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摘要：在不斷性的教学思维的优化下，教师所实施的教学策略能够更具备生机，教师的教学能够更为生动。因此，小学数学教师在进行教育时，有必要承担起属于教师的职责，有必要多多关注当下学生的发展变化，以此进行教学思维的优化，以增强小学数学教学质量，促使学生好好进行数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在小学数学中进行教学思维优化的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;教学思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-102
处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生正是处在发展的初级阶段，此时学生所学习的知识，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学数学教师在进行教育时，有必要尽量丰富自身的思维，采用比较好的教学手段进行教学，让教学的质量更高，促使学生能够在教师的指引下，更为积极主动性的进行知识的学习，以此助力学生数学水平的发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中优化教学思维的方式进行研究，以供参考。
一、以生为本
在传统的教育中，教师往往会忽视学生的学习情况，往往只关注对学生的知识教学，学生的学习感受和学习需求并没有充分的注意到，从而使得自身的教学难以符合学生的发展，影响了自身的教学效率。应对这种情况，小学数学教师有必要尽量地转变自身的思维，采用以生为本的教学思想进行教学，以让教学呈现出生机，以有效促进学生好好学习数学知识。
笔者在进行知识的教育时，便会尽量地转变自身的思想，秉承着以生为本的教育思想，进行知识的教育。如，为了让自身的课堂教学能够更为高效，促使学生迅速且有效地学习知识。在课前，笔者会向学生布置知识预习任务，并会鼓励学生将自身的预习结果借助信息技术进行一定的反馈。这样，通过学生的反馈情况，笔者能够大致了解学生所认为的重难点知识，也能够明确学生普遍性搞错的知识。依据学生的反馈情况，笔者会进行教学的设计，会有着重点的进行教学设计。这样，在进行课堂教学时，笔者所实施的教学策略能够更好地击中学生内心中的需求，学生则因此能够比较针对性的进行知识的学习，从而使得自身的学习水平获得了有效的发展和提升。
总之，以生为本的教育思想，符合教育的实质和目的，需要被应用在教育中。小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注以生为本的教育思想，有必要将这种教育思想有效应用于教育中。
二、趣味教学
处在小学阶段的学生，尚不明确知识学习的意义，积极学习知识的动力往往来自学习的兴趣。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要眼于学生的兴趣点，转变教学的策略，尽量地实施趣味性的教学策略进行教学，让学生能够具备学习的兴趣，促使学生在兴趣的指引下，以比较积极、主动的姿态进行知识的学习，从而让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
如，“位置与方向（二）”这单元的知识，主要的教育目的，就是让学生能够掌握绘制简单平面示意图的技巧，使得学生能够根据方向和距离，在图上标出具体性的物体的位置。在进行这部分的知识教学时，笔者为了增强学生的学习兴趣，会进行信息化的教学。备课阶段，依据教育内容，笔者会搜集与之相关的资源。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现比较形象性的图片资源和文字资源，向学生创设出比较真实的情境，促使学生能够在这种比较真实性的情境中，在图片上标注上相对应的物品的位置。这种教学的形式比较生动、形象，学生能够将自己融入到具体性的情境中，进行认真地思考和研究，并以此进行认真地相对应的物品位置的标注。这样，学生的学习兴趣不仅获得了有效的激发，自身的知识学习效果还获得了有效的发展和提升。当然，在进行教育时，笔者还会采用游戏化教学法、体验式教学法等多种多样的比较趣味性的教学方法进行教学，以指引学生积极学习知识。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要着眼于学生的兴趣点，依据学生的兴趣点，有针对性的展开教学，以使得学生进行积极地知识的学习，助力学生学习能力的发展和提升。
三、重视复习
学生学习知识，不仅仅是简单性的新知的学习，还包括旧知的复习。但是，在传统的教育中，教师却往往忽视学生对旧知的复习，使得学生难以有效巩固自己所学习的知识，严重地影响了学生的学习水平。应对这种现象，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要着眼于复习环节，指引学生做好知识的复习，促使学生能够在复习的过程中，更好地掌握知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
笔者在进行教育时，便会对复习环节进行针对性的研究，会采用比较创新性的策略，指引学生进行知识的有效复习。如，在讲授完人教版六年级数学上册的知识后，笔者便会带领学生利用思维导图的形式进行知识的复习。首先，笔者会让学生能够先仔细地回忆自己所学习的本册的知识，促使学生依据本节的章节题目，将自己的目前所了解的知识写出来。在学生写完后，笔者便会向学生展现出与本册的知识相关的思维导图，会逐渐地带领学生深入地研究与之相关的思维导图，让学生能够依据思维导图上所展现的知识，明确自己不能够有效掌握的知识。紧接着，笔者便会指引学生有着重点地学习自己尚未有效掌握的知识，并促使学生能够多多进行问题的提问，以有效消除学生在复习道路上所遇到的障碍。在学生复习完毕后，笔者便会使得学生能够依据自己刚刚了解的知识，以背写的形式进行思维导图的构建，并会让学生能够将自己所构建出的思维导图进行认真地研究，促使学生能够依据当下具体性的情况，再次进行知识的查漏补缺式的学习。这样，在不知不觉中，学生便更好地进行了相关的知识的学习，有效复习了本册的知识，自身也取得了良好的知识复习效果，自身的知识学习效果因此获得了有效的发展和提升。
综上，教育需要进行不断地发展和优化，才能够发挥出比较生动的生机。小学数学教师在进行教育时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究，有必要多多关注学生的发展需求，并有必要了解新课改下的教育要求，以此将自身的教学进行一定的优化，有效指引学生学习数学知识，促使学生取得良好的知识学习效果，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献
[1]罗远莲.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（S1）.
[2]张小海.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之路，2014（03）.
关键词：小学数学;教学思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-102
处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生正是处在发展的初级阶段，此时学生所学习的知识，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学数学教师在进行教育时，有必要尽量丰富自身的思维，采用比较好的教学手段进行教学，让教学的质量更高，促使学生能够在教师的指引下，更为积极主动性的进行知识的学习，以此助力学生数学水平的发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中优化教学思维的方式进行研究，以供参考。
一、以生为本
在传统的教育中，教师往往会忽视学生的学习情况，往往只关注对学生的知识教学，学生的学习感受和学习需求并没有充分的注意到，从而使得自身的教学难以符合学生的发展，影响了自身的教学效率。应对这种情况，小学数学教师有必要尽量地转变自身的思维，采用以生为本的教学思想进行教学，以让教学呈现出生机，以有效促进学生好好学习数学知识。
笔者在进行知识的教育时，便会尽量地转变自身的思想，秉承着以生为本的教育思想，进行知识的教育。如，为了让自身的课堂教学能够更为高效，促使学生迅速且有效地学习知识。在课前，笔者会向学生布置知识预习任务，并会鼓励学生将自身的预习结果借助信息技术进行一定的反馈。这样，通过学生的反馈情况，笔者能够大致了解学生所认为的重难点知识，也能够明确学生普遍性搞错的知识。依据学生的反馈情况，笔者会进行教学的设计，会有着重点的进行教学设计。这样，在进行课堂教学时，笔者所实施的教学策略能够更好地击中学生内心中的需求，学生则因此能够比较针对性的进行知识的学习，从而使得自身的学习水平获得了有效的发展和提升。
总之，以生为本的教育思想，符合教育的实质和目的，需要被应用在教育中。小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注以生为本的教育思想，有必要将这种教育思想有效应用于教育中。
二、趣味教学
处在小学阶段的学生，尚不明确知识学习的意义，积极学习知识的动力往往来自学习的兴趣。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要眼于学生的兴趣点，转变教学的策略，尽量地实施趣味性的教学策略进行教学，让学生能够具备学习的兴趣，促使学生在兴趣的指引下，以比较积极、主动的姿态进行知识的学习，从而让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
如，“位置与方向（二）”这单元的知识，主要的教育目的，就是让学生能够掌握绘制简单平面示意图的技巧，使得学生能够根据方向和距离，在图上标出具体性的物体的位置。在进行这部分的知识教学时，笔者为了增强学生的学习兴趣，会进行信息化的教学。备课阶段，依据教育内容，笔者会搜集与之相关的资源。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现比较形象性的图片资源和文字资源，向学生创设出比较真实的情境，促使学生能够在这种比较真实性的情境中，在图片上标注上相对应的物品的位置。这种教学的形式比较生动、形象，学生能够将自己融入到具体性的情境中，进行认真地思考和研究，并以此进行认真地相对应的物品位置的标注。这样，学生的学习兴趣不仅获得了有效的激发，自身的知识学习效果还获得了有效的发展和提升。当然，在进行教育时，笔者还会采用游戏化教学法、体验式教学法等多种多样的比较趣味性的教学方法进行教学，以指引学生积极学习知识。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要着眼于学生的兴趣点，依据学生的兴趣点，有针对性的展开教学，以使得学生进行积极地知识的学习，助力学生学习能力的发展和提升。
三、重视复习
学生学习知识，不仅仅是简单性的新知的学习，还包括旧知的复习。但是，在传统的教育中，教师却往往忽视学生对旧知的复习，使得学生难以有效巩固自己所学习的知识，严重地影响了学生的学习水平。应对这种现象，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要着眼于复习环节，指引学生做好知识的复习，促使学生能够在复习的过程中，更好地掌握知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
笔者在进行教育时，便会对复习环节进行针对性的研究，会采用比较创新性的策略，指引学生进行知识的有效复习。如，在讲授完人教版六年级数学上册的知识后，笔者便会带领学生利用思维导图的形式进行知识的复习。首先，笔者会让学生能够先仔细地回忆自己所学习的本册的知识，促使学生依据本节的章节题目，将自己的目前所了解的知识写出来。在学生写完后，笔者便会向学生展现出与本册的知识相关的思维导图，会逐渐地带领学生深入地研究与之相关的思维导图，让学生能够依据思维导图上所展现的知识，明确自己不能够有效掌握的知识。紧接着，笔者便会指引学生有着重点地学习自己尚未有效掌握的知识，并促使学生能够多多进行问题的提问，以有效消除学生在复习道路上所遇到的障碍。在学生复习完毕后，笔者便会使得学生能够依据自己刚刚了解的知识，以背写的形式进行思维导图的构建，并会让学生能够将自己所构建出的思维导图进行认真地研究，促使学生能够依据当下具体性的情况，再次进行知识的查漏补缺式的学习。这样，在不知不觉中，学生便更好地进行了相关的知识的学习，有效复习了本册的知识，自身也取得了良好的知识复习效果，自身的知识学习效果因此获得了有效的发展和提升。
综上，教育需要进行不断地发展和优化，才能够发挥出比较生动的生机。小学数学教师在进行教育时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究，有必要多多关注学生的发展需求，并有必要了解新课改下的教育要求，以此将自身的教学进行一定的优化，有效指引学生学习数学知识，促使学生取得良好的知识学习效果，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献
[1]罗远莲.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（S1）.
[2]张小海.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之路，2014（03）.