【摘要】阅读是理解课文的重要手段，通过阅读可以帮助学生在学习课文中完成从内容到形式，从文内到文外的理解之路。阅读是学生获得语言最直接的途径，是“内化”语言的过程，是到达“外化”语言彼岸的必由之路。阅读兴趣对学生学习语文有及其重要的作用。
　　【关键词】阅读教学；激发兴趣；提高素养
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0247-01
　　新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是啊，有了乐趣才会喜欢。兴趣是儿童积极阅读的基础，它能使学生产生主动的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。那么教学中如何激发学生的阅读兴趣，使学生爱读、乐读，在轻松、愉快的学习气氛中获取知识呢？
　　一、导语激趣
　　“引语”即引导学习本文的开头语言。它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”和“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，教师的导语必须紧密联系教学目标、文章主题、情感色彩，成功的导语是良好的教学开端。如在教学《爬山虎的脚》一文，我是这样用导入新课的：“人脚的样子和作用大家都很熟悉，但是爬山虎这种植物也有脚，它的脚是什么样子的，长在什么地方，又是怎样向前走的？”这种设疑的导语紧紧的抓住了文章的中心，为读懂书作了很好的铺垫，学生学文的兴趣就骤然提高了。又如在《卖火柴的小女孩》一文中我用“妈妈给我一件新棉衣，我舍不得穿上，别问我这是为什么？爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我这是为什么？哥哥给我一盒画片，我选出最美的一张珍藏，别问我这是为什么？我要用棉衣为她挡风雪，把蛋糕送给她吃，把精美的画片送给她。你想知道她是谁吗？请走进安徒生爷爷的童话——《卖火柴的小女孩》”，配以哀伤的音乐，创造了一种情境，激起了学生阅读的兴趣。
　　二、表演激趣
　　《将相和》一文，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。全文以栩栩如生的人物形象、纵横交错的矛盾冲突，给人以深刻的启发和教育。在教学时，要求学生自编、自演课本剧，通过这些练习，既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了对课文情节的理解，同时也活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，充分给了学生一个在阅读中展示自我的机会。
　　三、自学激趣
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”阅读教学中，教给学生一些自学的方法，让学生自己动手，这样不但激起学生阅读的兴趣，而且学生的创造性能力得到体现，思维得到拓宽。如在教学《向往奥运》一文，我先让学生提出预习提示中不懂的问题再让学生认真读课文，看谁能全部理解预习中不懂的问题。学生读后让他们自由发言说说是如何读懂的。学生说出了课文中的有关语句，这时教师就从中指导学习方法，理解词语的一个最主要的方法就是联系上下文。学生在读课文后已能理解课后问题。当拓展练习摹拟小记者表演时，“作者采访过许多奥运明星，你喜欢其中的哪幾位？如果让你和其中的一位畅谈，你准备跟他谈些什么？”学生一下活跃起来，有的谈到刘翔、赵楠、邓亚萍，有的谈到瓦尔德内尔等并结合课文内容，抓住奥运主题，深化了思想内容。又如在教学《美丽的小兴安岭》时，只引导学生对“春”的段落进行了分析，然后总结本段的学习方法，要求学生利用学法自学“夏、秋、冬”，这样既节省了教学时间，又大大地激起了学生阅读的欲望，培养了学生举一反三的能力，同时也达到了教师对学生进行拓展训练的目的。
　　四、以情激趣
　　小学语文教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生入情、移情、冶情，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣来。如讲《十里长街送总理》一文时，先引导学生回忆学过与总理有关的文章，体会总理对人民、对祖国的深情，再以动情地朗读，深深地打动学生的心，为学生创设了相应的氛围，给学生以影响，大家都情不自禁地融入了失去总理的悲痛氛围中，通过深情地朗读，体会到当时人们对总理爱戴与怀念，非常自然地、轻松的完成本课教学任务。
　　五、设疑激趣
　　在学习新课文之前，提出与课文有关的突出问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们的求知欲和内在的阅读兴趣的一种有效手段。例如《将相和》这篇课文在题眼处设疑：1、什么是“将相和”？2、“将相和”一直都“和”吗？3、后来为什么不“和”？4、最后是什么原因使他们“和”？四个“和”字，环环相扣，层层推进。而《詹天佑》则在重点处设疑：1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师，突出的贡献是什么？2、詹天佑是什么情况下接受建筑京张铁路任务，又是怎样主持建筑京张铁路的？3、京张铁路建成后有什么重大意义？学生带着这些问题边读边思考，既能很好理解课文主要词句，又能读出詹天佑的爱国表现。
　　六、活动激趣
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”语文活动作为教学的一部分注意与课堂教学衔接，对课堂教学起延伸和补充的作用，着重提高学生的听说读写能力。
　　1.结合课文内容，展开激烈的辩论。如在教学《宇宙生命之谜》，学生引发争议，除地球之外，是否有第二个星球适合人类居住？学生再读课文，抓住人类生存的条件，展开了激烈的辩论，连不太喜欢学语文的同学也产生了极大的兴趣。
　　2.注意课后延伸。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，请学生试编一个小故事《卖火柴的小女来我家》，同学们展开想象的翅膀，把悲惨的结局该成美好的未来，借着学生的兴趣，我组织开展作文小展评，评出了最佳作品十篇，更激起了学生写作的欲望。
　　除此之外，还有许多的方法可以激发学生阅读的兴趣，这就需要我们教师在教学中不断地研究、实践和探索。只要充分发挥教师的指导作用，发挥学生的主体作用，在阅读中不断使学生活跃思维，就能使阅读成为一次快乐的经历。