可以起到很好的效果。
3）改变教学方式，提升课堂吸引力
在小学数学教学过程中，教学方式要遵循规律，遵循教学的理念，但是并不是教学的内容是不变的。每个教师身上教学内容和方法具体的表现的结果和呈现方式不同，从整体上将教学的步骤和方法呈现出来，教师不仅要做好课堂的引入，还要增强师生之间的互动，多对学生进行提问，并在提问的过程中带有目的性和引导性，。提问过程要对学生带来启发和思考，对同一个问题可以有不同的问法，以点带面，给学生进一步拓展思维的空间，使学生在独立思考、解答疑惑的过程中自己找到解决问题的方法，增强自主学习的能力。因此在教学互动的过程中，在平直的叙述之外多一些启发性地提问，改变教学方式，对提升课堂的吸引力、提升学生的独立思考能力和解决问题能力起到非常好的作用。
总结
本文针对当前小学数学课堂教学存在的问题以及相关策略进行了相关探索和研究，对课堂教学中存在的重视课堂气氛，忽略学生思维培养、教学方式单一，课堂缺少吸引力等几方面进行了分析，活跃课上气氛，提高听课质量、加强学生思维培养、改变教学方式，提升课堂吸引力等方面提出了相应的解决方法，为小学数学课堂教学的改进提供了一定的参考。
参考文献
[1]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：55-56.
[2]高辉平，刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：73.
[3]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.
关键词：小学数学;教学过程;解决策略
一、小学数学教学存在问题
1）情境创设不当，情境和主题存在偏差
小学数学是所有学科中较为抽象的学科，对于处在成长阶段的小学生来说，理解能力参差不齐，水平受限，对抽象的数学问题的理解起来较为困难，因此数学学科成为了小学中学起来较为困难的学科。从教师的角度来讲，如何将小学数学课教好，如何把数学中抽象的问题讲得生动具体是一门重要课题，也是一门艺术。在小学数学的教学过程中，创设情境是常用的一种授课方式，该方法能够起到很好的化抽象为具体的作用，因此被很多老师所采用，但是很多教师不能准确把握其中的尺度，反而起到了相反的作用，比如教师在讲授三角形的内容中，对课程内容的铺垫太长，过多的情节放在了铺垫中，对课程的主题内容突出较少，没有起到很好的导入和衬托的作用;还有的教师开门见山，铺垫太少，重点讲课后习题和应用，这有些本末倒置，学生还没有理解其中的道理，就开始实战不会起到理想的效果，这些都是当前存在的情境创设不当，情境和主题存在偏差的问题。
2）教师不善于创新教学方式
大多数教师采用传统教学方法，以节省课堂时间，所以很少采用小组讨论、合作学习、多媒体教学，导致学生对数学知识难以理解。数学学习内容是学习数字之间的关系，教师在教学过程中单纯照搬课本，面对枯燥的数字学生感到无味，再加上教师教学方法不够新鲜，因此使学生更容易感到学习的无趣，这对学生提高數学素养非常不利，对数学成绩的提高产生了很大的影响。老师的教学方式是否科学合理直接影响到课堂教学的效率和质量，如果老师的教学方式单一缺乏崭新的教学内容，那么将无法有效地激发学生的学习积极性，我们回顾以前的小学数学教学工作可以发现部分老师的教学方式还坚持着传统的授课模式，也就是灌输式教学，这对小学数学教学产生了消极的影响。
3）课堂气氛沉闷，缺乏吸引力
课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。这样就会消除学生害怕，紧张的心理，以来增强学习的信心和积极性。反之，教师语言严厉，上课神态恍惚，情绪低落，当然会造成学生的影响、沉闷和懒散，使课堂成为一潭浑水。教师在授课的过程中，课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，不紧跟教师思路，很简单的一个问题就是没人回答，部分学生课上思路开小差，在下面搞小动作，不认真听讲甚至会睡觉。学生我行我素，吵吵闹闹不认真参与学习这种现象是最令教师头痛的事情，使一些教师感到十分无奈。教学中教师如果总是运用一种单调、简单乏味的方式讲课，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，对教学产生消极的影响。
二、小学数学教学存在的问题解决策略
1）活跃课上气氛，提高听课质量
学习数学对于很多学生来说就是一件枯燥乏味的事情，如何消除学生的心理障碍，并将枯燥的学习变成一种乐趣是摆在大多数老师面前的问题。在小学数学课堂中教师要最大限度的发挥自己的引导作用。在教学过程中要利用一切方法提高课堂教学质量，活跃课上气氛，只有将课堂气氛活跃起来才能提升学生的参与感和代入感，使学生化被动接受为主动探索，这对于学习数学教学是起到很关键的作用。在实际教学过程中根据教学内容举行数学活动，设置情境或者小游戏让学生参与进来，体现出教与学的互动关系，活动的举行能调动学生的对学习数学的积极性、活泼性和认真度，这样不仅提高了学生的听课质量还带动了学生对学习数学的兴趣。但是安排的课上活动时间不能过长，这样会容易使学生放松自己，从而又很难进入听课状态，掌握好时间。
2）加强学生思维培养
学习数学不能只简单的对学生讲解书面语言，这会导致学生理解知其然不知其所以然。在实际做题过程中，很多学生对同一个题换个问法可能就不会做了，这很大程度上是因为学生对基本知识点没有完全的理解和掌握，学生只学到了表面和皮毛但是没有抓住问题的根本。教师要从学生的心理和思维逻辑出发，针对性地讲解知识点，比如在讲解问题过程中学生不理解，要采用举例子、讲故事、创情境等证明，用教具、文具、玩具等可利用的工具进行讲解，将抽象的数学知识转化成形象的实例，对对学生思维逻辑进行培养，活跃课堂的同时又能培养学生独立思考的能力，可以起到很好的效果。
3）改变教学方式，提升课堂吸引力
在小学数学教学过程中，教学方式要遵循规律，遵循教学的理念，但是并不是教学的内容是不变的。每个教师身上教学内容和方法具体的表现的结果和呈现方式不同，从整体上将教学的步骤和方法呈现出来，教师不仅要做好课堂的引入，还要增强师生之间的互动，多对学生进行提问，并在提问的过程中带有目的性和引导性，。提问过程要对学生带来启发和思考，对同一个问题可以有不同的问法，以点带面，给学生进一步拓展思维的空间，使学生在独立思考、解答疑惑的过程中自己找到解决问题的方法，增强自主学习的能力。因此在教学互动的过程中，在平直的叙述之外多一些启发性地提问，改变教学方式，对提升课堂的吸引力、提升学生的独立思考能力和解决问题能力起到非常好的作用。
总结
本文针对当前小学数学课堂教学存在的问题以及相关策略进行了相关探索和研究，对课堂教学中存在的重视课堂气氛，忽略学生思维培养、教学方式单一，课堂缺少吸引力等几方面进行了分析，活跃课上气氛，提高听课质量、加强学生思维培养、改变教学方式，提升课堂吸引力等方面提出了相应的解决方法，为小学数学课堂教学的改进提供了一定的参考。
参考文献
[1]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：55-56.
[2]高辉平，刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：73.
[3]张洪霞.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].中国校外教育，2019（23）：99+115.